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摘要 新的形势下，思想道德修养课教师面临着新的挑战。德育课程中教师作用的发挥呈现新的变化，要求教师的主体性要得到充分发挥，又不能忽视学生的主体性。要发挥好教师的作用，并最大限度地调动学生的积极性。
关键词 新形势 新挑战 新变化 新思考
一 新形势下思想道德修养课教师面临的挑战
1，信息化对思想道德修养课教师提出挑战。在当今信息社会，现代资讯的发达和互联网的普及，使得知识的更新和信息快速传递，学生掌握的知识和信息并不比教师少、慢，甚至比教师更多、更快。教师已不是信息的独占者，而是信息的平等享受者。
2，传统教育理念面临巨大转变的考验。当今的学生，出生、成长在中国改革开放的年代，社会改革、体制转变、开放中多种文化的交融，都对其产生深刻的影响，使得学生选择性增强，思想呈现多元性、复杂性，甚至叛逆性。
3，学科特性对教师作用发挥提出难题。思想形成的规律决定了思想道德修养课教师的作用与其他学科不同。该课教学大纲指出，在新形势下，思想道德修养课教学的根本目的和主要任务是：对学生进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育，培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质，引导和帮助学生建立有中国特色社会主义的共同理想，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，树立体现中华民族特色和时代精神的社会主义价值标准和道德规范，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人。因此，对教师开展的课堂教学从心里就有一些排斥情绪。这些都是对德育课教师提出的挑战。
二 思想道德修养课教学中教师作用新变化主要特点
面对新的挑战，新的形势，课程中教师作用的发挥呈现新的变化。这门课程不再是教师的独唱，更不可能是以教师为中心的单线性的教学过程，它必须考虑学生的需求和学生思想形成的规律，以学生为主体，以学生的成长需求为中心进行教学设计，形成双向互动的生动活泼的教学过程。双主体互动式的教学理念，既要求教师的主体性要得到充分发挥，同时又不能忽视学生的主体性，要将教师和学生这两个个体主体性在同一教学活动中协调、统一好。
1，教师主体仍然是教学中的主体之一，仍然处于主导地位，是教师作用的一个重要方面。教师必须是教学的主体，他肩负着贯彻落实党的教育方针的重任。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。”思想道德教育的过程，本质是教育者有目的、有计划的社会思想政治道德教育的过程，教育的对象在教育者的引导下，接受教育，将教育的内容转化为受教育者的知识、认识和觉悟。思想道德修养课的教学大纲也明确这门课程的教学根本目的和主要任务，按照国家制定的培养目标和课程标准组织教学，是教师的职责。
2，教学过程中教师与学生的双主体性是教师作用中的另一项不容忽视的内容，教学是一个师生互动的过程。传统教育认为，学生作为被教育的对象，是教育的作用对象，是接受者和受动者，受教育的主导、支配和调控，处于从属地位的观念必须改变。学生主动参与教学过程以及在教育内容、方式上的选择性，直接地影响着教师的教育行为，因此要充分尊重学生，让学生在参与教学的活动中进行自我体验、自我探索、自我教育、自我完善。
三 对思想道德修养课教师发挥好作用的新思考
1，教师主体性的作用体现在对教学内容的把握上，要突出思想道德修养课的应用性和针对性教师能把握好一个合适的度，就能最大限度地发挥、调动学生的积极性，达到最佳效果。
2，教师要发挥好双主体性作用，就要努力学习，提高业务能力，才能自如地把握好课堂教学的过程和数果。首先，要加强自身政治理论学习，提高政治理论水平。教师在诸多修养中，笔者认为政治理论修养对于本门课程是首要的，这是由课程的性质决定的。其次，要加强教学业务能力的培训。教师的教育理念要不断地更新，教学内容的选择要跟上时代要求，还要具备一定的教育学、心理学知识，熟悉教育教学规律，灵活运用各种教学方法和手段发挥学生学习的主动性，形成在教中学、学中教的良性循环。三是要努力学习新知识，开阔视野。教师要以广博的知识、高尚的品格去教育、影响学生，真正做到“为人师表”“言传身教”。
