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一、“支招”，为什么选择以结构为突破口
首先声明，我们今天所讨论的“支招”范围仅限于考场作文。既然是考试，毋庸置疑，应该关注“评价标准”。有经验的教师在作文评分过程中，无论评分细则如何复杂，其评价仍旧大体围绕四个维度来进行：1.题意是否切合；2.内容是否充实；3.结构是否明晰；4.语言是否具有表现力。简单做个分析，不难发现，这四者当中，“切合题意”属于“立意”层面，与一个人的“见识”“见解”关联昀紧；“内容充实”属于“学养”层面，与一个人的“修养”“积累”关联紧密；而“语言表现力”昀难，属于“语感”，似乎是长期阅读中的“自然习得”。综合起来看，这三者都属于“内功”，非一日可以练就；而结构意识，我以为属于“招”，是一种技巧，往往通过训练，会产生立竿见影的效果，所以选择由此入手。
再来看看现状。由于考试时间的限制，我们对于思维的惯性较为依赖，考生基本上是按照某种模式迅速地结构谋篇，那么，昀容易选择的就是一种单一的、直线型的结构：记叙文常见的就是顺序道来，平铺直叙；议论文常见的三段论式，“是什么——为什么——怎么办”。如此一来文章往往波澜不惊，一马平川，这种“有一说一”的结构模式很难成为得分亮点。
虽然有些技巧的同学，会在单线结构中安排一些诸如“悬念”“起伏”“倒叙”之类的手法，一者较为常见，二者仍显单薄，所以我建议不妨试试“双线”的结构安排。这种结构往往会给人耳目一新之感，同时内容容量翻番，可能会产生1+1＞2的艺术效果。
二、“两面兼写”——一首词的启发
课本里其实有不少“双线”的例子，如欧阳修的这首《踏莎行》：
候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷。迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危栏倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。
这是一首常见的伤春伤别之作。上阕写“行人”，写人在旅途中那剪不断的离愁；下阕写“思妇”，写居高望远中的迷茫和孤苦。实事求是地说，如果拆开这个“1+1”的结构，单看上阙或者下阕，在诸多写离情的词作中都不算出色。本词的独特价值就在于结构上的“两面兼写”，从而在“行人”与“思妇”之间形成了一种“彼此观照”，让“相思”有了一个交流互感的过程，把“一种相思，两处闲愁”淋漓呈现，从而产生出“＞2”的效果来。
《求学•高分作文》2010年第12期37页的学生习作《渴望自由》就做到了“两面兼写”。从表现主题的角度看，如果单写“我”——一个学生对于学业压力的厌恶和反感，写自己向往成长的快乐，恐怕在立意层面只能算是个“及格”；如果单写金丝雀对于林间自由的向往，恐怕也只能是拾人牙慧。妙就妙在两个平淡的“1”叠加在一起，立刻产生出“＞2”的效果来：“我”与金丝雀的共同之处在于“都不缺少爱，却唯独缺少自由”；而“我”这个受害者，“自己向往、渴望自由，却剥夺了别人的自由”，由此主题上得以掘进，文章的震撼力大大加强。
同时我们也应注意到，两面兼写，物我观照中，“我”去观察“金丝雀”属于常规视角；而通过“金丝雀”来展现“我”的生活，则属于以“物”观“我”，应该说，这一视角新颖别致，与“我”之视角平行展开，“两峰对峙，二水分流”，在文章结尾处自然汇合，别开生面。
三、“组合交织”——两个“小故事”与一个“大故事”
“两面兼写”侧重于不同视角的运用，它可以是“人我之间”的，也可以是“物我之间”的，当然还可以是“自我与自我的对话”，它的展开方式往往是“平行的”“对举的”。其实还有另外一种设计思路，那就是“组合交织法”，即文章在同一叙述流程中设置两条线索，这两条线索同时展开故事情节，也即在一个“大故事”里包含了两个“小故事”，这两个故事互相呼应，互相契合，互相生长，两线互相扭接、汇集、迭合，完成故事的叙述。下面我们结合《预约精彩》这篇命题作文来看看具体的运用：
预约精彩
我还是坚定地走了出来，回头看了看那依旧人山人海的拥挤长队，心里舒了一口气。
他们也许是在预约某种精彩，也许他们能预约到，但太怕错过这样的浪潮，也许只能随波，再精彩的风景，都统统沦为平庸。
因为精彩，不靠人云亦云地预约。找到自我，就预约下了最独特的精彩……
五月的天，刚刚八九点，太阳就已经不留余力地烘烤着大地。妈妈一边催促着我上车，一边重复着已经说了不下十遍的话：“再不快点就预约不成了！今天是最后一天，人一定是多得不得了，你想排队排到什么时候啊，看这太阳……”
