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【摘 要】在初中物理教学过程中，演示实验是教学课堂上常见的现象，而引用导学案设计来展开初中物理演示实验教学，则能够最大程度发挥出学生主体地位，让学生养成较为良好的思考以及探究能力。基于此，本文就初中物理演示实验导学案的设计进行了具体的研究，希望能够以此来确保初中物理演示实验的教学质量。
【关键词】初中物理；演示实验；导学案设计
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0127-01
引言
在初中物理演示实验教学过程中，为了能够保障教学质量，教师大多会先为学生布置任务让其进行自学与预习，之后在这一基础上来展开教学拓展。可是在实际初中物理演示实验教学过程中，学生经常会出现较多的问题，像是对于物理知识点理解不够深刻，对于物理演示实验现象没有进行深入的研究，缺乏自主探究、思考能力等等。可是，如果能够有效地应用导学案教学模式来进行初中物理演示实验教学，就能够有效地解决上述问题，因为导学案教学模式本身就是分为两个部分，一个是教师的“导”，另一个则是学生的“学”，这样既能够发挥教师引导价值，也能发挥学生主体地位，最终确保初中物理实验教学质量。
一、初中物理演示实验导学案设计分析
1.预学。
在初中物理演示实验导学案设计过程中，教师首先需要借助于情境来诱发学生提出问题，同时让其進行不限定思考，以此来为新课教学以及物理演示实验教学做好准备[1]。可是，预学的目的不仅仅是为了能够更好地为之后新课教学作准备或者是引出问题，其同样也属于教学课堂上经常会使用到的一种教学方式，是对传统教学方式的转变，也是培养学生自主学习能力的关键。在初中物理演示实验教学过程中，借助于自主学习的方式能够让学生更快的学会知识，这样就能够帮助学生通过预习基础知识，而教师在进行演示实验教学的时候，只需要对学生预学过程中所产生的问题以及理解不够深入的地方进行指导和帮助，这样就能够更好地深化教学效果。为此，在初中物理演示实验导学案设计过程中，教师还是应该要先针对预学内容进行合理的设计，因为如果不存在问题也就失去了学习知识的兴趣，长时间下去初中物理演示实验教学质量也就无法得到保障。而导学案设计过程中做好预学设计也就是为了让学生得到更为良好的发展。
2.导学。
初中物理演示实验导学案设计过程中，教师还应该要从学生的角度对新知识点进行分析，这样才能更好地引导学生理解相关物理知识点，让学生能够在物理演示实验教学过程中实现合作探究、独立思考，这样学生就能够在主动学习过程中真正学会学习。总之，在初中物理演示实验导学案设计过程中，导学是十分重要的，其强调的是学生自主学习以及主体地位的发挥，教师在物理演示实验教学过程中如果能够做好导学设计，也就能够进一步提高初中物理演示实验教学质量，促进学生对演示实验知识点与内容的掌握[2]。
3.评价。
在自学学习过程中，评价是核心内容之一，同时对于提高学生学习能力也有着十分显著的促进作用。为此，教师在进行初中物理演示实验导学案设计的过程中，不仅要注重学生主体地位的发挥，还应该要让学生在独立学习、合作探究以及小组学习过程中对自己的学习效果进行合理的评价，通过这一方式来更好地意识到自己的不足之处，同时也能进一步提高初中物理演示实验导学案的设计效果和质量。总之，预学与导学本身就是相呼应的，预学是导学的基础以及铺垫，能够为导学有效的牵线，而导学则需要呼应预学，借助于有效的方式来解决预学过程中所存在的问题，这样才能真正确保初中物理演示实验导学案设计具备较为良好的灵活性以及机动性。
二、初中物理演示实验导学案举例分析
为了能够确保初中物理演示实验导学案的设计效果和质量，本文在进行设计教学的时候，也以“动能”这一知识点为例，进行了以下举例分析：
课题：动能
学习目标：
1.帮助学生掌握动能概念，能够让其联系实际掌握动能概念形成过程。
2.认真实验，让学生在探究过程中更好地理解动能大小和什么因素相关，同时让学生体验、认识控制变量的科学方式。
3.让学生观察实验现象，同时准确的记录实验数据以及现象，然后让学生参与到实际生活观察之中，以此来进一步引导学生观察生活之中所存在的动能实例，这样就能帮助学生更好地感受到初中物理和实际生活之间的联系，同时也能更好地加深学生对于动能这一知识点的印象，让其实际应用能力也能够得以提升[3]。
重点：动能概念理解
教学内容：
1.预学。
