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小学低年级的学生，刚刚跨入学校的大门，摆在他们面前的各门学科知识的学习最初会因为新奇而吸引孩子们的注意力，而当新鲜的，诱人的东西变得习以为常的时候，孩子对它的兴趣就减退了，特别是《课标》中常用汉字2500个汉字的认知任务更是孩子们和老师教学的困惑。然而“蒙养之时，识字为先。”汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。就语文教学而言，识字更是是阅读和写作的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。话说兴趣是最好的老师，新颖趣味最能引人入胜。为此我在自己多年的教学实践过程中，根据小学低年级学生的注意力规律和爱玩、好动、做事没耐心等年龄特点，充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的识字兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的氛围中愉快地识字。
一、做一做，记字义
在教《操场上》这一课时，我发现编排的词语、生字很有特点，因为都是介绍体育活动，所以生字词中蕴含着“扌”、“足”的字体较多，如“打”“拍”“跳”“跑”，这可是让学生动一动，记字义的好时机。于是我乘机让学生做有关的动作。通过动作展示，学生不仅记住了这些字，对这些字为何是“扌”“足”也是深入人心， 更是扩词的一种无形训练。
二、 演一演，记字形
“分析字形法”就是结合组成生字的各部分的结构特点，进行合理丰富的想象，用分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。如：在教学“身”这个字时，我边比划自己的身体边问学生：“看到“身”字你想到了什么？”孩子在我的比划中仿佛看到了“身”，一句句妙语如珠迸发：“我觉得‘身’上的撇像我的头！”“我觉得中间两横像我们人身上的骨头！”“一横像我们的手，因为两只手并在一起，所以只有一横了。”“还有长撇和竖钩就是我们的两条腿。” 听到这儿，我又问道：“为什么一条腿变成了撇，一条腿还有个钩呢？”孩子被我这么一问，又有人高高地举起了小手：“因为我们小朋友喜欢蹦蹦跳跳的，所以两只脚总是要踢出去，提起来！”是啊，谁说孩子们的想法是幼稚的，不用你老师多说，思维的火花就碰撞出奇妙的想象。说到这儿，我就让几个孩子上台来表演表演这个“身”字，于是上台来的孩子一个个将双臂靠在一起举平，一条腿提起，一只脚还钩了钩，多像一个个“身”啊！
三、 玩个游戏来认字
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
第一，“欢乐对对碰”的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。在游戏中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘又’和‘鸟’一碰，鸡鸡。”学生也还可以自己进行拓展，比如，“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘又’和‘见’一碰，观观”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
第二，“找朋友”的游戏法。这个游戏主要是让学生巩固生字词语。每个学生用小卡片制作生字卡片，请一生选一个生字卡说“我的朋友在哪里？”其余学生举起这个生字的词语朋友卡片，说“你的朋友在这里！”
第三，“开火车”的游戏法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
四、编个口诀识字快
《语文课程标准》中强调“要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”来帮助学生生字，而口诀儿歌就是其中的好办法。根据字形的特点，编一些口诀来帮助学生识字，能提高识字的效率。
识字的方法还有很多很多，比如，编顺口溜、拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、故事识字法、熟字加偏旁、换偏旁等。我们要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
五、联系生活，自主积极识字
生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。孩子们每天都要从街上经过，他们的眼睛会好奇地看着窗外的世界。可是，他们并不在意，也不知道那些字说的是什么。于是，我在班上组织了开展“汉字就在我们身边”的活动。让学生认认见到的招牌、广告、电视节目、连环画、报纸、甚至是物品的名称，把你喜欢的字或词或句或篇用自己喜欢的形式做成字卡、书签等，在班级的学习园地进行展示学习，学生们的兴致很高，各种各样的招牌、故事便源源不断地“流”进了教室，为了让他们的兴致保持下去，我进行每月评出“识字之王”进行表扬奖励。