“行啦知道了，不就是个讲座嘛，至于这么……”
“那可是教授啊，他传授的经验该有多宝贵啊，你看连预约都这么多天，机会多难得！”一路的红灯并没有打消她的兴致。
直到我们到了现场才知道，这预约的场景，一排排长队，人们顶着烈日不知疲倦。红色的横幅上印着“高考权威教授……讲座”，被热浪卷得软下了身体。
人们交头接耳不耐烦地抱怨，妈妈却一言不发看着人海，她轻声对我说，吃这些苦还是值得的。
我突然想起中考后的那个夏天，和朋友结伴去浙西峡谷的那个旅途……
汽车沿盘山公路向上颠簸地行使，导游算好了时间，提醒我们抓紧时间爬山，中午在山顶上有一场大型的民俗表演，十分精彩。
朋友很期待，一路走得很快，好不容易爬到了半山腰，我却已经支撑不住，去就近的凉亭里歇脚。可他不愿停留，随着人们纷纷起身更加着急。
“大家都走了，快走吧！”
而正盯着山腰上的芦草发呆的我怎么也不愿动身。约好再见面的时间地点，他终于及时地跟上了人们的步伐。刚刚高谈表演怎么怎么精彩的哄闹声一下子没了，随之是静谧山间，阳光和煦。
没想到一声雷响，雨点越落越大，我看见景区告示牌上的通知，说因天气原因表演取消。
我再次眺望山间，雨后的阳光照出一道绚丽的彩虹，我惊呆了。不后悔我的决定，我“预约”了属于我自己的精彩。
山的那头，预约好的精彩意外落幕。
山的这头，我目睹了山腰上绚烂无比的彩虹，见证了我的精彩。因为精彩，不靠人云亦云的预约，找到自我，就预约下了最独特的精彩……
回过神来，队伍已经缩短了一截。可是我还是毅然走出。向妈妈挥手的时候，我大声地说：“我不需要在这儿预约了。我在别处已经约好了！”
在别处，在我自己心里，预约了一趟精彩。
本文仍旧是两个小故事，而且其中任何一个故事从选材角度看，都是普通的、单薄的甚至平淡的。但小作者运用一种类似“插叙”（之所以说类似，是插入的部分不是可有可无的，而是本文的重要组成部分）的方式，将两个故事拼接了起来，这两个故事有着一种因果的关联，相互呼应，共同生发出“找到自我，才能预约昀为独特的精彩”这一主题。结构上第一个故事还采用了“倒叙”的手法，设置了“悬念”，语言过渡也干净利索，层次分明。两个故事的组合效应成为了本文昀大的亮点，显示出剪裁的纯熟和设计的匠心，那么原本看来“腐朽”的两则小故事，在经过组合交织成一个“大故事”之后，也就顿时“神奇”起来了。
首先声明，我们今天所讨论的“支招”范围仅限于考场作文。既然是考试，毋庸置疑，应该关注“评价标准”。有经验的教师在作文评分过程中，无论评分细则如何复杂，其评价仍旧大体围绕四个维度来进行：1.题意是否切合；2.内容是否充实；3.结构是否明晰；4.语言是否具有表现力。简单做个分析，不难发现，这四者当中，“切合题意”属于“立意”层面，与一个人的“见识”“见解”关联昀紧；“内容充实”属于“学养”层面，与一个人的“修养”“积累”关联紧密；而“语言表现力”昀难，属于“语感”，似乎是长期阅读中的“自然习得”。综合起来看，这三者都属于“内功”，非一日可以练就；而结构意识，我以为属于“招”，是一种技巧，往往通过训练，会产生立竿见影的效果，所以选择由此入手。
再来看看现状。由于考试时间的限制，我们对于思维的惯性较为依赖，考生基本上是按照某种模式迅速地结构谋篇，那么，昀容易选择的就是一种单一的、直线型的结构：记叙文常见的就是顺序道来，平铺直叙；议论文常见的三段论式，“是什么——为什么——怎么办”。如此一来文章往往波澜不惊，一马平川，这种“有一说一”的结构模式很难成为得分亮点。
虽然有些技巧的同学，会在单线结构中安排一些诸如“悬念”“起伏”“倒叙”之类的手法，一者较为常见，二者仍显单薄，所以我建议不妨试试“双线”的结构安排。这种结构往往会给人耳目一新之感，同时内容容量翻番，可能会产生1+1＞2的艺术效果。
二、“两面兼写”——一首词的启发
课本里其实有不少“双线”的例子，如欧阳修的这首《踏莎行》：
候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷。迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危栏倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。
这是一首常见的伤春伤别之作。上阕写“行人”，写人在旅途中那剪不断的离愁；下阕写“思妇”，写居高望远中的迷茫和孤苦。实事求是地说，如果拆开这个“1+1”的结构，单看上阙或者下阕，在诸多写离情的词作中都不算出色。本词的独特价值就在于结构上的“两面兼写”，从而在“行人”与“思妇”之间形成了一种“彼此观照”，让“相思”有了一个交流互感的过程，把“一种相思，两处闲愁”淋漓呈现，从而产生出“＞2”的效果来。
