论文部分内容阅读
摘 要：随着世界化经济的发展，国人与世界的接触也在日益频繁，英语作为一种人与人之间交流的手段，它的重要性也日趋凸显。在与人交往的过程中，英语的听力水平直接影响交流效果。随着素质教育的发展，初中英语听力教学越来越受到大家的重视，教师在教学中要努力提高英语听力教学水平，以期更大化的提高教学效率。
关键词：提高;初中英语;听力教学;策略
初中英语教学中，虽然听力教学日益受到重视，但是由于诸多因素的影响，目前教学中还存在一些不足，这就给我们初中英语教师提出了新的要求。如何才能提高初中英语听力教学的有效性呢？我在教学中积极研究，不断地摸索，以分析当前英语听力教学存在的问题为切入点，使教学有的放矢。下面与大家交流一下我的实际工作经验，以求资源共享，共同进步。
一、目前影响提高初中英语听力教学的因素
初中英语教学不同于语文教学，学生“听”的资源不是来源于生活，大都是通过教师或媒体照猫画虎，所以，必定会存在很多问题。
（1）语言知识方面。学生在语言知识方面的听力理解障碍主要表现在语音、词汇、语法等方面。在语音方面，有些学生刚学习英语时就没有掌握好每个音标及单词的准确发音，学生本身发音不准，在听英语时就难以辨别那些发音相近的单词，如sheep与ship、house与horse。还有些学生难以辨别句子中的停顿，单词的重读、弱读、连读、同化、省音等语音现象。在词汇方面，英语词汇量少，用法不熟练，掌握的词义范围狭小，对英语常用词、习惯用语等不熟，都会造成听力障碍。在语法方面，熟练掌握语法是准确理解语言材料和进行语言表达的基础。英语听力材料中复杂的句子结构和汉语不同的逻辑表达方式都会造成听力理解障碍。
（2）听力技巧方面。刚开始接触听力材料时，多数学生不会抓紧时间进行快速阅读。播音开始后，有的学生在听的过程中注重一个个的单词和句子，有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，遇到听不懂的词句就停滞不前，这样就跟不上录音了，就会影响后面的答题;还有的学生不善于一边听一边做记录，不能抓住主要信息;还有的学生对数字、日期及人名的辨别力较差或习惯用中文逐个翻译，影响了听力效果。
（3）心理因素。有些学生听力水平较差，缺乏信心，害怕听不懂，容易慌乱，尤其是听力材料语速快或噪音太多时，他们更难听懂，甚至听到最后大脑一片空白;有些学生听力较好，在听简单的内容时往往掉以轻心，在听较难的内容时又焦虑不安;还有些学生在听力方面做了很多努力，但由于种种原因收效甚微，因而失去信心，这就影响了听力水平的提高。在听力过程中保持良好的心理状态，需要学生进行积极的自我调节，也需要教师采取措施帮助学生调节。
4.文化背景知识方面
学生课外阅读面窄，对英语国家的相关文化背景知识缺乏了解，不了解英、美等国家人们的生活方式、风土人情等，也会影响听力理解。如姓名、打招呼、感谢、告别等，中西方的表达方式都不同。
二、提高初中英语听力教学有效性的途径
无论何种语言，听都是学的前提，可见提高英语听力教学的有效性是整个英语教学发展的根本，我在教学中是通过以下途径来提高听力教学的。
（1）注重语言基础知识，打好听力基础。在英语教学中，教师要让学生掌握语音、词汇、语法等语言基础知识。教师要让学生平时多读，通过朗读掌握好英语的语音、语调，掌握好句子的重音、意群的划分。在朗读过程中，学生要注意发现并纠正错误，掌握正确的语音、语调和节奏。朗读英语也有利于学生理解并掌握更多的词汇和短句。教师还应该加强语音专项练习，有目的、有计划地传授一些语音的基础知识，如音标的正确发音部位、语音规则等。
