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摘要：“兴趣是最好的老师”，兴趣、爱好对学生的智力活动起着积极的促进作用。初中学生刚刚学习物理时，不仅感到好奇，而且感到陌生。初中老师应该考虑使用何种方法、何种手段使课堂气氛活跃，使教学活动丰富多彩，从而使其对物理产生极大的兴趣，让学生主动地求知，达到教学的目的。笔者根据自身的教学经验，谈谈初中物理兴趣教学的一些方法，望能给提供帮助。
关键词：初中物理 兴趣教学 语言表达 多媒体 联系实际
物理是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师如果采取从理论到理论，照本宣科，生搬硬套，课堂气氛就会沉闷而缺乏活力。因此，在物理教学中，培养学生的学习兴趣，是提高物理教学效率的重要途径。
一、语言表达效果感染学生
语言是教师传递教学信息的主要途径，巧妙地运用语言，学会说话的技巧十分重要。尤其是物理这门抽象的学科，学生对死板、直白的讲解感到难以听懂，枯燥乏味，难以提起学习的兴趣。而对生动的讲解更能引起高度的注意，因此，教师要运用语言的感染力来给予学生听觉的刺激，激发学生的兴趣。
1.趣味性的语言。语言的趣味性是语言艺术的技巧性问题。教学方法就是通过语言的刺激，在学生的头脑中对记忆的表象加工改造，形成新的印象，以激起他们的再造想象和创造想象能力。
2.启发性的语言。启发性的语言能开启学生思维，让学生展开探究活动，学会思考和学习。 因此，教师可以用通俗易懂的讲解来传授知识，层层深入，由浅入深，使学生积极思考，开动脑筋，得出结论。或者，教师用问题启发学生。问题起到了“抛砖引玉”的作用，给学生常态的思维一个冲击，推动学生不断探究，学会分析问题和解决问题。
3.注入丰富的情感。没有情感的说教是苍白的，教育是带有感情色彩的语言表达，教师富有情感色彩的语言，对学生的听课情绪有着直接影响。其中包括，表达教学内容的自然情感；对学生的期望情感；对事业热爱的一种体现。实践证明，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能使他们更好地感受和理解教材。
4.语言表达要精炼。教师讲解不能拖泥带水，重复解释，这样会在影响一节课教学进度的同时，使学生会丧失听课的耐心，感到厌烦，注意力分散。因此，教师讲解要做到针对要害，没有废话，根据不同的教学内容来决定重点讲解和非重点知识，尽量用较少的语言清晰的表达教学思路。
5.语言要有节奏感。声调有高有低、有快有慢，同时配合面部表情、手势，让讲解更加有声有色。抑扬顿挫的教学语言让课堂气氛活泼，不死板，把学生的学习情绪推向高潮。
二、反馈讲评要及时准确
反馈是教学过程的重要环节，它对于激发学习兴趣，大面积提高教学质量起着重要的作用。不论是课堂练习、课后作业、考评试题、还是学生实验的交流评估，都应该及时进行，趁热打铁，把同学已激起的思维高潮进一步推向纵深，极大地增强学生学习积极性。虽然延时反馈的反馈信息准确性高，为下次教学内容及方式能提供实践依据，且能结合学情，有的放矢，但两者反馈都必须及时，准确，不能拖沓时间太长，早接收反馈信息，就会早把错误消灭在萌芽状态，少走弯路，同时使正确的东西得到及时的肯定，而留下更深刻的印象。
三、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
