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有规矩，就意味着告别了盲目冲动的投入期，有了规划，有了框架，开始沉淀，开始理性。教育信息化，无疑就属于此列。
相对于近些年轰轰烈烈的农村中小学现代远程教育和热潮迭起的职业教育而言，2006年对于教育信息化，也许真的可以说今年无大事。经过十多年从无到有的快速发展，教育行业信息化目前已进入相对平稳的增长期。
但是，在无大事的表面现象之下，却涌动着深层的新鲜的变化。这些来自第一线的变化，经过了最初的浮躁，开始回归理性，而且，也开始了真正意义上的探索。这都预示着，教育信息化已进入应用转型时期，教育行业用户更多地开始考虑应用的问题，在资金投入、系统建设和采购标准上日趋理性。无论是高校、职校还是中小学等，在重大应用、资源建设、关键技术研究、缩小东西部数字鸿沟等等各个方面都有了跨越式的发展。
因为教育信息化启动的步伐不一致，有的建设比较晚，但是起点比较高，建设的效果比较好；有的起步比较早，但是建设过程当中由于没有统一标准，形成了很多的信息孤岛，存在着很多问题。教育信息化很重要的问题就是资源的共享和整合，这是一个深层次管理问题，或者说是一个机制的问题。因此教育信息化的下一步工作就是机制、体制的进一步深化改革。教育信息化最终的目的是要用最小投入得到最大回报——怎么以最低的投入得到最大的回报，也就是性价比最好。而在信息化过程中，技术是一种手段，这条建设道路还会非常艰苦、漫长和曲折。
一 中国教育科研网格ChinaGrid项目完成
网格是继传统因特网、Web之后，信息革命的第三大浪潮。网格试图实现互联网上所有资源的全面连通，即把整个因特网整合成一台巨大的超级计算机，实现计算资源、存储资源、数据资源、信息资源、知识资源、专家资源等资源的全面共享。网格因此被看成是未来的互联网技术。网格研究的一个共同点是实现包括信息、知识在内的各种资源的智能共享。
2006年9月，清华大学、北京大学等全国12所知名高校联合承担的教育部中国教育科研网格ChinaGrid项目宣告完成。经过十多位专家近3年的联合攻关，该项目已整合了全国13个省市、20所重要高校的大量网格资源，聚合计算能力超过每秒16万亿次，存储容量超过170TB，成为世界上最大的超级网格之一。
目前，项目组已成功开发和部署了生物信息学、图像处理、计算流体力学、海量信息处理和大学课程在线等5类应用网格。
点 评：
该项目把国家教育信息资源多快好省地整合起来，高效利用和共享。同时开发的网格中间件CGSP已经受到国际组织高度关注，并且在引导着国际上ChinaGrid技术标准的形成。
二 国家基础教育资源网上西部行活动正式启动
资源是教育信息化建设的重中之重。现在已初步形成了资源建设的有效机制。优秀的资源正在往西部输送。
2006年6月，国家基础教育资源网上西部行活动正式启动。这个活动是国家基础教育资源共建共享联盟与中国互联网协会宽带P2P应用推进联盟联合举办的。活动从6月2日开始，到年底结束，为期7个月，主要面向新疆、内蒙古、宁夏、贵州、江西、湖南、陕西、吉林等8个省(自治区)的中小学教师及学生，利用先进的P2P技术，将资源联盟内各知名学校的优秀教育信息资源，无偿传送给急需这些资源的广大师生，并且进行长期的内容支持。
点 评：
利用互联网新技术缩小数字鸿沟，为西部网络教育建立一种创新的模式，让西部的孩子们享受信息技术带来的便利。这是一种新鲜的模式。
三 中小学教师新课程国家远程培训项目启动
2006年8月，一次影响广泛深远的教师远程培训拉开了序幕。“32班广西鹿寨学员签到、22班河南新密学员签到、20班济南历城签到……”随着分布在28个省份的47个县级教师培训机构通过视频会议系统陆续向北京现场进行网上报到，教育部中小学教师新课程国家远程培训项目正式启动。