《求学•高分作文》2010年第12期37页的学生习作《渴望自由》就做到了“两面兼写”。从表现主题的角度看，如果单写“我”——一个学生对于学业压力的厌恶和反感，写自己向往成长的快乐，恐怕在立意层面只能算是个“及格”；如果单写金丝雀对于林间自由的向往，恐怕也只能是拾人牙慧。妙就妙在两个平淡的“1”叠加在一起，立刻产生出“＞2”的效果来：“我”与金丝雀的共同之处在于“都不缺少爱，却唯独缺少自由”；而“我”这个受害者，“自己向往、渴望自由，却剥夺了别人的自由”，由此主题上得以掘进，文章的震撼力大大加强。
同时我们也应注意到，两面兼写，物我观照中，“我”去观察“金丝雀”属于常规视角；而通过“金丝雀”来展现“我”的生活，则属于以“物”观“我”，应该说，这一视角新颖别致，与“我”之视角平行展开，“两峰对峙，二水分流”，在文章结尾处自然汇合，别开生面。
三、“组合交织”——两个“小故事”与一个“大故事”
“两面兼写”侧重于不同视角的运用，它可以是“人我之间”的，也可以是“物我之间”的，当然还可以是“自我与自我的对话”，它的展开方式往往是“平行的”“对举的”。其实还有另外一种设计思路，那就是“组合交织法”，即文章在同一叙述流程中设置两条线索，这两条线索同时展开故事情节，也即在一个“大故事”里包含了两个“小故事”，这两个故事互相呼应，互相契合，互相生长，两线互相扭接、汇集、迭合，完成故事的叙述。下面我们结合《预约精彩》这篇命题作文来看看具体的运用：
预约精彩
我还是坚定地走了出来，回头看了看那依旧人山人海的拥挤长队，心里舒了一口气。
他们也许是在预约某种精彩，也许他们能预约到，但太怕错过这样的浪潮，也许只能随波，再精彩的风景，都统统沦为平庸。
因为精彩，不靠人云亦云地预约。找到自我，就预约下了最独特的精彩……
五月的天，刚刚八九点，太阳就已经不留余力地烘烤着大地。妈妈一边催促着我上车，一边重复着已经说了不下十遍的话：“再不快点就预约不成了！今天是最后一天，人一定是多得不得了，你想排队排到什么时候啊，看这太阳……”
“行啦知道了，不就是个讲座嘛，至于这么……”
“那可是教授啊，他传授的经验该有多宝贵啊，你看连预约都这么多天，机会多难得！”一路的红灯并没有打消她的兴致。
直到我们到了现场才知道，这预约的场景，一排排长队，人们顶着烈日不知疲倦。红色的横幅上印着“高考权威教授……讲座”，被热浪卷得软下了身体。
人们交头接耳不耐烦地抱怨，妈妈却一言不发看着人海，她轻声对我说，吃这些苦还是值得的。
我突然想起中考后的那个夏天，和朋友结伴去浙西峡谷的那个旅途……
汽车沿盘山公路向上颠簸地行使，导游算好了时间，提醒我们抓紧时间爬山，中午在山顶上有一场大型的民俗表演，十分精彩。
朋友很期待，一路走得很快，好不容易爬到了半山腰，我却已经支撑不住，去就近的凉亭里歇脚。可他不愿停留，随着人们纷纷起身更加着急。
“大家都走了，快走吧！”
而正盯着山腰上的芦草发呆的我怎么也不愿动身。约好再见面的时间地点，他终于及时地跟上了人们的步伐。刚刚高谈表演怎么怎么精彩的哄闹声一下子没了，随之是静谧山间，阳光和煦。
没想到一声雷响，雨点越落越大，我看见景区告示牌上的通知，说因天气原因表演取消。
我再次眺望山间，雨后的阳光照出一道绚丽的彩虹，我惊呆了。不后悔我的决定，我“预约”了属于我自己的精彩。
山的那头，预约好的精彩意外落幕。
山的这头，我目睹了山腰上绚烂无比的彩虹，见证了我的精彩。因为精彩，不靠人云亦云的预约，找到自我，就预约下了最独特的精彩……
回过神来，队伍已经缩短了一截。可是我还是毅然走出。向妈妈挥手的时候，我大声地说：“我不需要在这儿预约了。我在别处已经约好了！”
在别处，在我自己心里，预约了一趟精彩。
本文仍旧是两个小故事，而且其中任何一个故事从选材角度看，都是普通的、单薄的甚至平淡的。但小作者运用一种类似“插叙”（之所以说类似，是插入的部分不是可有可无的，而是本文的重要组成部分）的方式，将两个故事拼接了起来，这两个故事有着一种因果的关联，相互呼应，共同生发出“找到自我，才能预约昀为独特的精彩”这一主题。结构上第一个故事还采用了“倒叙”的手法，设置了“悬念”，语言过渡也干净利索，层次分明。两个故事的组合效应成为了本文昀大的亮点，显示出剪裁的纯熟和设计的匠心，那么原本看来“腐朽”的两则小故事，在经过组合交织成一个“大故事”之后，也就顿时“神奇”起来了。