调查证明，在课堂教学中合理运用多媒体可以充分调动学生的积极性与主动性。如，在教学“物体的浮沉条件”时，我首先利用学生的好奇心理让学生讨论“鸡蛋放入水里是沉入水底还是浮出水面”这个问题，学生讨论得很热烈，纷纷发表自己的意见，整个课堂气氛浓厚。为了得到这个问题的结果，我利用多媒体实物展台做演示实验，要求学生仔细观察有什么现象发生。实验过程如下：把一只生鸡蛋投入水杯中，鸡蛋沉入水底；再把这只鸡蛋投入到浓盐水中，鸡蛋却浮在了水面上。通过投影仪，学生在大屏幕上真切地看到了实验的过程与结果，都感到异常惊奇与兴奋，原来鸡蛋在不同性质的水里有不同的反应，真是超乎自己的想象。演示实验营造出了学生参与探究的热烈气氛，借此机会，我引导学生用橡皮泥、塑料小球、金属球、水、盐、弹簧秤等器材自己动手做实验，探究物体的浮沉条件。在如此热烈气氛的感染下，每个学生都大胆参与，自主思考，分组讨论物体浮沉的原因并思考存在的内在关系，当学生感到困惑时，教师要适时给予引导，也可以通过播放实验录像加深学生印象，引导学生探究并揭开谜底，使学生完成猜想—观察—思考—探究—收获的思维过程，为自己的探究结果被老师、同学认可而倍感自豪。本节课利用多媒体教学，使问题更加直观、易懂，学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，形成了师生互动的学习高潮，使学生获得了成功的愉悦，提高了学习效率。
四、联系实际，把物理知识运用到生活中去解决实际问题
物理知识的学习只有和实际应用，日常生活联系起来，才会更加生动而有趣。因此，在教学中力求从实际问题引出要讲的知识。在讲知识后，可提出有实际意义的问题，或实际应用让学生解决。这样能使学生感到学以致用，对基础知识的学习就会更加感兴趣，更自觉地去钻研。在联系实际问题时注意加强联系现代社会中的重要问题和现代生活实际。比如讲热现象可介绍电冰箱的原理； 讲传统机时可以联系当代轿车等这类学生感兴趣的问题和事例。在教学的同时，帮助学生去接触生动的事实和现象，运用知识去解释和认识世界，并从中体验到认识的乐趣。就能激发学生的学习兴趣。同时，还要指导学生在课余时间加强课外阅读，观察现象，做好小实验以及小制作。一旦他们看到自己的物理知识在实际应用中结出了硕果，学习和钻研的兴趣就会更加浓厚。
总之，兴趣才是学生终身学习最好的老师，也才是学生终身学习的精神支柱和动力源泉，为学生在以后的生活和学习中探索精神和良好思维品质的养成有着举足轻重的作用。
参考文献：
[1]鲁科荣.浅谈初中物理兴趣教学[J].新课程学习（学术教育）， 2010，（08）
[2]赵国一，董松一.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].中国校外教育， 2009，（S2）
[3]曹建峰.初中物理兴趣教学[J].考试（教研版）， 2010，（02）
[4]林建生.浅谈如何激发初中生的物理学习兴趣[J].读与写（教育教学刊）， 2010，（09）
关键词：初中物理 兴趣教学 语言表达 多媒体 联系实际
物理是一门以实验为基础的学科，在教学过程中，教师如果采取从理论到理论，照本宣科，生搬硬套，课堂气氛就会沉闷而缺乏活力。因此，在物理教学中，培养学生的学习兴趣，是提高物理教学效率的重要途径。
一、语言表达效果感染学生
语言是教师传递教学信息的主要途径，巧妙地运用语言，学会说话的技巧十分重要。尤其是物理这门抽象的学科，学生对死板、直白的讲解感到难以听懂，枯燥乏味，难以提起学习的兴趣。而对生动的讲解更能引起高度的注意，因此，教师要运用语言的感染力来给予学生听觉的刺激，激发学生的兴趣。
1.趣味性的语言。语言的趣味性是语言艺术的技巧性问题。教学方法就是通过语言的刺激，在学生的头脑中对记忆的表象加工改造，形成新的印象，以激起他们的再造想象和创造想象能力。
2.启发性的语言。启发性的语言能开启学生思维，让学生展开探究活动，学会思考和学习。 因此，教师可以用通俗易懂的讲解来传授知识，层层深入，由浅入深，使学生积极思考，开动脑筋，得出结论。或者，教师用问题启发学生。问题起到了“抛砖引玉”的作用，给学生常态的思维一个冲击，推动学生不断探究，学会分析问题和解决问题。
3.注入丰富的情感。没有情感的说教是苍白的，教育是带有感情色彩的语言表达，教师富有情感色彩的语言，对学生的听课情绪有着直接影响。其中包括，表达教学内容的自然情感；对学生的期望情感；对事业热爱的一种体现。实践证明，富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能使他们更好地感受和理解教材。
