新的课程观认为:课程不只是反映和传递人类的文化遗产,还必须反映现实社会未解决的课题,使学生在解决课题的过程中参与知识的创新;教学活动也不只是课堂上的理论讲解和实验室的操作,还必须让学生到真实的世界中去获得各种切身体验和解决现实问题的能力。
　　初中美术课让学生在真实世界中获得对美术的切身体验以及发展以创造精神为内涵的美术基本能力,在极其有限的学校美术教育空间中,对于解决这一难题我认为应该有几个方面。
　　一、初中美术教育的目的是培养学生的创新精神和实践能力,而培养学生的创新精神,首要的是要做一名创新型的教师
　　1.教师要具有创新的教育观。如果老师思想陈旧,怎么在教学中鼓励学生自主创新呢?学生偶尔一现的灵感火花,可能都会窒息在老师的教条传授中。因此,教师切忌把学生往自己的思维定势上引,而应该千方百计地把学生往更远更广的天地引。首先对自己充满信心,坚信自己是一名成功的具有创新意识的教师。其次,要相信学生,每个学生身上都会有创新精神的火花闪现,这火花需要教师去保护,去点燃。第三,保护学生的创新意识,制造机会,激发学生的创新意识。
　　2.教师要具有丰富的知识。如今各种信息媒体、信息渠道很多,学生的视野开阔了,教师不再是帮助学生解惑的唯一渠道,这就需要教师必须掌握丰富的知识,包括所教学科的知识,同时还必须掌握有关的教育学、心理学、科技、文学等多方面的知识,达到一种多元的知识结构,这样才能适应学生的需要,使他们认为老师是他们成长道路上的最好的导师。
　　3.创新型教师有必要掌握现代化的教学手段。现代教育技术的运用已改变传统的教学方法和教学组织形式,多媒体恰如其分的声、形结合,常常能把学生带入美的氛围,大大强化美术教学的视听效果,减少教学难度,让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动,激发出创造力,节省教学时间,实现精讲多练,从而提高课堂效率。
　　二、在有限的学校美术教育空间中,开展跨越美术学科界限的“综合·探索”学习活动是让学生在真实世界中获得对美术的基本能力和切身体验以及培养学生的美感、智力、德行、信心的有效方法
　　在艺术教育方面,许多学校都在开展跨越美术学科界限的综合课程进行综合性教学。
　　1.与人文精神相结合。人文精神是人本教育的核心。突出人文科学的价值,将人文教育贯穿于教育的全部过程中,使整个教育人性化、人格化、个性化。强调学生自己去思考、感受和发现,自己体会人生道理和文化价值;强调人的自由、尊严和人格,重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。鼓励学生自己求知、自己探索、自己判断,从探索中获得知识和成就感。在学习活动中,学生相互尊重、相互接纳、相互关怀,强调自我意识的完善;教师倡导学生要关心他人、关心社会、关心自然,培养学生能够与他人合作,有效交流,和谐共处。
　　2.与思想教育相结合。美术来源于生活,形象地反映生活,具有强烈的思想性。美术课应与培养学生高尚的审美情趣,爱国主义情操相结合。在对学生进行美的陶冶之时,还要有意识地传输道德规范,强化学生的道德意识,帮助学生树立正确的道德观。在绚丽多姿的风景中,感受生活的美好,培养热爱生活,创造美好生活的热情,教育学生珍惜生活环境,不乱扔废纸,不乱抹乱画等。
　　3.与常识学科相渗透。新的课程观要求教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的美术知识应用到生活中去,了解美术在现实生活中的作用,体会美术学科的重要性。因此,尽可能让学生把美术和生活实际联系起来是初中美术教育要达到的基本目的。初中美术教材融合了现代科学技术与文化艺术,并涉及建筑学、造型艺术、人体工程学、心理学、历史、文学等各专业门类。从综合课程的角度看,美术与常识相结合的探究性学习活动的教学设计打破了学科间封闭的状况,将学生置于多元的情境中,比较有效的解决了学科间知识割裂的问题,有益于学生建立起合理的知识结构,其教育意义是多方面的。
　　4.与多媒体电教手段相结合。采用电脑多媒体教学,美术课的效果已大为改观,不但可以看见作品的全貌,还可以放大局部进行观察,使学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在绘画长廊漫步,在想象空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。
　　综合上述,美术教育工作者应深刻地体会到初中美术教学独特不可代替的功能,通过艺术形象的陶冶,使学生感情丰富,心灵美好,品格高尚,热爱生活,热爱自然,热爱美好事物。因此,每一名美术教师都应孜孜以求,勤奋钻研,虚心以学,在实践中探索更新更科学的教学途径,真正把学习的主动权教给学生,更多给学生一些思考的机会、活动的空间、表现的机会,为学生创设有利于创新的学习环境。