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一、引言
随着大数据信息时代的来临，社会的飞速发展，我们的工作生活也经历着历史性的变革。区别于以往常规的生活模式，信息技术犹如黑马杀进当今社会并引领潮流，成为各届人士的宠儿。物质条件日益丰盈充裕的今天，我们深切体会信息的多元化为我们提供了更为便利的生存条件。当今社会，充足的物质生活已不能满足当代人的内心需求，尤其在知识大爆炸的今天。自幼我们就知道知识改变命运，教育成就未来。为适应时代的发展，我们的教育水平也要有更深远的突破，教育改革势在必行。信息技术在教育教学中的应用尤为重要，运用技术优化课堂教学，运用大数据信息对各学科进行资源整合，突破常规的教师教学和学生学习的教学模式，可以更加快捷完善我国的教育水平，为社会早就全面性人才，迎接未来新时代。
二、小学数学教学现状分析
近年来，部分新课程进行整改举措，无可否认这给小学数学教学带来了许多新的理念和教学模式。在校领导和任教老师的共同努力之下，我们的教学水平有了相应的提高。学生思维也有了不错的转变，这是我们教学领域的进步，让我们相信在不断改革创新之下，我们的教育模式也在随着时代的发展在改变。当然，在如此重要的教育领域，这还并不完善。数学教学中还存在着不足之处，比如上课模式化的单一，教学方式的落后等等。只有发现问题，分析问题，解决问题，才能有所改善。为尽力完善我国小学数学质量教学，以下是对部分小学数学教学的整理分析：
（1）小学数学教学模式较为单一，学生计算能力欠缺。
学生课堂教学仍以教师讲课为主，一对多的教学模式仍是现代小学数学教学的主流，短短时间的课堂讲解练习并不能很好的开发学生计算潜能。伴随新课程改革实施，学生课业压力相对减少，计算的练习从量的减少到了质的下降，已经有结果显示，现代小学生的计算能力已有普遍降低趋势。现在主导学生轻松学习，快乐学习，为给学生减负，书本也有所减少。学生知识体系掌握并不娴熟。
（2）教师对教材处理吸收不足，经验缺乏
现代教学对教师要求更高，单单只了解课本知识是远远不够的，信息技术如此飞速发展的现在，小学教师也要经验更为丰富，以便更熟悉了解不同学生的教学模式，正所谓因材施教。然而，部分经济较落后的农村山区学校，并没有充分的教师资源，资质浅薄的老师对课本处理能力不能完善，甚至只是根据课本照搬教学的现象，并没有对知识内容深入处理，这也会导致部分学生对该学科失去兴趣，甚至反感倍增。
三、信息技术融入小学数学教学中的重要意义
数学涉及各个学科领域，既具有抽象性，同时又有逻辑性。然而小学时期，学生正处于从抽象性思维向逻辑性思维过度的特殊阶段。信息化手段，例如多媒体运用，可以使教学不那么枯燥无味，使课堂气氛更为活跃，吸引学生的注意力。同时，也是知识从抽象到具体的实例，让学生一目了然，寓教于乐，使学生更好的吸收掌握教学知识。
（1）多媒体教学更能吸引学生眼球，激发学生好奇心。
对未知的好奇，是最激发小学生主观能动性学习的有力武器。一个人对一件事，一个问题感到好奇，有兴趣去探索其中的未知，可以使教学质量大大提高。相比常规的板书教学，多媒体显示更能激发思维启蒙开化时期小学生的眼球，加之教师讲解，学生会进一步对数学学习产生兴趣。多媒体教学可以大大增加教师的授课量，使学生在课堂有更多收获。该教学模式下，老师也会较为轻松，学生在多媒体显示中更清晰的地认知板书或课本中的知识内容。
（2）提高学生学习数学的主观能动性
基于数学的抽象性，与逻辑性，老师很难通过语言教学使得小学生对一些数学概念深刻理解掌握。然而，多媒体更形象直观演示理论形成过程，学生更易于接受。同时，还可以培养学生发现数学，运用数学的能力。在小学数学教学中，往往喜欢用实物作为数学模型，利用电教手段，理论与实践相结合，可以初步培养学生构建模型的能力。让学生更直观深刻的学习掌握实物与模拟的对比，为以后的学习做铺垫，打好基础。学生甚至可以上台展示自己的学习成果心得，不仅促进学生与学生，学生与老师之间的交流，使得学生更真切的清楚自己的知识构建，使学生由原来的被动学习逐渐变为主动学习。课堂多媒体演示学习，更利于突破难点，利于学生对知识的真实掌握情况。这不仅在小学数学教学中受益，对学生日后成长发展都受益良多。