在初中物理演示实验导学案设计过程中，教师首先一定要做好预学设计，在设计过程中结合教材内容以及学生实际设计出相应的探究问题，让学生在讨论交流过程中暴露出自身的问题以及想法，这样就能为之后的物理演示实验导学案教学奠定基础。以“动能”为例，教师在实际初中物理教学过程中，就可以为学生设计出以下预学问题，通过问题来有效的激发学生自主学习的积极性，为之后初中物理演示实验导学案教学打下基础：
（1）问题：高处的物体在下落的时候能够做功，这个时候我们可以认为其存在重力势能，可是运动的物体是否能够对其它物体做功呢？是否也同样具有能呢？
在提出问题之后，教师可以在导学案教学过程中为学生展示一段新闻：印度北部在某一时间出现了列车相撞的事故，其中一列特快客车撞上了停靠在车站周边的货运列车，促使40人死亡，100人受伤，而且还促使一列快车6节车厢出轨……从这则新闻之中，你们能够发现什么，请结合自己所学过的知识，对能量发表一下自己的看法，并且在分析过程中结合自己所观察到的现象再次进行举例分析。
（2）假设运动物体本身就存在能量，那么运动物体所存在的能量大小会和什么因素有关呢？ 2.阅读理解。
在初中物理演示实验导学案设计过程中，教师还可以在教学过程中引导学生进入到阅读理解之中，比如说让学生在课堂之上对初中物理教材进行观察，在阅读之后回答：物理学之中将（？）称之为动能，通过这一种方式来更好地吸引学生参与到初中物理演示实验导学案学习之中。在这一过程中，教师可以按照学生在预学讨论过程中的问题进行适当的指导，以此来帮助学生商量出具体的物理演示实验方案，这样就能让学生都参与到初中物理演示实验交流之中，然后再结合有效的评价来进一步对实验导学方案进行优化，让学生能够在交流互动过程中更好地参与到物理演示实验学习之中[4]。
3.探究动能大小影响因素。
在初中物理演示实验导学案教学过程中，教师还可以引导学生参与到实际实验之中，让学生在实验过程中更好地探究动能大小影响因素。为了能够实现这一点，笔者提出了以下几个活动，希望能够以此来进一步保障初中物理演示实验导学案设计效果，确保初中物理演示实验教学质量，具体如下：
活动：对动能与速度的关系进行研究
在初中物理演示实验探究过程中，为了能够更好地帮助学生分析掌握动能大小影响因素，教师在教学过程中就可以为学生设计出一个关于动能与速度关系的试验。在具体方案设计过程中，教师可以为学生提供演示实验器材，像是小木块、小车、塑料尺、其它工具等等；之后，教师再结合试验的目的提出相应的问题：“怎样对动能大小进行对比？试验过程中应该要如何有效的控制变量呢？”让学生在问题的驱使下更好地参与到初中物理演示实验之中，这样就能进一步发挥出导学案在初中物理演示實验教学之中的价值，促进学生对这一知识点的掌握。最后，在学生参与到演示实验过程中的时候，教师需要让学生记录好相应的实验数据，比如小车的速度、木块被撞移动的距离等等……这样学生就能在实验过程中更好地明白质量不同的小车从同一斜面相同高度静止滑下底部的速度是相同的，进而也就能够确保初中物理演示实验导学案设计的质量和效果，让学生在实验过程中得到发展和进步。
4.交流所学知识。
在初中物理演示实验导学案设计教学过程中，教师还应该要引导学生对这一课时所学知识进行讨论和交流，然后再提出针对性的训练题目，以此来有效的激发学生联系实际生活以及科技的能力，而教师则能够在学生交流过程中加强指导，这样就能进一步拓展学生所学知识，让学生的物理应用能力得以提升和发展。具体而言，在这一环节，教师可以让学生采用独立+互动的方式对所学知识进行梳理，以此来帮助学生建构知识结构。以动能为例，教师可以让学生就动能概念进行回顾，之后再让学生分析一下决定动能大小的相关因素；另外，在为学生提出相应的针对性练习，像是被拉开的弓、静止在高山上的石头、举重运动员举起后静止在空气中的杠铃以及百米跑道上正在比赛的运动员等物体中存在动能的是什么？通过这一练习来起到初中物理演示实验教学巩固的效果，让学生能够更好地掌握这一知识点，最终也就能够最大程度发挥出导学案的应用价值，确保设计的合理性。
三、结语
综上所述，在初中物理教学过程中，教师和学生的紧密配合是十分重要的，也是保障初中物理演示实验教学的关键，而导学案的有效设计与运用则能够让初中物理演示实验教学变得更加具有条理性，整个演示实验教学质量和效果也就能够得以提升。
参考文献
[1]顺明旻.浅谈初中物理导学案的设计及有效运用[J].教师，2012（15）：113-113.
[2]居树山.浅谈初中物理导学案的设计与运用[J].文理导航（中旬），2011（1）：31-31.