4.语言表达要精炼。教师讲解不能拖泥带水，重复解释，这样会在影响一节课教学进度的同时，使学生会丧失听课的耐心，感到厌烦，注意力分散。因此，教师讲解要做到针对要害，没有废话，根据不同的教学内容来决定重点讲解和非重点知识，尽量用较少的语言清晰的表达教学思路。
5.语言要有节奏感。声调有高有低、有快有慢，同时配合面部表情、手势，让讲解更加有声有色。抑扬顿挫的教学语言让课堂气氛活泼，不死板，把学生的学习情绪推向高潮。
二、反馈讲评要及时准确
反馈是教学过程的重要环节，它对于激发学习兴趣，大面积提高教学质量起着重要的作用。不论是课堂练习、课后作业、考评试题、还是学生实验的交流评估，都应该及时进行，趁热打铁，把同学已激起的思维高潮进一步推向纵深，极大地增强学生学习积极性。虽然延时反馈的反馈信息准确性高，为下次教学内容及方式能提供实践依据，且能结合学情，有的放矢，但两者反馈都必须及时，准确，不能拖沓时间太长，早接收反馈信息，就会早把错误消灭在萌芽状态，少走弯路，同时使正确的东西得到及时的肯定，而留下更深刻的印象。
三、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
调查证明，在课堂教学中合理运用多媒体可以充分调动学生的积极性与主动性。如，在教学“物体的浮沉条件”时，我首先利用学生的好奇心理让学生讨论“鸡蛋放入水里是沉入水底还是浮出水面”这个问题，学生讨论得很热烈，纷纷发表自己的意见，整个课堂气氛浓厚。为了得到这个问题的结果，我利用多媒体实物展台做演示实验，要求学生仔细观察有什么现象发生。实验过程如下：把一只生鸡蛋投入水杯中，鸡蛋沉入水底；再把这只鸡蛋投入到浓盐水中，鸡蛋却浮在了水面上。通过投影仪，学生在大屏幕上真切地看到了实验的过程与结果，都感到异常惊奇与兴奋，原来鸡蛋在不同性质的水里有不同的反应，真是超乎自己的想象。演示实验营造出了学生参与探究的热烈气氛，借此机会，我引导学生用橡皮泥、塑料小球、金属球、水、盐、弹簧秤等器材自己动手做实验，探究物体的浮沉条件。在如此热烈气氛的感染下，每个学生都大胆参与，自主思考，分组讨论物体浮沉的原因并思考存在的内在关系，当学生感到困惑时，教师要适时给予引导，也可以通过播放实验录像加深学生印象，引导学生探究并揭开谜底，使学生完成猜想—观察—思考—探究—收获的思维过程，为自己的探究结果被老师、同学认可而倍感自豪。本节课利用多媒体教学，使问题更加直观、易懂，学生兴趣浓厚，学习气氛活跃，形成了师生互动的学习高潮，使学生获得了成功的愉悦，提高了学习效率。
四、联系实际，把物理知识运用到生活中去解决实际问题
物理知识的学习只有和实际应用，日常生活联系起来，才会更加生动而有趣。因此，在教学中力求从实际问题引出要讲的知识。在讲知识后，可提出有实际意义的问题，或实际应用让学生解决。这样能使学生感到学以致用，对基础知识的学习就会更加感兴趣，更自觉地去钻研。在联系实际问题时注意加强联系现代社会中的重要问题和现代生活实际。比如讲热现象可介绍电冰箱的原理； 讲传统机时可以联系当代轿车等这类学生感兴趣的问题和事例。在教学的同时，帮助学生去接触生动的事实和现象，运用知识去解释和认识世界，并从中体验到认识的乐趣。就能激发学生的学习兴趣。同时，还要指导学生在课余时间加强课外阅读，观察现象，做好小实验以及小制作。一旦他们看到自己的物理知识在实际应用中结出了硕果，学习和钻研的兴趣就会更加浓厚。
总之，兴趣才是学生终身学习最好的老师，也才是学生终身学习的精神支柱和动力源泉，为学生在以后的生活和学习中探索精神和良好思维品质的养成有着举足轻重的作用。
参考文献：
[1]鲁科荣.浅谈初中物理兴趣教学[J].新课程学习（学术教育）， 2010，（08）
[2]赵国一，董松一.浅谈初中物理教学中的启蒙和兴趣教学[J].中国校外教育， 2009，（S2）
[3]曹建峰.初中物理兴趣教学[J].考试（教研版）， 2010，（02）
[4]林建生.浅谈如何激发初中生的物理学习兴趣[J].读与写（教育教学刊）， 2010，（09）