论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，才能最大限度的激发学生对知识的探究。政治，不像文史知识那样有浓厚的趣味性，相对而言是枯燥的理论，严谨的逻辑，深刻的辨证……如果学生对政治有畏难情绪，就很难进入角色，更不用说学好这门应用学科了。可见提高学生的学习兴趣，对传授政治知识，提高政治能力，增效减负，优化学习效率具有十分重要的意义。那么在教学中怎样提高学生学习政治兴趣呢?
一、用综合素养吸引学生
教师要有高尚的人格魅力。俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”作为一名政治教师，首先要品德高尚。应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感。其次要恪尽职守，关爱学生，教书育人，宽容大度，在学生面前永远能散发出美好的人格魅力。良好的素养使学生能自觉地尊其师，继而亲其道。
教师要有优雅的教态。教师的教态包括仪容，风度，神情，目光，姿势和举手投足等。教师的服装要整洁，大方，教师在学生面前要仪态端庄，温文尔雅，精神饱满，给学生可亲可敬的感觉。亲切和蔼的态度，轻松自信的表情，且遇乱不慌，受挫不燥，是每位政治教师都应具备的基本素质，因此教师要训练自己优雅的教态，使自己受到学生的尊敬，让学生发自内心的喜欢自己的教师。
教师要有敏捷的思维和良好的语言表达。教师的思维决定着教师创造性的运用教育规律和教学方法，使课堂教学设计达到科学性和艺术性的统一。教师要创造具体、形象、直观、富有哲理和包含人文精神的审美教学情境，使学生产生共鸣，从而提升学生的认知活动。教师的语言是一种专业的语言，要简明、准确、风趣等。语言准确生动，清楚明白，表达得体，使学生愿听并能引起共鸣，此时的语言就具有感染力和说服力。旁征博引、深人浅出、循循善诱，课堂气氛生动活泼，师生之间产生良好的互动；如果言辞干瘪、词不达意，课堂气氛单调沉闷，会削弱学生学习的积极性，不利于课堂教学的开展。
教师要有漂亮的板书。板书、教态和语言被称为教学艺术的三项客观性指标，美观、工整、和谐、鲜明、节奏明快、层次清楚是对政治课板书艺术性的基本要求，另外就是数字的写法要合乎标准，点、线、面的搭配书写也有其独到的地方。
二、教师要有有效的教学手段
教师自身的能力对于将教学手段运用在教学过程中有重要作用，教学手段忌讳单调陈旧，要用新课程提倡的有效教学手段，诸如问题教学法、情景教学法、探究教学法、小组讨论教学法、多媒体教学法等，根据教学内容的不同选择不同的教学手段，会让学生在多变的学习氛围中喜欢政治，这样可以取得教与学的双赢成果。
比如运用多媒体辅助教学。多媒体计算机技术广泛应用于政治课堂教学并有力地推动了政治教学改革的进行。多媒体教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，多媒体以图文并茂、色彩鲜艳、声音悦耳等特点吸引着学生的感官，激发学生的新鲜感和好奇心，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。
多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，犹如身临其境。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，如将重要的概念、关键词、容易出错的地方或配以不同的字型、或配以醒目的颜色、或以惟妙惟肖的动画、逼真生动的音响突出记忆。帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
但在新课程实施过程中，刻意追求形式之风存在于不少的政治课堂，使得政治教学极具“观赏性”，显示出一派“喜人”的景象。特别是一些公开课、展示课，教师几乎是使出浑身解数，创设情境、实践操作、小组讨论、合作交流等，层出不穷，学生的学习兴趣被激发得兴致盎然，学生的参与热情被调动得淋漓尽致，这似乎说明政治课程标准理念已经落到实处了。但形式的背后露出浮华，折射出一些值得思考的问题：政治问题少了，思考感悟少了，思维交流少了，能力提高少了。当务之急是要让政治课堂回归本色，实实在在、扎扎实实地教。
三、尊重、关爱学生
在课堂教学过程中，如果教师能注重学习过程的激励性评价，及时抓住评价的时机，让激励的话语，及手势动作、面部表情等体势语言对学生进行即时、即地的评价，会让学生自始至终充满自信，并通过师生间、生生间的充分交流，时时体会到平等与尊重，并感受到成功的喜悦。
教师既要做学生学业上的严师，又要做生话中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的 “人生顾问”。如果老师成为了学生的对立面，产生了情感抵触，道理讲的再多，学生也可能是充耳不闻。
教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，但应该以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不接受老师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。
