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摘要：不同阶段的学生，他们的理解能力以及表达能力都是不同的，那么在学生阅读的过程中，高年级的学生的理解能力已经有了一个质的飞跃，学生的思维已经有了一定的发散性，他们可以去理解一些有难度的知识。所以在教学的时候，老师就可以将内容更直接的传达学生，。而且在教学的过程当中，老师就要重视阅读教学，因为阅读是为了让学生能够去增长知识、增加涵养，所以阅读教学能够帮助学生有一个质的飞跃和发展。
关键词：小学高年级;语文阅读;教学策略
如何才能有效的教学，是老师需要去思考的一个问题，每一节课的环节布置、每一节课方法的采用、每一节课资源的运用都需要老师精挑细选，精挑准备，因为这会关系到学生有效的学习，如果一堂课不能够提起学生的注意力，也不能够引起学生的学习动机，那么每一位学生只能够在一个平平无奇的课堂当中去浪費时间。所以老师一定要去高效率的教学，高效率的准备，让每一节课都是学生增长内涵的时间。
一、有效分配阅读内容
在阅读的过程中，老师也要意识到每一位学生的能力都是有限的，学生在阅读的过程中会产生疲惫感，所以老师不能一股脑的讲解知识全部塞给学生。而应该精心分配，通过分配这个环节，让每一位学生都有空间来进行阅读，而且也都能够在他们的能力范围内进行阅读，这样会使他们有一个更好的缓冲过程，也会使学生在阅读的过程中精心去准备一段知识，重点去阅读、重点去分析，最后，获得更好的发展。阅读在于精，而不在于多。
例如，在学习《落花生》的内容时，如何去分配阅读内容，老师也应该良好的去考虑，因为每一位学生必须要有阅读的过程，也必须要有阅读的环节，只有这样他们才可以更好地理解课文，才能够在脑海当中与课文建立起一个好的联系。所以在分配内容的时候，老师就可以按照段落分配，也可以按照小组进行分配，让小组自己来分配相关的内容。那么，分配好内容之后就开始阅读，但是阅读老师也要注意到要有时间限度，因为如果没有时间限制，学生在阅读的过程中很可能会放松注意力，他们可能可能会有一定的分散，所以这不利于阅读效率的提高。那么，老师如果想要有效的进行阅读的安排，就应该有时间限制的进行内容的分配，这样才会让他们在一段时间内去集中注意力阅读，去搜寻他们所阅读的内容中的知识与信息，更好的进行积累与剖析。而且在阅读之后，老师也要有一个复盘的环节，就让每一位学生能够将自己阅读的内容进行表达去概括中心思想。
二、阅读情境的良好设置
在阅读的过程中，学生会有一定情感的发挥，每一篇文章都有一定的中心思想，老师如果想要表达这个中心思想，就需要去创设与之适应的情境，因为情境可以帮助学生去阅读，情境可以去提高课堂的氛围。有了课堂的氛围，学生在学习时才可以有更多的兴趣和动机，才能够使这堂课的阅读效率变得更高。
例如，在学习《月是故乡明》的内容时，老师就可以按照这节课的中心思想来布置相应的情境，那么，布置情境又要用到多媒体等互联网的相关设备，可以根据互联网去播放一些能够贴合这节课内容的音乐，这样有了音乐整个课堂的氛围就会创设起来，这篇课文的内容主要是描写作者对故乡时光的怀念和，那么，老师所播放的音乐就需要能够突出这样的情感和氛围。有了这样的氛围，学生的整个情感也就会随着音乐的播放而调整和发挥，如果学生有了情感进行阅读，就会更好地融入到阅读的内容中，就会更好的去体会和理解作者当时书写的情感，那么整个阅读过程就会变得更加有效。而且有了情感的调动，有了情境的创设，学生也就会有更多的兴趣将自己的注意力放到阅读中。
三、设置阅读分享环节
在学生慢慢的学习语文的道路上，一定会有很多值得他们去探索和发现的阅读世界，作为老师要鼓励学生去阅读，鼓励学生阅读就能够让他们在阅读的世界中去搜寻更多的知识，这样也会去提高他们阅读的效率，会让他们找到适合自己阅读的方法与技巧。所以老师可以设置阅读分享的环节，让学生通过分享的这个环节去分享自己的情感体验与思想，更好的在阅读中慢慢的增长见识、积累经验。
例如，老师设置的阅读环节也不是无目的的设置，老师让学生阅读的书籍也不是让学生盲目的去选择老师，老师可以根据将要学习的语文课文内容进行相应的书籍的推荐，这样能够更好地促进学生理解课文内容。这样也会让学生在阅读中去搜寻更多的信息，会让他们真正的深入的阅读。如果阅读的内体系容太过于庞大和复杂么学生就很难去集中注意力，也很难去发掘其中的信息，进而也就很难达到良好的阅读效果。所以，良好的阅读环节的设置，会让每一位学生更喜欢去阅读，在阅读世界中徜徉翱翔。
结束语：
阅读效率的提高需要良好的阅读策略，而良好的阅读策略需要老师和学生共同进行配合。所以在阅读的过程中，老师要发挥好自己的主导作用，学生也要发挥好自己的主体地位，老师与学生相互配合才能够达到一个良好的阅读效率。
参考文献：
[1]小学低段语文阅读教学方法创新[J].武营营.教育艺术.2020（06）.
