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摘 要：对于高中阶段的学生而言，高中时期是他们形成自我观念最重要的阶段，因此，对于高中生的成长教育，学校要给予足够的关心与重视。很多学生会受到生活中出现的各种因素干扰，进而产生心理发育不成熟、生长方向不正确的现象，而且会厌烦学习，敏感脆弱，这样的学生就会成为“问题学生”。他们各自的状况特征、行为表现不同，教师一旦发现学生有这类现象，一定要加以解决，用科学的方式引导学生朝着正确的方向发展。
关键词：高中阶段;“问题学生”;教育引导
从我国教育事业的现实发展情况来看，很多学校都面临难以管理“问题学生”的现象。“问题学生”产生的原因多是自身没有接收到来自家庭以及学校，甚至社会的足够关爱与正确引导，所以他们才会在学习、思想上有稍微的偏差。这类学生通常不能用正确的方式独立解决问题，同时，他们在遇到困难时，会做出与常人不符的举动，如果任由他们自我发展，不加以正确引导，往往会造成不良的结果。
一、 “问题学生”的形成原因以及具体的行为表现
1.“问题学生”形成的主要原因
大部分“问题学生”的出现原因都很复杂，不能一一列举，但是深究其形成原因，可以大致从以下几个方面进行探讨。首先，“问题学生”在成长时，一定是因为受到了一些不良的刺激与影响，才使得他们的情绪、“三观”、个人行为发生了改变。其次，在他们学习的过程中，可能会受到一些不公平的待遇，致使他们做出了反常的行为。最后，因为互联网发达，他们可能会受到网络上一些负面信息的影响，进而迷失自我。
2. “问题学生”的具体表现
高中阶段是学生形成正确“三观”的重要时期，学生在这一时期，会对于自己的人生方向进行不断摸索、重复确认，在这个过程中，家庭氛围、学习环境以及社会风气都会对他们造成或多或少的影响[1]。他们在成长的过程中，会觉得父母的唠叨过于烦躁，甚至会出现叛逆的心理，尤其是对于一些单亲家庭的孩子来说，因为他们内心觉得缺乏父爱或者母爱，行为会较为激烈;对于社会上的一些现象，他们没有正确的是非观，而且没有很好的免疫心理，这会使他们被一些错误的言论所影响，进而对他们的世界观、人生观、价值观造成影响，严重时会朝着错误的方向发展。
目前的学生，由于大部分都家境殷实，他们在高中阶段有经济能力接触到很多的新科技产品。这一现象也会使得他们觉得父母与自己之间存在巨大的代沟，无法进行正常的沟通与交流。他们在互联网上所接触到的信息，并不都是正能量的，可他们并没有分辨是非的实际能力，只是对自己存在一些不恰当的肯定，认为自己的思想已经成熟，不用再听家长以及教师的教导，日常行为十分自负。还有一部分学生会存在自卑的心理，有些学生会觉得自己得不到教师的肯定与喜爱，成绩一般，在班级中没有一定的存在感，面对教师对自己的批评，他们会觉得是故意的，会对教师产生强烈的反抗行为。
二、对于“问题学生”的具体教育措施
1.及时发现，正确引导
在高中时期“问题学生”的出现，有一部分是因为他们在初中时，就有学习成绩落后、在校表现很差的现象，所以教师在接手班级前，可以适当查阅学生的档案，条件允许的情况下，也可以与学生的初中教师进行沟通[2]，对学生做深入的了解。学生在升入高中以后，一旦出现一些不良的行为，教师一定要及时发现、及早介入，对他们晓之以理、动之以情，让他们认识到自己的错误，给予他们正确的引导。虽然很多“问题学生”的学习成绩不尽如人意，但是他们可能在其他方面的表现会有所改善。比如，一些学生对于艺术有极高的学习天赋，教师就要根据他们的这一闪光点，为他们打造相应的表现舞台，让他们得到他人的赞赏，并及时与家长沟通，对学生做出正确的引导，甚至可能会帮助学生确定人生方向。
2.家长、教师、社会要全面介入
目前很多家长都会忙于工作，而疏忽了与孩子之间的沟通交流[3]，仅仅给予孩子经济上的付出，但是却没有深刻的情感体验，这会严重影响亲子关系，十分不利于孩子的健康成长。所以家长一定要做出改变，加强与孩子之间的沟通交流。高中教师一定要做好自身的榜样角色，让问题学生的不良行为都可以被改变。网络上的不良信息对于学生的成长十分不利，所以政府部门也要规范一些自媒体的传播内容，传播正能量。
总而言之，如何正确引导“问题学生”的综合发展，家庭、学校以及社会都要提出相应的举措，共同致力于学生的长远发展。家长要让学生在家庭中感受到温暖与重视，教师要善于发现学生身上的闪光点，给予学生鼓励与赞美，尽可能让学生树立自信心，正确引导学生树立科学的“三观”与信念，充分扮演好为学生指路的角色。
参考文献：
[1]曾莹.积极心理学视角下促进高职问题学生心理健康的建议[J].心理月刊，2021，16（5）：210-211.
[2]胡敏芳.学会欣赏一棵树：班主任对“问题学生”的教育转化策略探析[J].天津教育，2021（7）：184-185，188.