[3]张志勇.初中物理导学案的设计与运用[J].中小学电教（下半月），2012（3）：141-141.
[4]张伟东.浅谈初中物理导学案的设计及有效运用[J].才智，2013（19）：113-113.
【关键词】初中物理；演示实验；导学案设计
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0127-01
引言
在初中物理演示实验教学过程中，为了能够保障教学质量，教师大多会先为学生布置任务让其进行自学与预习，之后在这一基础上来展开教学拓展。可是在实际初中物理演示实验教学过程中，学生经常会出现较多的问题，像是对于物理知识点理解不够深刻，对于物理演示实验现象没有进行深入的研究，缺乏自主探究、思考能力等等。可是，如果能够有效地应用导学案教学模式来进行初中物理演示实验教学，就能够有效地解决上述问题，因为导学案教学模式本身就是分为两个部分，一个是教师的“导”，另一个则是学生的“学”，这样既能够发挥教师引导价值，也能发挥学生主体地位，最终确保初中物理实验教学质量。
一、初中物理演示实验导学案设计分析
1.预学。
在初中物理演示实验导学案设计过程中，教师首先需要借助于情境来诱发学生提出问题，同时让其進行不限定思考，以此来为新课教学以及物理演示实验教学做好准备[1]。可是，预学的目的不仅仅是为了能够更好地为之后新课教学作准备或者是引出问题，其同样也属于教学课堂上经常会使用到的一种教学方式，是对传统教学方式的转变，也是培养学生自主学习能力的关键。在初中物理演示实验教学过程中，借助于自主学习的方式能够让学生更快的学会知识，这样就能够帮助学生通过预习基础知识，而教师在进行演示实验教学的时候，只需要对学生预学过程中所产生的问题以及理解不够深入的地方进行指导和帮助，这样就能够更好地深化教学效果。为此，在初中物理演示实验导学案设计过程中，教师还是应该要先针对预学内容进行合理的设计，因为如果不存在问题也就失去了学习知识的兴趣，长时间下去初中物理演示实验教学质量也就无法得到保障。而导学案设计过程中做好预学设计也就是为了让学生得到更为良好的发展。
2.导学。
初中物理演示实验导学案设计过程中，教师还应该要从学生的角度对新知识点进行分析，这样才能更好地引导学生理解相关物理知识点，让学生能够在物理演示实验教学过程中实现合作探究、独立思考，这样学生就能够在主动学习过程中真正学会学习。总之，在初中物理演示实验导学案设计过程中，导学是十分重要的，其强调的是学生自主学习以及主体地位的发挥，教师在物理演示实验教学过程中如果能够做好导学设计，也就能够进一步提高初中物理演示实验教学质量，促进学生对演示实验知识点与内容的掌握[2]。
3.评价。
在自学学习过程中，评价是核心内容之一，同时对于提高学生学习能力也有着十分显著的促进作用。为此，教师在进行初中物理演示实验导学案设计的过程中，不仅要注重学生主体地位的发挥，还应该要让学生在独立学习、合作探究以及小组学习过程中对自己的学习效果进行合理的评价，通过这一方式来更好地意识到自己的不足之处，同时也能进一步提高初中物理演示实验导学案的设计效果和质量。总之，预学与导学本身就是相呼应的，预学是导学的基础以及铺垫，能够为导学有效的牵线，而导学则需要呼应预学，借助于有效的方式来解决预学过程中所存在的问题，这样才能真正确保初中物理演示实验导学案设计具备较为良好的灵活性以及机动性。
二、初中物理演示实验导学案举例分析
为了能够确保初中物理演示实验导学案的设计效果和质量，本文在进行设计教学的时候，也以“动能”这一知识点为例，进行了以下举例分析：
课题：动能
学习目标：
1.帮助学生掌握动能概念，能够让其联系实际掌握动能概念形成过程。
2.认真实验，让学生在探究过程中更好地理解动能大小和什么因素相关，同时让学生体验、认识控制变量的科学方式。
3.让学生观察实验现象，同时准确的记录实验数据以及现象，然后让学生参与到实际生活观察之中，以此来进一步引导学生观察生活之中所存在的动能实例，这样就能帮助学生更好地感受到初中物理和实际生活之间的联系，同时也能更好地加深学生对于动能这一知识点的印象，让其实际应用能力也能够得以提升[3]。
重点：动能概念理解
教学内容：
1.预学。
在初中物理演示实验导学案设计过程中，教师首先一定要做好预学设计，在设计过程中结合教材内容以及学生实际设计出相应的探究问题，让学生在讨论交流过程中暴露出自身的问题以及想法，这样就能为之后的物理演示实验导学案教学奠定基础。以“动能”为例，教师在实际初中物理教学过程中，就可以为学生设计出以下预学问题，通过问题来有效的激发学生自主学习的积极性，为之后初中物理演示实验导学案教学打下基础：