[2]低年级语文阅读教学方法探寻[J].相文文.小学教学参考.2021（09）.
关键词：小学高年级;语文阅读;教学策略
如何才能有效的教学，是老师需要去思考的一个问题，每一节课的环节布置、每一节课方法的采用、每一节课资源的运用都需要老师精挑细选，精挑准备，因为这会关系到学生有效的学习，如果一堂课不能够提起学生的注意力，也不能够引起学生的学习动机，那么每一位学生只能够在一个平平无奇的课堂当中去浪費时间。所以老师一定要去高效率的教学，高效率的准备，让每一节课都是学生增长内涵的时间。
一、有效分配阅读内容
在阅读的过程中，老师也要意识到每一位学生的能力都是有限的，学生在阅读的过程中会产生疲惫感，所以老师不能一股脑的讲解知识全部塞给学生。而应该精心分配，通过分配这个环节，让每一位学生都有空间来进行阅读，而且也都能够在他们的能力范围内进行阅读，这样会使他们有一个更好的缓冲过程，也会使学生在阅读的过程中精心去准备一段知识，重点去阅读、重点去分析，最后，获得更好的发展。阅读在于精，而不在于多。
例如，在学习《落花生》的内容时，如何去分配阅读内容，老师也应该良好的去考虑，因为每一位学生必须要有阅读的过程，也必须要有阅读的环节，只有这样他们才可以更好地理解课文，才能够在脑海当中与课文建立起一个好的联系。所以在分配内容的时候，老师就可以按照段落分配，也可以按照小组进行分配，让小组自己来分配相关的内容。那么，分配好内容之后就开始阅读，但是阅读老师也要注意到要有时间限度，因为如果没有时间限制，学生在阅读的过程中很可能会放松注意力，他们可能可能会有一定的分散，所以这不利于阅读效率的提高。那么，老师如果想要有效的进行阅读的安排，就应该有时间限制的进行内容的分配，这样才会让他们在一段时间内去集中注意力阅读，去搜寻他们所阅读的内容中的知识与信息，更好的进行积累与剖析。而且在阅读之后，老师也要有一个复盘的环节，就让每一位学生能够将自己阅读的内容进行表达去概括中心思想。
二、阅读情境的良好设置
在阅读的过程中，学生会有一定情感的发挥，每一篇文章都有一定的中心思想，老师如果想要表达这个中心思想，就需要去创设与之适应的情境，因为情境可以帮助学生去阅读，情境可以去提高课堂的氛围。有了课堂的氛围，学生在学习时才可以有更多的兴趣和动机，才能够使这堂课的阅读效率变得更高。
例如，在学习《月是故乡明》的内容时，老师就可以按照这节课的中心思想来布置相应的情境，那么，布置情境又要用到多媒体等互联网的相关设备，可以根据互联网去播放一些能够贴合这节课内容的音乐，这样有了音乐整个课堂的氛围就会创设起来，这篇课文的内容主要是描写作者对故乡时光的怀念和，那么，老师所播放的音乐就需要能够突出这样的情感和氛围。有了这样的氛围，学生的整个情感也就会随着音乐的播放而调整和发挥，如果学生有了情感进行阅读，就会更好地融入到阅读的内容中，就会更好的去体会和理解作者当时书写的情感，那么整个阅读过程就会变得更加有效。而且有了情感的调动，有了情境的创设，学生也就会有更多的兴趣将自己的注意力放到阅读中。
三、设置阅读分享环节
在学生慢慢的学习语文的道路上，一定会有很多值得他们去探索和发现的阅读世界，作为老师要鼓励学生去阅读，鼓励学生阅读就能够让他们在阅读的世界中去搜寻更多的知识，这样也会去提高他们阅读的效率，会让他们找到适合自己阅读的方法与技巧。所以老师可以设置阅读分享的环节，让学生通过分享的这个环节去分享自己的情感体验与思想，更好的在阅读中慢慢的增长见识、积累经验。
例如，老师设置的阅读环节也不是无目的的设置，老师让学生阅读的书籍也不是让学生盲目的去选择老师，老师可以根据将要学习的语文课文内容进行相应的书籍的推荐，这样能够更好地促进学生理解课文内容。这样也会让学生在阅读中去搜寻更多的信息，会让他们真正的深入的阅读。如果阅读的内体系容太过于庞大和复杂么学生就很难去集中注意力，也很难去发掘其中的信息，进而也就很难达到良好的阅读效果。所以，良好的阅读环节的设置，会让每一位学生更喜欢去阅读，在阅读世界中徜徉翱翔。
结束语：
阅读效率的提高需要良好的阅读策略，而良好的阅读策略需要老师和学生共同进行配合。所以在阅读的过程中，老师要发挥好自己的主导作用，学生也要发挥好自己的主体地位，老师与学生相互配合才能够达到一个良好的阅读效率。
参考文献：
[1]小学低段语文阅读教学方法创新[J].武营营.教育艺术.2020（06）.
[2]低年级语文阅读教学方法探寻[J].相文文.小学教学参考.2021（09）.