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摘 要：小学是引导学生进行专业化学习的重要阶段，在学生的整个学习阶段具有重要作用。小学数学旨在引导学生学习稍具复杂程度的理论知识，有利于培养学生的空间想象能力和抽象思维能力，为以后解决更为复杂的专业性理论知识提供解决思路。随着我国教育的不断发展，教育教学方案的改革与创新对于学生学习能力的培养极为重要。“数学广角”教学策略在小学数学中的应用，丰富了小学数学的教学内容，有利于学生学习到更为多元化的课堂知识。
关键词：小学数学；“数学广角”；教学策略
引言：
小学数学教学方案以及模式的改革与创新，促进了我国教育事业的进一步发展。把“数学广角”教学策略应用于小学数学中，为小学数学的教学提供了新的发展思路，是小学数学教学水平提高的标志之一。在小学数学中应用“数学广角”教学策略，增加了课堂的教学内容，丰富了小学生的课堂学习，提高了学生学习的积极性，进而促进了学生学习效率的提高。
一、“数学广角”教学策略
“数学广角”包含了多种教学内容和教学方法，通过多种教学内容的整合，有利于学生学习更为系统的知识，形成自己的系统思想。通过更为多元化的教学方法的使用，促进了学生思维的拓展，形成更为系统化的思维方式。“数学广角”教学策略的应用，有利于学生掌握课堂学习内容的规律，进而更好应用于相似或类比性知识的学习中去。
二、“数学广角”教学策略的意义
结合教学实际，把“数学广角”的教学策略应用于具体的教学内容，有利于学生更好地学习教师在课堂上所教授的内容。“数学广角”的教学策略的应用，有利于教师把数学方法更好地运用于课堂教学当中，提高学生的积极性，拓宽学生的学习思路，在实践、交流的过程中，提高学生的学习兴趣，有利于学生从中发现数学的乐趣所在，进而促进了学生形成正确的学习态度，为以后的学习打下了更为坚实的基础。
三、小学数学“数学广角”教学策略的应用
小学是引导学生进行专业化学习的重要阶段，在学生的整个学习阶段具有重要作用。小学数学旨在引导学生学习稍具复杂程度的理论知识，有利于培养学生的空间想象能力和抽象思维能力，为以后解决更为复杂的专业性理論知识提供解决思路。随着我国教育的不断发展，教育教学方案的改革与创新对于学生学习能力的培养极为重要。“数学广角”教学策略应用于小学教学，不仅为小学数学的教学提供了新的思路，也在一定程度上促进了我国教育事业的发展与完善。
（一）根据年级差异，实施分层教学
小学数学“数学广角”教学策略的应用，需要根据学生年级的差异，实施分层教学。不同年级的学生，在知识体系的形成能力方面存在差异，这就要求教师根据学生实际情况的不同，有效地实施教学策略，以实现“数学广角”教学策略更好地应用于小学教学。根据各年级学生的学习进度的不同，针对性地制定教学方案，安排给学生合理、有效的教学任务，以实现不同年级学生学习效率的提高。利用“数学广角”教学策略，给予学生更好的学习安排，以实现學生目的性的学习。教师在分配教学内容任务的过程中，应充分考虑到习题的重要性，以有效的提高学生的学习效率。在把“数学广角”应用于小学数学的过程中，应尽量培养学生拓展性的思维能力，以为学生解决问题提供新的解决思路。
（二）掌握教学知识，明确教学目标
小学数学“数学广角”教学策略的应用，需要教师掌握专业的教学知识。教师拥有专业的教学知识，是教授学生课堂内容的前提。只有教师提升自己的专业知识，并对相关的内容加以知识性理解，才有利于教师教学体系形成的实现。把“数学广角”教学策略应用于小学数学中，为小学数学的教学提供了新的发展思路，是小学数学教学水平提高的标志之一。把“数学广角”教学策略应用于小学教学中，安排给学生更为合理的学习任务，以实现学生目的性的学习。教师把“数学广角”教学策略应用于小学数学的教学当中，并通过联系相关的知识内容，把更为系统化的专业性知识教授给学生，有利于学生认识到数学知识的本质，进而促进了学生对于数学的学习。
（三）提高专业素养
小学数学“数学广角”教学策略的应用，需要教师加强思想建设，注重自身的道德修养，以更好地引导学生形成良好的思想素质。小学数学“数学广角”教学策略的应用，需要教师加强专业知识，形成专业素质。“数学广角”教学策略在小学数学中的应用，丰富了小学数学的教学内容，有利于学生学习到更为多元化的课堂知识。小学数学教师通过提升自己的专业知识，并对相关的内容加以知识性理解，才有利于教师教学体系形成的实现。小学数学“数学广角”教学策略的应用，需要教师做好课后总结，有利于教师的课后反思，进而促进教学方法的完善，以提高教学质量，进而有利于学生达到更好的学习效果。
四、结论
随着我国教育的不断发展，教育教学方案的改革与创新对于学生学习能力的培养极为重要。“数学广角”教学策略在小学数学中的应用，丰富了小学数学的教学内容，有利于学生学习到更为多元化的课堂知识。“数学广角”教学策略应用于小学教学，不仅为小学数学的教学提供了新的思路，也在一定程度上促进了我国教育事业的发展与完善。
参考文献：
[1]杨玉媛.小学数学“数学广角”教学策略研究[D].河北师范大学，2016.
[2]李美菊.小学“数学广角”的教学设计研究[D].重庆师范大学，2015.