四、信息技术时代小学数学教学创新策略
信息技术让我们的生活变得多姿多彩。应用信息技术还能将课本的知识“活”起来，正所谓，知识是死的，人是活的，多媒体教学可以最大限度的调动学生主观学习能动性。日新月异的高新技术可以为学生提供丰富的教学资源，摆脱书本知识是唯一获取营养源区的限制。学生主观能动性学习的提升，可以跳出课堂书本的局限，发散思维，开拓视野。
学校作为学生学习知识的主要载体，对于教学教育也要适应信息技术所营造的新时代氛围。数学教学应于信息技术进行交融整合，更好的服务于现代小学数学教育。要充分利用信息技术的优势，构建易于实现学科课程整合的“研究性”学习模式，充分发挥学生学习的主观能动性。老师也不在是信息的主要讲解着和学习的主导者。老师将成为学生学习探索的辅导者和帮助者。信息技术与数学教学相结合，带来的不仅是高效率，高质量，而是拓展了学生的思维空间，更好的辅助学生思维的开发，增强小学生的学习能力，对知识整体的认知能力。小学数学教学与多元化信息技术相结合，受益的不仅仅是数学学科，而是学生时期乃至其整个人生对未知的探索以及创新能力。
五、结语
现代信息技术具有開放性，综合性，及时性和高效性特点，其资源优势远远高于课堂书本知识。小学数学教学与信息技术相结合，有效信息资源很好的整合到学生教育中去，打破常规传统教学，这将是教育事业的一次变革，教育信息化也将成为未来学校教学的潮流所向。在当今大数据信息化环境下，社会所需要的应该是更高层次的人才，这就需要从娃娃抓起，从至关重要的小学教育开始，增强学生参与，合作，认知和创新意识。信息技术时代小学数学创新是必要的变革，是社会发展导向，当下科学快速发展，未来需要更多全能型人才，我们的教育事业必须加大管理力度，尽力为小学生提供更加完善健全，与时代相呼应的教育环境，为我国综合素质提高做出贡献。
随着大数据信息时代的来临，社会的飞速发展，我们的工作生活也经历着历史性的变革。区别于以往常规的生活模式，信息技术犹如黑马杀进当今社会并引领潮流，成为各届人士的宠儿。物质条件日益丰盈充裕的今天，我们深切体会信息的多元化为我们提供了更为便利的生存条件。当今社会，充足的物质生活已不能满足当代人的内心需求，尤其在知识大爆炸的今天。自幼我们就知道知识改变命运，教育成就未来。为适应时代的发展，我们的教育水平也要有更深远的突破，教育改革势在必行。信息技术在教育教学中的应用尤为重要，运用技术优化课堂教学，运用大数据信息对各学科进行资源整合，突破常规的教师教学和学生学习的教学模式，可以更加快捷完善我国的教育水平，为社会早就全面性人才，迎接未来新时代。
二、小学数学教学现状分析
近年来，部分新课程进行整改举措，无可否认这给小学数学教学带来了许多新的理念和教学模式。在校领导和任教老师的共同努力之下，我们的教学水平有了相应的提高。学生思维也有了不错的转变，这是我们教学领域的进步，让我们相信在不断改革创新之下，我们的教育模式也在随着时代的发展在改变。当然，在如此重要的教育领域，这还并不完善。数学教学中还存在着不足之处，比如上课模式化的单一，教学方式的落后等等。只有发现问题，分析问题，解决问题，才能有所改善。为尽力完善我国小学数学质量教学，以下是对部分小学数学教学的整理分析：
（1）小学数学教学模式较为单一，学生计算能力欠缺。
学生课堂教学仍以教师讲课为主，一对多的教学模式仍是现代小学数学教学的主流，短短时间的课堂讲解练习并不能很好的开发学生计算潜能。伴随新课程改革实施，学生课业压力相对减少，计算的练习从量的减少到了质的下降，已经有结果显示，现代小学生的计算能力已有普遍降低趋势。现在主导学生轻松学习，快乐学习，为给学生减负，书本也有所减少。学生知识体系掌握并不娴熟。
（2）教师对教材处理吸收不足，经验缺乏
