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近年来，随着新课程改革的不断推进，一线的数学教师们都在新课程理念的引领下，找到了新的学生观、教学观以及更符合新课程特点的一些新的教学方法. 我所在的学校领导组织我们全校教师通过专家引领、实地考察、自主探索、同伴分享等一系列的活动，对江苏省特级教师邱学华教授所提出的尝试教学法进行了广泛的学习与研究.
首先，就我自己的学习与研究，简单概括一下我对于邱学华教授的尝试教学法的一些看法和总结. 邱学华教授在尝试教学法中始终强调的一个核心思想是：让学生尽情地去尝试，学生就能收获属于自己的成功，收获了成功的学生一定会更加愿意去创新. 随着我对尝试教学法研究的不断深入，我更加能感受到在数学教学中应用尝试教学法带来的变化. 例如，行之有效地提高了课堂45分钟的学习效率，着实减轻了教师和学生的课业负担，明显提升了学生主动学习和小组合作的意识.
其次，就我自己结合现在所教的初一年级的数学，简单介绍一下我的几点做法.
第一，在新授课的引入方面，我作出了一些改变. 以往的情境导入，大多都是用PTT展示教科书事先准备好的特定的情境，然后逐渐引出当天新授课所要学习的数学内容. 现在我采用的是事先将各种情境材料进行整理归类，在上课前排版成导学案，并且结合本节课所学的重点以及难点内容，编制出不同层次的学习习题打印出来发给每名学生. 我感觉这样的尝试有助于全班学生的整体参与意识，在有限的时间内，切实有效地提高了课堂教学效率，使每名学生真正进入到数学课堂学习的活动中来.
第二，在情境引入的课堂组织方面，我不再像以往那样是由教师主导，循序渐进地根据内容去引导学生. 而是将班级的学生分成四人小组. 让学生在小组内进行情境的学习与分享. 然后以小组为单位，派代表展示小组的学习成果. 我感觉这样的尝试有助于提升学生的合作意识，在有限的时间内，切实有效地提高了课堂教学的质量，使每名学生都获得了参与的机会，都经历了尝试的过程，那么也一定会收获属于自己的成功.
第三，在章节教学的安排方面，我根据教材的编写情况，再结合自己的一些想法，在部分章节教学的时候作出了一些尝试与改变. 在第二章《有理数》中，教材在《2.5有理数的加法与减法》中的安排是：第一课时给出有理数加法的法则（同号与异号），第二课时给出加法交换律和加法结合律仍然成立，第三课时给出有理数减法的法则. 从以往学生的学习经历来看，很多数学学习能力一般的同学在这里的学习十分费劲，不能快速有效地掌握有理数加法与减法的法则，更谈不上熟练应用. 我在这里进行了大胆的尝试，没有按照教材的顺序去引导学生进行学习. 在第一课时中，我利用导学案，出示了大量的有理数加法、有理数减法、有理数加法与减法混合的算式，通过四人小组的合作、谈论、交流、分享，归类整理出了与小学运算一致的算式，并且进一步肯定了加法交换律的成立与灵活应用. 最后同学们基本上发现了困扰他们计算的只剩下以下两种情况：第一种是类似 这样的计算，第二种是类似 这样的计算. 在得到这样的情况汇总之后，我并没有急于在全班进行讲解，而是继续让学生四人小组进行尝试探索. 最终在第二课时中，学生四人小组通过同学之间的相互合作归纳出了：第一种运算规则是小减大（两个都是正数），先写负号，大减小；第二种运算规则是负减正，肯定负，数字加. 这样由学生自己尝试探索归纳出来的规律口诀更容易被学生自己所掌握，所以在后面的练习中，全班同学在有理数加法与减法计算中的正确率非常高，并且在第三课时就能根据实际情境进行灵活应用了. 我感觉这样的尝试有助于培养学生的创新思维能力，在有限的时间内，学生在数学学习与理解方面都有自己的一些创新思维的体现，都收获到了解决未知问题的成功的喜悦.