教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习。所以教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中困难。
一、用综合素养吸引学生
教师要有高尚的人格魅力。俄国教育家乌申斯基认为：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。”作为一名政治教师，首先要品德高尚。应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感。其次要恪尽职守，关爱学生，教书育人，宽容大度，在学生面前永远能散发出美好的人格魅力。良好的素养使学生能自觉地尊其师，继而亲其道。
教师要有优雅的教态。教师的教态包括仪容，风度，神情，目光，姿势和举手投足等。教师的服装要整洁，大方，教师在学生面前要仪态端庄，温文尔雅，精神饱满，给学生可亲可敬的感觉。亲切和蔼的态度，轻松自信的表情，且遇乱不慌，受挫不燥，是每位政治教师都应具备的基本素质，因此教师要训练自己优雅的教态，使自己受到学生的尊敬，让学生发自内心的喜欢自己的教师。
教师要有敏捷的思维和良好的语言表达。教师的思维决定着教师创造性的运用教育规律和教学方法，使课堂教学设计达到科学性和艺术性的统一。教师要创造具体、形象、直观、富有哲理和包含人文精神的审美教学情境，使学生产生共鸣，从而提升学生的认知活动。教师的语言是一种专业的语言，要简明、准确、风趣等。语言准确生动，清楚明白，表达得体，使学生愿听并能引起共鸣，此时的语言就具有感染力和说服力。旁征博引、深人浅出、循循善诱，课堂气氛生动活泼，师生之间产生良好的互动；如果言辞干瘪、词不达意，课堂气氛单调沉闷，会削弱学生学习的积极性，不利于课堂教学的开展。
教师要有漂亮的板书。板书、教态和语言被称为教学艺术的三项客观性指标，美观、工整、和谐、鲜明、节奏明快、层次清楚是对政治课板书艺术性的基本要求，另外就是数字的写法要合乎标准，点、线、面的搭配书写也有其独到的地方。
二、教师要有有效的教学手段
教师自身的能力对于将教学手段运用在教学过程中有重要作用，教学手段忌讳单调陈旧，要用新课程提倡的有效教学手段，诸如问题教学法、情景教学法、探究教学法、小组讨论教学法、多媒体教学法等，根据教学内容的不同选择不同的教学手段，会让学生在多变的学习氛围中喜欢政治，这样可以取得教与学的双赢成果。
比如运用多媒体辅助教学。多媒体计算机技术广泛应用于政治课堂教学并有力地推动了政治教学改革的进行。多媒体教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，多媒体以图文并茂、色彩鲜艳、声音悦耳等特点吸引着学生的感官，激发学生的新鲜感和好奇心，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。
多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，犹如身临其境。精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，形象具体，重点突出，如将重要的概念、关键词、容易出错的地方或配以不同的字型、或配以醒目的颜色、或以惟妙惟肖的动画、逼真生动的音响突出记忆。帮助学生对知识的理解，使学生在较短时间内获得准确丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
但在新课程实施过程中，刻意追求形式之风存在于不少的政治课堂，使得政治教学极具“观赏性”，显示出一派“喜人”的景象。特别是一些公开课、展示课，教师几乎是使出浑身解数，创设情境、实践操作、小组讨论、合作交流等，层出不穷，学生的学习兴趣被激发得兴致盎然，学生的参与热情被调动得淋漓尽致，这似乎说明政治课程标准理念已经落到实处了。但形式的背后露出浮华，折射出一些值得思考的问题：政治问题少了，思考感悟少了，思维交流少了，能力提高少了。当务之急是要让政治课堂回归本色，实实在在、扎扎实实地教。
三、尊重、关爱学生
在课堂教学过程中，如果教师能注重学习过程的激励性评价，及时抓住评价的时机，让激励的话语，及手势动作、面部表情等体势语言对学生进行即时、即地的评价，会让学生自始至终充满自信，并通过师生间、生生间的充分交流，时时体会到平等与尊重，并感受到成功的喜悦。
教师既要做学生学业上的严师，又要做生话中的益友，行动上接近学生，心理上贴近学生，教学上就有了更大的吸引力和说服力，使学生有心里话愿和你说，敢和你说，做好学生的 “人生顾问”。如果老师成为了学生的对立面，产生了情感抵触，道理讲的再多，学生也可能是充耳不闻。
教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，但应该以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不接受老师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。
教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习。所以教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中困难。