（2）指导学生掌握听力方法和技巧。在让学生掌握语言基础知识的同时，教师还应指导学生掌握正确的听力方法和技巧。首先，在听材料前，抓紧时间，快速浏览题目及选项，获得有用信息。其次，教师要指导学生学会捕捉信息。英语听力材料中隐藏着很多信息，但是学生要学会抓住主要信息，要把每一个单词、每一句话都听懂是不可能，也没必要。因此，教师要引导学生学会抓住重点词句，捕捉重要信息，使学生有针对性地答题。学生听完每段对话或独白后，应迅速理解和回忆所听的内容，并在最短时间内省去不重要的信息，不要试图去听懂每个词，对于不能根据上下文推断出来的词，就不要去过分追究，弄懂大意，找到所给问题的答案即可。再次，教师要告诉学生在听的过程中，将听不懂的词句记下来或放过去，继续往下听，不要影响听以下的话语。最后，教师还要指导学生学会猜测将要听到的内容，或者根据上下文的语境去推断、猜测单词或者短语的意思。
（3）注重培养学生良好的心理素质。学生在听力训练或考试时，怕听不懂，容易紧张、畏惧，不能保持良好的心理状态。因此，教师在平时的听力训练过程中要注意培养学生良好的心理素质。首先，教师要尽可能给学生提供说英语的机会，让学生克服怕说不好的畏惧心理，主动用英语与教师或同学进行交流，提高说的能力，进而提高听的能力。其次，教师也应告诉学生要从一开始就重视听力，同时也不能否认听力理解有一定的难度，但要正视自己所遇到的困难，通过努力克服困难，使学生一开始就能以良好的心态对待英语听力。
（4）了解英语国家的相关文化背景。美国著名人类学家萨丕尔指出：“语言不能脱离文化而存在。”由于中西文化差异较大，对文化差异的忽视，会导致判断失误、交际受阻。因此，学习英语国家相关的文化背景知识，了解中西文化差异，是听懂英语的一个重要前提。教师在平时的英语教学中要注意讲授一些相关的英语国家文化背景知识，也要鼓励学生多阅读一些文化背景方面的资料，不断增加对英语国家文化背景的了解，从而在听力时能够听懂，以便准确答题。
总而言之，提高听力教学的有效性是眼下初中英语教学的当务之急，它是初中英语教育的重点内容，也是薄弱环节，存在着必须重视和解决的具体问题。在素质教育观下，初中英语教师在教学实践中要根据实际的教学需要，采取有效教法，对学生的听力能力进行训练，培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。
关键词：提高;初中英语;听力教学;策略
初中英语教学中，虽然听力教学日益受到重视，但是由于诸多因素的影响，目前教学中还存在一些不足，这就给我们初中英语教师提出了新的要求。如何才能提高初中英语听力教学的有效性呢？我在教学中积极研究，不断地摸索，以分析当前英语听力教学存在的问题为切入点，使教学有的放矢。下面与大家交流一下我的实际工作经验，以求资源共享，共同进步。
一、目前影响提高初中英语听力教学的因素
初中英语教学不同于语文教学，学生“听”的资源不是来源于生活，大都是通过教师或媒体照猫画虎，所以，必定会存在很多问题。
（1）语言知识方面。学生在语言知识方面的听力理解障碍主要表现在语音、词汇、语法等方面。在语音方面，有些学生刚学习英语时就没有掌握好每个音标及单词的准确发音，学生本身发音不准，在听英语时就难以辨别那些发音相近的单词，如sheep与ship、house与horse。还有些学生难以辨别句子中的停顿，单词的重读、弱读、连读、同化、省音等语音现象。在词汇方面，英语词汇量少，用法不熟练，掌握的词义范围狭小，对英语常用词、习惯用语等不熟，都会造成听力障碍。在语法方面，熟练掌握语法是准确理解语言材料和进行语言表达的基础。英语听力材料中复杂的句子结构和汉语不同的逻辑表达方式都会造成听力理解障碍。
（2）听力技巧方面。刚开始接触听力材料时，多数学生不会抓紧时间进行快速阅读。播音开始后，有的学生在听的过程中注重一个个的单词和句子，有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，遇到听不懂的词句就停滞不前，这样就跟不上录音了，就会影响后面的答题;还有的学生不善于一边听一边做记录，不能抓住主要信息;还有的学生对数字、日期及人名的辨别力较差或习惯用中文逐个翻译，影响了听力效果。