其实识字方法还有很多，决非以上列举的几种，这就需要我们在教学中多观察，多思考，想出更多的、更好的识字教学方法。需要注意的是，这些方法在教学中并不是孤立使用的，对于一个生字，可以采用多种方法来记，关键要看哪种方法更适合记这个字，我们在教学中要灵活地去运用，把这些方法有机地结合起来，这样，我们识字教学的效率才会更高，质量才会更好。才能较好地完成识字教学任务。
一、做一做，记字义
在教《操场上》这一课时，我发现编排的词语、生字很有特点，因为都是介绍体育活动，所以生字词中蕴含着“扌”、“足”的字体较多，如“打”“拍”“跳”“跑”，这可是让学生动一动，记字义的好时机。于是我乘机让学生做有关的动作。通过动作展示，学生不仅记住了这些字，对这些字为何是“扌”“足”也是深入人心， 更是扩词的一种无形训练。
二、 演一演，记字形
“分析字形法”就是结合组成生字的各部分的结构特点，进行合理丰富的想象，用分析出的鲜活的具体形象来帮助学生记忆。如：在教学“身”这个字时，我边比划自己的身体边问学生：“看到“身”字你想到了什么？”孩子在我的比划中仿佛看到了“身”，一句句妙语如珠迸发：“我觉得‘身’上的撇像我的头！”“我觉得中间两横像我们人身上的骨头！”“一横像我们的手，因为两只手并在一起，所以只有一横了。”“还有长撇和竖钩就是我们的两条腿。” 听到这儿，我又问道：“为什么一条腿变成了撇，一条腿还有个钩呢？”孩子被我这么一问，又有人高高地举起了小手：“因为我们小朋友喜欢蹦蹦跳跳的，所以两只脚总是要踢出去，提起来！”是啊，谁说孩子们的想法是幼稚的，不用你老师多说，思维的火花就碰撞出奇妙的想象。说到这儿，我就让几个孩子上台来表演表演这个“身”字，于是上台来的孩子一个个将双臂靠在一起举平，一条腿提起，一只脚还钩了钩，多像一个个“身”啊！
三、 玩个游戏来认字
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的。
第一，“欢乐对对碰”的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。在游戏中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘又’和‘鸟’一碰，鸡鸡。”学生也还可以自己进行拓展，比如，“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘又’和‘见’一碰，观观”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
第二，“找朋友”的游戏法。这个游戏主要是让学生巩固生字词语。每个学生用小卡片制作生字卡片，请一生选一个生字卡说“我的朋友在哪里？”其余学生举起这个生字的词语朋友卡片，说“你的朋友在这里！”
第三，“开火车”的游戏法。这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
四、编个口诀识字快
《语文课程标准》中强调“要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”来帮助学生生字，而口诀儿歌就是其中的好办法。根据字形的特点，编一些口诀来帮助学生识字，能提高识字的效率。
识字的方法还有很多很多，比如，编顺口溜、拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、故事识字法、熟字加偏旁、换偏旁等。我们要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
五、联系生活，自主积极识字
生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。孩子们每天都要从街上经过，他们的眼睛会好奇地看着窗外的世界。可是，他们并不在意，也不知道那些字说的是什么。于是，我在班上组织了开展“汉字就在我们身边”的活动。让学生认认见到的招牌、广告、电视节目、连环画、报纸、甚至是物品的名称，把你喜欢的字或词或句或篇用自己喜欢的形式做成字卡、书签等，在班级的学习园地进行展示学习，学生们的兴致很高，各种各样的招牌、故事便源源不断地“流”进了教室，为了让他们的兴致保持下去，我进行每月评出“识字之王”进行表扬奖励。
其实识字方法还有很多，决非以上列举的几种，这就需要我们在教学中多观察，多思考，想出更多的、更好的识字教学方法。需要注意的是，这些方法在教学中并不是孤立使用的，对于一个生字，可以采用多种方法来记，关键要看哪种方法更适合记这个字，我们在教学中要灵活地去运用，把这些方法有机地结合起来，这样，我们识字教学的效率才会更高，质量才会更好。才能较好地完成识字教学任务。