3，教师要重视学生的主体性，就是要重视学生的需要，加强调查研究，了解学生，做学生的知心朋友。高中低年级的学生之间既有共性更有个性。教师要紧紧把握学生的思想脉搏，以学生为本，坚持理论联系实际的原则，从社会实际和学生实际出发，有针对性地开展教学。这样，思想教育的针对性、实效性才不会是一句空话。同时，又要防止仅仅考虑学生，一味地迎合学生的需要而忽视政治理论教育的倾向。
关键词 新形势 新挑战 新变化 新思考
一 新形势下思想道德修养课教师面临的挑战
1，信息化对思想道德修养课教师提出挑战。在当今信息社会，现代资讯的发达和互联网的普及，使得知识的更新和信息快速传递，学生掌握的知识和信息并不比教师少、慢，甚至比教师更多、更快。教师已不是信息的独占者，而是信息的平等享受者。
2，传统教育理念面临巨大转变的考验。当今的学生，出生、成长在中国改革开放的年代，社会改革、体制转变、开放中多种文化的交融，都对其产生深刻的影响，使得学生选择性增强，思想呈现多元性、复杂性，甚至叛逆性。
3，学科特性对教师作用发挥提出难题。思想形成的规律决定了思想道德修养课教师的作用与其他学科不同。该课教学大纲指出，在新形势下，思想道德修养课教学的根本目的和主要任务是：对学生进行以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育，培养学生高尚的理想情操和良好的道德品质，引导和帮助学生建立有中国特色社会主义的共同理想，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，树立体现中华民族特色和时代精神的社会主义价值标准和道德规范，做“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人。因此，对教师开展的课堂教学从心里就有一些排斥情绪。这些都是对德育课教师提出的挑战。
二 思想道德修养课教学中教师作用新变化主要特点
面对新的挑战，新的形势，课程中教师作用的发挥呈现新的变化。这门课程不再是教师的独唱，更不可能是以教师为中心的单线性的教学过程，它必须考虑学生的需求和学生思想形成的规律，以学生为主体，以学生的成长需求为中心进行教学设计，形成双向互动的生动活泼的教学过程。双主体互动式的教学理念，既要求教师的主体性要得到充分发挥，同时又不能忽视学生的主体性，要将教师和学生这两个个体主体性在同一教学活动中协调、统一好。
1，教师主体仍然是教学中的主体之一，仍然处于主导地位，是教师作用的一个重要方面。教师必须是教学的主体，他肩负着贯彻落实党的教育方针的重任。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。”思想道德教育的过程，本质是教育者有目的、有计划的社会思想政治道德教育的过程，教育的对象在教育者的引导下，接受教育，将教育的内容转化为受教育者的知识、认识和觉悟。思想道德修养课的教学大纲也明确这门课程的教学根本目的和主要任务，按照国家制定的培养目标和课程标准组织教学，是教师的职责。
2，教学过程中教师与学生的双主体性是教师作用中的另一项不容忽视的内容，教学是一个师生互动的过程。传统教育认为，学生作为被教育的对象，是教育的作用对象，是接受者和受动者，受教育的主导、支配和调控，处于从属地位的观念必须改变。学生主动参与教学过程以及在教育内容、方式上的选择性，直接地影响着教师的教育行为，因此要充分尊重学生，让学生在参与教学的活动中进行自我体验、自我探索、自我教育、自我完善。
三 对思想道德修养课教师发挥好作用的新思考
1，教师主体性的作用体现在对教学内容的把握上，要突出思想道德修养课的应用性和针对性教师能把握好一个合适的度，就能最大限度地发挥、调动学生的积极性，达到最佳效果。
2，教师要发挥好双主体性作用，就要努力学习，提高业务能力，才能自如地把握好课堂教学的过程和数果。首先，要加强自身政治理论学习，提高政治理论水平。教师在诸多修养中，笔者认为政治理论修养对于本门课程是首要的，这是由课程的性质决定的。其次，要加强教学业务能力的培训。教师的教育理念要不断地更新，教学内容的选择要跟上时代要求，还要具备一定的教育学、心理学知识，熟悉教育教学规律，灵活运用各种教学方法和手段发挥学生学习的主动性，形成在教中学、学中教的良性循环。三是要努力学习新知识，开阔视野。教师要以广博的知识、高尚的品格去教育、影响学生，真正做到“为人师表”“言传身教”。
3，教师要重视学生的主体性，就是要重视学生的需要，加强调查研究，了解学生，做学生的知心朋友。高中低年级的学生之间既有共性更有个性。教师要紧紧把握学生的思想脉搏，以学生为本，坚持理论联系实际的原则，从社会实际和学生实际出发，有针对性地开展教学。这样，思想教育的针对性、实效性才不会是一句空话。同时，又要防止仅仅考虑学生，一味地迎合学生的需要而忽视政治理论教育的倾向。