（3）心理因素。有些学生听力水平较差，缺乏信心，害怕听不懂，容易慌乱，尤其是听力材料语速快或噪音太多时，他们更难听懂，甚至听到最后大脑一片空白;有些学生听力较好，在听简单的内容时往往掉以轻心，在听较难的内容时又焦虑不安;还有些学生在听力方面做了很多努力，但由于种种原因收效甚微，因而失去信心，这就影响了听力水平的提高。在听力过程中保持良好的心理状态，需要学生进行积极的自我调节，也需要教师采取措施帮助学生调节。
4.文化背景知识方面
学生课外阅读面窄，对英语国家的相关文化背景知识缺乏了解，不了解英、美等国家人们的生活方式、风土人情等，也会影响听力理解。如姓名、打招呼、感谢、告别等，中西方的表达方式都不同。
二、提高初中英语听力教学有效性的途径
无论何种语言，听都是学的前提，可见提高英语听力教学的有效性是整个英语教学发展的根本，我在教学中是通过以下途径来提高听力教学的。
（1）注重语言基础知识，打好听力基础。在英语教学中，教师要让学生掌握语音、词汇、语法等语言基础知识。教师要让学生平时多读，通过朗读掌握好英语的语音、语调，掌握好句子的重音、意群的划分。在朗读过程中，学生要注意发现并纠正错误，掌握正确的语音、语调和节奏。朗读英语也有利于学生理解并掌握更多的词汇和短句。教师还应该加强语音专项练习，有目的、有计划地传授一些语音的基础知识，如音标的正确发音部位、语音规则等。
（2）指导学生掌握听力方法和技巧。在让学生掌握语言基础知识的同时，教师还应指导学生掌握正确的听力方法和技巧。首先，在听材料前，抓紧时间，快速浏览题目及选项，获得有用信息。其次，教师要指导学生学会捕捉信息。英语听力材料中隐藏着很多信息，但是学生要学会抓住主要信息，要把每一个单词、每一句话都听懂是不可能，也没必要。因此，教师要引导学生学会抓住重点词句，捕捉重要信息，使学生有针对性地答题。学生听完每段对话或独白后，应迅速理解和回忆所听的内容，并在最短时间内省去不重要的信息，不要试图去听懂每个词，对于不能根据上下文推断出来的词，就不要去过分追究，弄懂大意，找到所给问题的答案即可。再次，教师要告诉学生在听的过程中，将听不懂的词句记下来或放过去，继续往下听，不要影响听以下的话语。最后，教师还要指导学生学会猜测将要听到的内容，或者根据上下文的语境去推断、猜测单词或者短语的意思。
（3）注重培养学生良好的心理素质。学生在听力训练或考试时，怕听不懂，容易紧张、畏惧，不能保持良好的心理状态。因此，教师在平时的听力训练过程中要注意培养学生良好的心理素质。首先，教师要尽可能给学生提供说英语的机会，让学生克服怕说不好的畏惧心理，主动用英语与教师或同学进行交流，提高说的能力，进而提高听的能力。其次，教师也应告诉学生要从一开始就重视听力，同时也不能否认听力理解有一定的难度，但要正视自己所遇到的困难，通过努力克服困难，使学生一开始就能以良好的心态对待英语听力。
（4）了解英语国家的相关文化背景。美国著名人类学家萨丕尔指出：“语言不能脱离文化而存在。”由于中西文化差异较大，对文化差异的忽视，会导致判断失误、交际受阻。因此，学习英语国家相关的文化背景知识，了解中西文化差异，是听懂英语的一个重要前提。教师在平时的英语教学中要注意讲授一些相关的英语国家文化背景知识，也要鼓励学生多阅读一些文化背景方面的资料，不断增加对英语国家文化背景的了解，从而在听力时能够听懂，以便准确答题。
总而言之，提高听力教学的有效性是眼下初中英语教学的当务之急，它是初中英语教育的重点内容，也是薄弱环节，存在着必须重视和解决的具体问题。在素质教育观下，初中英语教师在教学实践中要根据实际的教学需要，采取有效教法，对学生的听力能力进行训练，培养具有听力能力和多种英语能力素养的学生。