第四，在课堂教学的组织方面，我对自己在一节数学课堂中，有着严格的时间控制，我将自己在一节数学课堂中的讲解时间严格控制在20分钟以内，绝对不超过20分钟. 在这20分钟的时间内，我所要讲解的就是在课堂上出现的重点和难点，就是围绕重点和难点进行简单明了、扎实有效的讲解. 剩下的25分钟就是留给学生四人小组学习探索、合作交流以及小组代表在课堂中的展示与分享. 我感觉这样的尝试有助于提升教师自身的教学水平，切实有效地提高了学生的学习成绩，减轻了很多学生的课业负担，在很大程度上能促进学生智力的全面发展.
第五，在课堂学习之外，我还尝试着给学生们提供了丰富的展示自己的平台. 我在班级中设立了一个项目叫做：数学班级记录保持者. 每名学生都可以根据自己的特长，到我这边来申报一个与数学学习相关的项目，然后在项目确定之后，全班公布，并指定每个项目负责统计的同学. 一个月之后，根据每个项目的统计数据结果，给每个项目的第一名同学颁发数学班级记录奖杯，后面以每周为一个统计周期，根据每个项目第一名的同学进行奖杯的持有与轮换. 我感觉这样的尝试，充分调动了班级中所有同学的参与与创新的积极性，几乎每名学生都会根据自己最擅长的方面到我这边来申报项目. 而且随着学习的进行，学生们之间那种你追我赶的良性竞争的氛围非常的浓厚，同时获得荣誉的学生以及追赶的学生学习的积极性都保持得很好.
最后，通过我在数学教学中的不断探索，不断尝试，我深刻的体会到：在新课程的理念下，我们面对的教室里活生生的学生才是我们教学的真正主體，我们要教的是学生而不是教材；在新的学习背景和知识体系下，学生的有效学习是来自于学生自身积极有效参与的自主学习而不是老师在课堂中的拼命教；在尝试教学的理念引领下，老师不是去盲目的尝试，而是要有目的有针对的引导学生去尝试，那么学生一定会获得成功的.
首先，就我自己的学习与研究，简单概括一下我对于邱学华教授的尝试教学法的一些看法和总结. 邱学华教授在尝试教学法中始终强调的一个核心思想是：让学生尽情地去尝试，学生就能收获属于自己的成功，收获了成功的学生一定会更加愿意去创新. 随着我对尝试教学法研究的不断深入，我更加能感受到在数学教学中应用尝试教学法带来的变化. 例如，行之有效地提高了课堂45分钟的学习效率，着实减轻了教师和学生的课业负担，明显提升了学生主动学习和小组合作的意识.
其次，就我自己结合现在所教的初一年级的数学，简单介绍一下我的几点做法.
第一，在新授课的引入方面，我作出了一些改变. 以往的情境导入，大多都是用PTT展示教科书事先准备好的特定的情境，然后逐渐引出当天新授课所要学习的数学内容. 现在我采用的是事先将各种情境材料进行整理归类，在上课前排版成导学案，并且结合本节课所学的重点以及难点内容，编制出不同层次的学习习题打印出来发给每名学生. 我感觉这样的尝试有助于全班学生的整体参与意识，在有限的时间内，切实有效地提高了课堂教学效率，使每名学生真正进入到数学课堂学习的活动中来.
第二，在情境引入的课堂组织方面，我不再像以往那样是由教师主导，循序渐进地根据内容去引导学生. 而是将班级的学生分成四人小组. 让学生在小组内进行情境的学习与分享. 然后以小组为单位，派代表展示小组的学习成果. 我感觉这样的尝试有助于提升学生的合作意识，在有限的时间内，切实有效地提高了课堂教学的质量，使每名学生都获得了参与的机会，都经历了尝试的过程，那么也一定会收获属于自己的成功.