现代教学对教师要求更高，单单只了解课本知识是远远不够的，信息技术如此飞速发展的现在，小学教师也要经验更为丰富，以便更熟悉了解不同学生的教学模式，正所谓因材施教。然而，部分经济较落后的农村山区学校，并没有充分的教师资源，资质浅薄的老师对课本处理能力不能完善，甚至只是根据课本照搬教学的现象，并没有对知识内容深入处理，这也会导致部分学生对该学科失去兴趣，甚至反感倍增。
三、信息技术融入小学数学教学中的重要意义
数学涉及各个学科领域，既具有抽象性，同时又有逻辑性。然而小学时期，学生正处于从抽象性思维向逻辑性思维过度的特殊阶段。信息化手段，例如多媒体运用，可以使教学不那么枯燥无味，使课堂气氛更为活跃，吸引学生的注意力。同时，也是知识从抽象到具体的实例，让学生一目了然，寓教于乐，使学生更好的吸收掌握教学知识。
（1）多媒体教学更能吸引学生眼球，激发学生好奇心。
对未知的好奇，是最激发小学生主观能动性学习的有力武器。一个人对一件事，一个问题感到好奇，有兴趣去探索其中的未知，可以使教学质量大大提高。相比常规的板书教学，多媒体显示更能激发思维启蒙开化时期小学生的眼球，加之教师讲解，学生会进一步对数学学习产生兴趣。多媒体教学可以大大增加教师的授课量，使学生在课堂有更多收获。该教学模式下，老师也会较为轻松，学生在多媒体显示中更清晰的地认知板书或课本中的知识内容。
（2）提高学生学习数学的主观能动性
基于数学的抽象性，与逻辑性，老师很难通过语言教学使得小学生对一些数学概念深刻理解掌握。然而，多媒体更形象直观演示理论形成过程，学生更易于接受。同时，还可以培养学生发现数学，运用数学的能力。在小学数学教学中，往往喜欢用实物作为数学模型，利用电教手段，理论与实践相结合，可以初步培养学生构建模型的能力。让学生更直观深刻的学习掌握实物与模拟的对比，为以后的学习做铺垫，打好基础。学生甚至可以上台展示自己的学习成果心得，不仅促进学生与学生，学生与老师之间的交流，使得学生更真切的清楚自己的知识构建，使学生由原来的被动学习逐渐变为主动学习。课堂多媒体演示学习，更利于突破难点，利于学生对知识的真实掌握情况。这不仅在小学数学教学中受益，对学生日后成长发展都受益良多。
四、信息技术时代小学数学教学创新策略
信息技术让我们的生活变得多姿多彩。应用信息技术还能将课本的知识“活”起来，正所谓，知识是死的，人是活的，多媒体教学可以最大限度的调动学生主观学习能动性。日新月异的高新技术可以为学生提供丰富的教学资源，摆脱书本知识是唯一获取营养源区的限制。学生主观能动性学习的提升，可以跳出课堂书本的局限，发散思维，开拓视野。
学校作为学生学习知识的主要载体，对于教学教育也要适应信息技术所营造的新时代氛围。数学教学应于信息技术进行交融整合，更好的服务于现代小学数学教育。要充分利用信息技术的优势，构建易于实现学科课程整合的“研究性”学习模式，充分发挥学生学习的主观能动性。老师也不在是信息的主要讲解着和学习的主导者。老师将成为学生学习探索的辅导者和帮助者。信息技术与数学教学相结合，带来的不仅是高效率，高质量，而是拓展了学生的思维空间，更好的辅助学生思维的开发，增强小学生的学习能力，对知识整体的认知能力。小学数学教学与多元化信息技术相结合，受益的不仅仅是数学学科，而是学生时期乃至其整个人生对未知的探索以及创新能力。
五、结语
现代信息技术具有開放性，综合性，及时性和高效性特点，其资源优势远远高于课堂书本知识。小学数学教学与信息技术相结合，有效信息资源很好的整合到学生教育中去，打破常规传统教学，这将是教育事业的一次变革，教育信息化也将成为未来学校教学的潮流所向。在当今大数据信息化环境下，社会所需要的应该是更高层次的人才，这就需要从娃娃抓起，从至关重要的小学教育开始，增强学生参与，合作，认知和创新意识。信息技术时代小学数学创新是必要的变革，是社会发展导向，当下科学快速发展，未来需要更多全能型人才，我们的教育事业必须加大管理力度，尽力为小学生提供更加完善健全，与时代相呼应的教育环境，为我国综合素质提高做出贡献。