[3]吴俊.小学“数学广角”教学设计研究[D].湖南师范大学，2015.
作者简介：
史晓东（1989—），男，汉族，四川省省松潘县人，现职称：二级教师；学历：大专；研究方向：小学数学教育教学。
关键词：小学数学；“数学广角”；教学策略
引言：
小学数学教学方案以及模式的改革与创新，促进了我国教育事业的进一步发展。把“数学广角”教学策略应用于小学数学中，为小学数学的教学提供了新的发展思路，是小学数学教学水平提高的标志之一。在小学数学中应用“数学广角”教学策略，增加了课堂的教学内容，丰富了小学生的课堂学习，提高了学生学习的积极性，进而促进了学生学习效率的提高。
一、“数学广角”教学策略
“数学广角”包含了多种教学内容和教学方法，通过多种教学内容的整合，有利于学生学习更为系统的知识，形成自己的系统思想。通过更为多元化的教学方法的使用，促进了学生思维的拓展，形成更为系统化的思维方式。“数学广角”教学策略的应用，有利于学生掌握课堂学习内容的规律，进而更好应用于相似或类比性知识的学习中去。
二、“数学广角”教学策略的意义
结合教学实际，把“数学广角”的教学策略应用于具体的教学内容，有利于学生更好地学习教师在课堂上所教授的内容。“数学广角”的教学策略的应用，有利于教师把数学方法更好地运用于课堂教学当中，提高学生的积极性，拓宽学生的学习思路，在实践、交流的过程中，提高学生的学习兴趣，有利于学生从中发现数学的乐趣所在，进而促进了学生形成正确的学习态度，为以后的学习打下了更为坚实的基础。
三、小学数学“数学广角”教学策略的应用
小学是引导学生进行专业化学习的重要阶段，在学生的整个学习阶段具有重要作用。小学数学旨在引导学生学习稍具复杂程度的理论知识，有利于培养学生的空间想象能力和抽象思维能力，为以后解决更为复杂的专业性理論知识提供解决思路。随着我国教育的不断发展，教育教学方案的改革与创新对于学生学习能力的培养极为重要。“数学广角”教学策略应用于小学教学，不仅为小学数学的教学提供了新的思路，也在一定程度上促进了我国教育事业的发展与完善。
（一）根据年级差异，实施分层教学
小学数学“数学广角”教学策略的应用，需要根据学生年级的差异，实施分层教学。不同年级的学生，在知识体系的形成能力方面存在差异，这就要求教师根据学生实际情况的不同，有效地实施教学策略，以实现“数学广角”教学策略更好地应用于小学教学。根据各年级学生的学习进度的不同，针对性地制定教学方案，安排给学生合理、有效的教学任务，以实现不同年级学生学习效率的提高。利用“数学广角”教学策略，给予学生更好的学习安排，以实现學生目的性的学习。教师在分配教学内容任务的过程中，应充分考虑到习题的重要性，以有效的提高学生的学习效率。在把“数学广角”应用于小学数学的过程中，应尽量培养学生拓展性的思维能力，以为学生解决问题提供新的解决思路。
（二）掌握教学知识，明确教学目标
小学数学“数学广角”教学策略的应用，需要教师掌握专业的教学知识。教师拥有专业的教学知识，是教授学生课堂内容的前提。只有教师提升自己的专业知识，并对相关的内容加以知识性理解，才有利于教师教学体系形成的实现。把“数学广角”教学策略应用于小学数学中，为小学数学的教学提供了新的发展思路，是小学数学教学水平提高的标志之一。把“数学广角”教学策略应用于小学教学中，安排给学生更为合理的学习任务，以实现学生目的性的学习。教师把“数学广角”教学策略应用于小学数学的教学当中，并通过联系相关的知识内容，把更为系统化的专业性知识教授给学生，有利于学生认识到数学知识的本质，进而促进了学生对于数学的学习。
（三）提高专业素养
小学数学“数学广角”教学策略的应用，需要教师加强思想建设，注重自身的道德修养，以更好地引导学生形成良好的思想素质。小学数学“数学广角”教学策略的应用，需要教师加强专业知识，形成专业素质。“数学广角”教学策略在小学数学中的应用，丰富了小学数学的教学内容，有利于学生学习到更为多元化的课堂知识。小学数学教师通过提升自己的专业知识，并对相关的内容加以知识性理解，才有利于教师教学体系形成的实现。小学数学“数学广角”教学策略的应用，需要教师做好课后总结，有利于教师的课后反思，进而促进教学方法的完善，以提高教学质量，进而有利于学生达到更好的学习效果。
四、结论
随着我国教育的不断发展，教育教学方案的改革与创新对于学生学习能力的培养极为重要。“数学广角”教学策略在小学数学中的应用，丰富了小学数学的教学内容，有利于学生学习到更为多元化的课堂知识。“数学广角”教学策略应用于小学教学，不仅为小学数学的教学提供了新的思路，也在一定程度上促进了我国教育事业的发展与完善。
参考文献：
[1]杨玉媛.小学数学“数学广角”教学策略研究[D].河北师范大学，2016.
[2]李美菊.小学“数学广角”的教学设计研究[D].重庆师范大学，2015.
[3]吴俊.小学“数学广角”教学设计研究[D].湖南师范大学，2015.
作者简介：
史晓东（1989—），男，汉族，四川省省松潘县人，现职称：二级教师；学历：大专；研究方向：小学数学教育教学。