这次培训历时半个月。培训以解决基层教师在实施新课程过程中的问题和困惑为目标；课程内容以案例为载体展开，尽可能通过不同年级不同学科的案例解答一线教师的困惑，聚焦新课程实施过程中的疑点、难点与重点，力求解决实际问题。
点 评：
由于尝试采用了网络视频直播及文本阅读等形式，打破了空间的限制，使得全国近万名教师可以同时在线接受高质量的培训。这是一种大规模、高效益、低成本的教师培训方式。
四 广泛普及农村中小学教学光盘的应用
2006年5月，教育部向各地教育行政部门发出通知，要求广泛普及教学光盘的应用。通知指出，保证每套设备每周使用不少于20课时。要进一步增加教学光盘播放设备和成套教学光盘的配备，加大教学光盘和播放设备进教室的力度。工程招标结余资金主要用于为农村小学和教学点增加配备电视机、DVD播放机和成套教学光盘，不得挪作他用。通知还强调，要切实保证采购光盘的质量。要采取公开招投标的方式采购教学光盘。
点 评：
广泛普及教学光盘的应用，将有力地缓解边远山区和贫困地区教育资源匮乏、教师不足和教育质量不高的问题。
五 首个数字化学习港典型应用示范学习中心运行
学习型的社会，离不开社区教育。社区教育是具有“全员”、“全程”、“全面”特点的区域教育，它能把教育延伸到社会基层，完成终身学习这样的需求。
近几年，社区教育正在风生水起，焕发出勃勃的生机。2006年9月，上海远程教育系统落地杨浦区延吉新村街道，10万居民可在居委会和地区图书馆任意选学各种课程。延吉街道党工委书记楼满信说：“投入30万元让10万居民永久享用上亿元的教育资源，太值了！”
2006年10月，全国首个数字化学习港典型应用示范学习中心在天津市南开区水上街欣苑小区正式启动运行。中心建有学习咨询区、学习体验区、休闲式的数字学习吧及多媒体视听教室，共拥有100多台数字学习终端，可以提供本专科等多层次、多门类，上百个专业课程的远程教育，并设置各类资格证书教育、继续教育、劳动技能培训，以及市民基本素养、成人文化生活艺术、健康保健等社区居民教育课程。
点 评：
社区教育有助于形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。
相对于近些年轰轰烈烈的农村中小学现代远程教育和热潮迭起的职业教育而言，2006年对于教育信息化，也许真的可以说今年无大事。经过十多年从无到有的快速发展，教育行业信息化目前已进入相对平稳的增长期。
但是，在无大事的表面现象之下，却涌动着深层的新鲜的变化。这些来自第一线的变化，经过了最初的浮躁，开始回归理性，而且，也开始了真正意义上的探索。这都预示着，教育信息化已进入应用转型时期，教育行业用户更多地开始考虑应用的问题，在资金投入、系统建设和采购标准上日趋理性。无论是高校、职校还是中小学等，在重大应用、资源建设、关键技术研究、缩小东西部数字鸿沟等等各个方面都有了跨越式的发展。
因为教育信息化启动的步伐不一致，有的建设比较晚，但是起点比较高，建设的效果比较好；有的起步比较早，但是建设过程当中由于没有统一标准，形成了很多的信息孤岛，存在着很多问题。教育信息化很重要的问题就是资源的共享和整合，这是一个深层次管理问题，或者说是一个机制的问题。因此教育信息化的下一步工作就是机制、体制的进一步深化改革。教育信息化最终的目的是要用最小投入得到最大回报——怎么以最低的投入得到最大的回报，也就是性价比最好。而在信息化过程中，技术是一种手段，这条建设道路还会非常艰苦、漫长和曲折。
一 中国教育科研网格ChinaGrid项目完成
网格是继传统因特网、Web之后，信息革命的第三大浪潮。网格试图实现互联网上所有资源的全面连通，即把整个因特网整合成一台巨大的超级计算机，实现计算资源、存储资源、数据资源、信息资源、知识资源、专家资源等资源的全面共享。网格因此被看成是未来的互联网技术。网格研究的一个共同点是实现包括信息、知识在内的各种资源的智能共享。