（1）问题：高处的物体在下落的时候能够做功，这个时候我们可以认为其存在重力势能，可是运动的物体是否能够对其它物体做功呢？是否也同样具有能呢？
在提出问题之后，教师可以在导学案教学过程中为学生展示一段新闻：印度北部在某一时间出现了列车相撞的事故，其中一列特快客车撞上了停靠在车站周边的货运列车，促使40人死亡，100人受伤，而且还促使一列快车6节车厢出轨……从这则新闻之中，你们能够发现什么，请结合自己所学过的知识，对能量发表一下自己的看法，并且在分析过程中结合自己所观察到的现象再次进行举例分析。
（2）假设运动物体本身就存在能量，那么运动物体所存在的能量大小会和什么因素有关呢？ 2.阅读理解。
在初中物理演示实验导学案设计过程中，教师还可以在教学过程中引导学生进入到阅读理解之中，比如说让学生在课堂之上对初中物理教材进行观察，在阅读之后回答：物理学之中将（？）称之为动能，通过这一种方式来更好地吸引学生参与到初中物理演示实验导学案学习之中。在这一过程中，教师可以按照学生在预学讨论过程中的问题进行适当的指导，以此来帮助学生商量出具体的物理演示实验方案，这样就能让学生都参与到初中物理演示实验交流之中，然后再结合有效的评价来进一步对实验导学方案进行优化，让学生能够在交流互动过程中更好地参与到物理演示实验学习之中[4]。
3.探究动能大小影响因素。
在初中物理演示实验导学案教学过程中，教师还可以引导学生参与到实际实验之中，让学生在实验过程中更好地探究动能大小影响因素。为了能够实现这一点，笔者提出了以下几个活动，希望能够以此来进一步保障初中物理演示实验导学案设计效果，确保初中物理演示实验教学质量，具体如下：
活动：对动能与速度的关系进行研究
在初中物理演示实验探究过程中，为了能够更好地帮助学生分析掌握动能大小影响因素，教师在教学过程中就可以为学生设计出一个关于动能与速度关系的试验。在具体方案设计过程中，教师可以为学生提供演示实验器材，像是小木块、小车、塑料尺、其它工具等等；之后，教师再结合试验的目的提出相应的问题：“怎样对动能大小进行对比？试验过程中应该要如何有效的控制变量呢？”让学生在问题的驱使下更好地参与到初中物理演示实验之中，这样就能进一步发挥出导学案在初中物理演示實验教学之中的价值，促进学生对这一知识点的掌握。最后，在学生参与到演示实验过程中的时候，教师需要让学生记录好相应的实验数据，比如小车的速度、木块被撞移动的距离等等……这样学生就能在实验过程中更好地明白质量不同的小车从同一斜面相同高度静止滑下底部的速度是相同的，进而也就能够确保初中物理演示实验导学案设计的质量和效果，让学生在实验过程中得到发展和进步。
4.交流所学知识。
在初中物理演示实验导学案设计教学过程中，教师还应该要引导学生对这一课时所学知识进行讨论和交流，然后再提出针对性的训练题目，以此来有效的激发学生联系实际生活以及科技的能力，而教师则能够在学生交流过程中加强指导，这样就能进一步拓展学生所学知识，让学生的物理应用能力得以提升和发展。具体而言，在这一环节，教师可以让学生采用独立+互动的方式对所学知识进行梳理，以此来帮助学生建构知识结构。以动能为例，教师可以让学生就动能概念进行回顾，之后再让学生分析一下决定动能大小的相关因素；另外，在为学生提出相应的针对性练习，像是被拉开的弓、静止在高山上的石头、举重运动员举起后静止在空气中的杠铃以及百米跑道上正在比赛的运动员等物体中存在动能的是什么？通过这一练习来起到初中物理演示实验教学巩固的效果，让学生能够更好地掌握这一知识点，最终也就能够最大程度发挥出导学案的应用价值，确保设计的合理性。
三、结语
综上所述，在初中物理教学过程中，教师和学生的紧密配合是十分重要的，也是保障初中物理演示实验教学的关键，而导学案的有效设计与运用则能够让初中物理演示实验教学变得更加具有条理性，整个演示实验教学质量和效果也就能够得以提升。
参考文献
[1]顺明旻.浅谈初中物理导学案的设计及有效运用[J].教师，2012（15）：113-113.
[2]居树山.浅谈初中物理导学案的设计与运用[J].文理导航（中旬），2011（1）：31-31.
[3]张志勇.初中物理导学案的设计与运用[J].中小学电教（下半月），2012（3）：141-141.
[4]张伟东.浅谈初中物理导学案的设计及有效运用[J].才智，2013（19）：113-113.