第三，在章节教学的安排方面，我根据教材的编写情况，再结合自己的一些想法，在部分章节教学的时候作出了一些尝试与改变. 在第二章《有理数》中，教材在《2.5有理数的加法与减法》中的安排是：第一课时给出有理数加法的法则（同号与异号），第二课时给出加法交换律和加法结合律仍然成立，第三课时给出有理数减法的法则. 从以往学生的学习经历来看，很多数学学习能力一般的同学在这里的学习十分费劲，不能快速有效地掌握有理数加法与减法的法则，更谈不上熟练应用. 我在这里进行了大胆的尝试，没有按照教材的顺序去引导学生进行学习. 在第一课时中，我利用导学案，出示了大量的有理数加法、有理数减法、有理数加法与减法混合的算式，通过四人小组的合作、谈论、交流、分享，归类整理出了与小学运算一致的算式，并且进一步肯定了加法交换律的成立与灵活应用. 最后同学们基本上发现了困扰他们计算的只剩下以下两种情况：第一种是类似 这样的计算，第二种是类似 这样的计算. 在得到这样的情况汇总之后，我并没有急于在全班进行讲解，而是继续让学生四人小组进行尝试探索. 最终在第二课时中，学生四人小组通过同学之间的相互合作归纳出了：第一种运算规则是小减大（两个都是正数），先写负号，大减小；第二种运算规则是负减正，肯定负，数字加. 这样由学生自己尝试探索归纳出来的规律口诀更容易被学生自己所掌握，所以在后面的练习中，全班同学在有理数加法与减法计算中的正确率非常高，并且在第三课时就能根据实际情境进行灵活应用了. 我感觉这样的尝试有助于培养学生的创新思维能力，在有限的时间内，学生在数学学习与理解方面都有自己的一些创新思维的体现，都收获到了解决未知问题的成功的喜悦.
第四，在课堂教学的组织方面，我对自己在一节数学课堂中，有着严格的时间控制，我将自己在一节数学课堂中的讲解时间严格控制在20分钟以内，绝对不超过20分钟. 在这20分钟的时间内，我所要讲解的就是在课堂上出现的重点和难点，就是围绕重点和难点进行简单明了、扎实有效的讲解. 剩下的25分钟就是留给学生四人小组学习探索、合作交流以及小组代表在课堂中的展示与分享. 我感觉这样的尝试有助于提升教师自身的教学水平，切实有效地提高了学生的学习成绩，减轻了很多学生的课业负担，在很大程度上能促进学生智力的全面发展.
第五，在课堂学习之外，我还尝试着给学生们提供了丰富的展示自己的平台. 我在班级中设立了一个项目叫做：数学班级记录保持者. 每名学生都可以根据自己的特长，到我这边来申报一个与数学学习相关的项目，然后在项目确定之后，全班公布，并指定每个项目负责统计的同学. 一个月之后，根据每个项目的统计数据结果，给每个项目的第一名同学颁发数学班级记录奖杯，后面以每周为一个统计周期，根据每个项目第一名的同学进行奖杯的持有与轮换. 我感觉这样的尝试，充分调动了班级中所有同学的参与与创新的积极性，几乎每名学生都会根据自己最擅长的方面到我这边来申报项目. 而且随着学习的进行，学生们之间那种你追我赶的良性竞争的氛围非常的浓厚，同时获得荣誉的学生以及追赶的学生学习的积极性都保持得很好.
最后，通过我在数学教学中的不断探索，不断尝试，我深刻的体会到：在新课程的理念下，我们面对的教室里活生生的学生才是我们教学的真正主體，我们要教的是学生而不是教材；在新的学习背景和知识体系下，学生的有效学习是来自于学生自身积极有效参与的自主学习而不是老师在课堂中的拼命教；在尝试教学的理念引领下，老师不是去盲目的尝试，而是要有目的有针对的引导学生去尝试，那么学生一定会获得成功的.