2006年9月，清华大学、北京大学等全国12所知名高校联合承担的教育部中国教育科研网格ChinaGrid项目宣告完成。经过十多位专家近3年的联合攻关，该项目已整合了全国13个省市、20所重要高校的大量网格资源，聚合计算能力超过每秒16万亿次，存储容量超过170TB，成为世界上最大的超级网格之一。
目前，项目组已成功开发和部署了生物信息学、图像处理、计算流体力学、海量信息处理和大学课程在线等5类应用网格。
点 评：
该项目把国家教育信息资源多快好省地整合起来，高效利用和共享。同时开发的网格中间件CGSP已经受到国际组织高度关注，并且在引导着国际上ChinaGrid技术标准的形成。
二 国家基础教育资源网上西部行活动正式启动
资源是教育信息化建设的重中之重。现在已初步形成了资源建设的有效机制。优秀的资源正在往西部输送。
2006年6月，国家基础教育资源网上西部行活动正式启动。这个活动是国家基础教育资源共建共享联盟与中国互联网协会宽带P2P应用推进联盟联合举办的。活动从6月2日开始，到年底结束，为期7个月，主要面向新疆、内蒙古、宁夏、贵州、江西、湖南、陕西、吉林等8个省(自治区)的中小学教师及学生，利用先进的P2P技术，将资源联盟内各知名学校的优秀教育信息资源，无偿传送给急需这些资源的广大师生，并且进行长期的内容支持。
点 评：
利用互联网新技术缩小数字鸿沟，为西部网络教育建立一种创新的模式，让西部的孩子们享受信息技术带来的便利。这是一种新鲜的模式。
三 中小学教师新课程国家远程培训项目启动
2006年8月，一次影响广泛深远的教师远程培训拉开了序幕。“32班广西鹿寨学员签到、22班河南新密学员签到、20班济南历城签到……”随着分布在28个省份的47个县级教师培训机构通过视频会议系统陆续向北京现场进行网上报到，教育部中小学教师新课程国家远程培训项目正式启动。
这次培训历时半个月。培训以解决基层教师在实施新课程过程中的问题和困惑为目标；课程内容以案例为载体展开，尽可能通过不同年级不同学科的案例解答一线教师的困惑，聚焦新课程实施过程中的疑点、难点与重点，力求解决实际问题。
点 评：
由于尝试采用了网络视频直播及文本阅读等形式，打破了空间的限制，使得全国近万名教师可以同时在线接受高质量的培训。这是一种大规模、高效益、低成本的教师培训方式。
四 广泛普及农村中小学教学光盘的应用
2006年5月，教育部向各地教育行政部门发出通知，要求广泛普及教学光盘的应用。通知指出，保证每套设备每周使用不少于20课时。要进一步增加教学光盘播放设备和成套教学光盘的配备，加大教学光盘和播放设备进教室的力度。工程招标结余资金主要用于为农村小学和教学点增加配备电视机、DVD播放机和成套教学光盘，不得挪作他用。通知还强调，要切实保证采购光盘的质量。要采取公开招投标的方式采购教学光盘。
点 评：
广泛普及教学光盘的应用，将有力地缓解边远山区和贫困地区教育资源匮乏、教师不足和教育质量不高的问题。
五 首个数字化学习港典型应用示范学习中心运行
学习型的社会，离不开社区教育。社区教育是具有“全员”、“全程”、“全面”特点的区域教育，它能把教育延伸到社会基层，完成终身学习这样的需求。
近几年，社区教育正在风生水起，焕发出勃勃的生机。2006年9月，上海远程教育系统落地杨浦区延吉新村街道，10万居民可在居委会和地区图书馆任意选学各种课程。延吉街道党工委书记楼满信说：“投入30万元让10万居民永久享用上亿元的教育资源，太值了！”
2006年10月，全国首个数字化学习港典型应用示范学习中心在天津市南开区水上街欣苑小区正式启动运行。中心建有学习咨询区、学习体验区、休闲式的数字学习吧及多媒体视听教室，共拥有100多台数字学习终端，可以提供本专科等多层次、多门类，上百个专业课程的远程教育，并设置各类资格证书教育、继续教育、劳动技能培训，以及市民基本素养、成人文化生活艺术、健康保健等社区居民教育课程。
点 评：
社区教育有助于形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。