[3]楊惠玲.关注问题学生培养健全人格：浅析农村小学生心理健康教育策略[J].考试周刊，2021（11）：9-10.
作者简介：隋斌（1980—），男，汉族，山东省枣庄人，本科，中教高级，研究方向：“问题学生”教育。
关键词：高中阶段;“问题学生”;教育引导
从我国教育事业的现实发展情况来看，很多学校都面临难以管理“问题学生”的现象。“问题学生”产生的原因多是自身没有接收到来自家庭以及学校，甚至社会的足够关爱与正确引导，所以他们才会在学习、思想上有稍微的偏差。这类学生通常不能用正确的方式独立解决问题，同时，他们在遇到困难时，会做出与常人不符的举动，如果任由他们自我发展，不加以正确引导，往往会造成不良的结果。
一、 “问题学生”的形成原因以及具体的行为表现
1.“问题学生”形成的主要原因
大部分“问题学生”的出现原因都很复杂，不能一一列举，但是深究其形成原因，可以大致从以下几个方面进行探讨。首先，“问题学生”在成长时，一定是因为受到了一些不良的刺激与影响，才使得他们的情绪、“三观”、个人行为发生了改变。其次，在他们学习的过程中，可能会受到一些不公平的待遇，致使他们做出了反常的行为。最后，因为互联网发达，他们可能会受到网络上一些负面信息的影响，进而迷失自我。
2. “问题学生”的具体表现
高中阶段是学生形成正确“三观”的重要时期，学生在这一时期，会对于自己的人生方向进行不断摸索、重复确认，在这个过程中，家庭氛围、学习环境以及社会风气都会对他们造成或多或少的影响[1]。他们在成长的过程中，会觉得父母的唠叨过于烦躁，甚至会出现叛逆的心理，尤其是对于一些单亲家庭的孩子来说，因为他们内心觉得缺乏父爱或者母爱，行为会较为激烈;对于社会上的一些现象，他们没有正确的是非观，而且没有很好的免疫心理，这会使他们被一些错误的言论所影响，进而对他们的世界观、人生观、价值观造成影响，严重时会朝着错误的方向发展。
目前的学生，由于大部分都家境殷实，他们在高中阶段有经济能力接触到很多的新科技产品。这一现象也会使得他们觉得父母与自己之间存在巨大的代沟，无法进行正常的沟通与交流。他们在互联网上所接触到的信息，并不都是正能量的，可他们并没有分辨是非的实际能力，只是对自己存在一些不恰当的肯定，认为自己的思想已经成熟，不用再听家长以及教师的教导，日常行为十分自负。还有一部分学生会存在自卑的心理，有些学生会觉得自己得不到教师的肯定与喜爱，成绩一般，在班级中没有一定的存在感，面对教师对自己的批评，他们会觉得是故意的，会对教师产生强烈的反抗行为。
二、对于“问题学生”的具体教育措施
1.及时发现，正确引导
在高中时期“问题学生”的出现，有一部分是因为他们在初中时，就有学习成绩落后、在校表现很差的现象，所以教师在接手班级前，可以适当查阅学生的档案，条件允许的情况下，也可以与学生的初中教师进行沟通[2]，对学生做深入的了解。学生在升入高中以后，一旦出现一些不良的行为，教师一定要及时发现、及早介入，对他们晓之以理、动之以情，让他们认识到自己的错误，给予他们正确的引导。虽然很多“问题学生”的学习成绩不尽如人意，但是他们可能在其他方面的表现会有所改善。比如，一些学生对于艺术有极高的学习天赋，教师就要根据他们的这一闪光点，为他们打造相应的表现舞台，让他们得到他人的赞赏，并及时与家长沟通，对学生做出正确的引导，甚至可能会帮助学生确定人生方向。
2.家长、教师、社会要全面介入
目前很多家长都会忙于工作，而疏忽了与孩子之间的沟通交流[3]，仅仅给予孩子经济上的付出，但是却没有深刻的情感体验，这会严重影响亲子关系，十分不利于孩子的健康成长。所以家长一定要做出改变，加强与孩子之间的沟通交流。高中教师一定要做好自身的榜样角色，让问题学生的不良行为都可以被改变。网络上的不良信息对于学生的成长十分不利，所以政府部门也要规范一些自媒体的传播内容，传播正能量。
总而言之，如何正确引导“问题学生”的综合发展，家庭、学校以及社会都要提出相应的举措，共同致力于学生的长远发展。家长要让学生在家庭中感受到温暖与重视，教师要善于发现学生身上的闪光点，给予学生鼓励与赞美，尽可能让学生树立自信心，正确引导学生树立科学的“三观”与信念，充分扮演好为学生指路的角色。
参考文献：
[1]曾莹.积极心理学视角下促进高职问题学生心理健康的建议[J].心理月刊，2021，16（5）：210-211.
[2]胡敏芳.学会欣赏一棵树：班主任对“问题学生”的教育转化策略探析[J].天津教育，2021（7）：184-185，188.
[3]楊惠玲.关注问题学生培养健全人格：浅析农村小学生心理健康教育策略[J].考试周刊，2021（11）：9-10.
作者简介：隋斌（1980—），男，汉族，山东省枣庄人，本科，中教高级，研究方向：“问题学生”教育。