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【摘要】在小学数学教学中，自主学习能力的培养对于小学生具有很重要的影响。为了推动小学生自主学习能力切实的提升，应该加强对数学教学的完善。本文提出几点数学教学中自主学习能力的培养策略，包括以小组形式引导学生自学、引导学生将知识带入生活、有效运用双向评价方式，促使学生的自主学习能力得到有效地提升，推动小学生良好学习，学生在接下来的数学学习中能够体现出更大的潜力。
【关键词】小学数学教学;培养策略;自主学习能力
引言
基于小学数学教学实际，加强对学生自主学习能力的培养，对于提升小学生数学素质具有重要影响。结合小学数学教学特点，采取有效的策略培养学生自主学习能力，不仅能够帮助学生更好地解决生活中的问题，同时也引导学生形成了良好的学习习惯。因此，培养学生自主学习能力，是数学教学的重要选择，也是小学生良好发展的重要方向。因此，深入分析自主学习能力培养策略，为数学教学提供支持。
1以小组形式引导学生自学
对于小学生来说，自学是有一定的难度，其自我认知不清晰、自我约束能力较弱，仅靠自己想要实现高效的自主学习是很困难的。由此，教师可以引导学生以小组的形式组成一个小队伍，同学之间相互帮忙、相互监督，学生能够产生更大的学习动力。基于培养学生自主学习能力的目的，教师为学生科学分组，让学生的优势在团队中得到充分地发挥。同时当学生以团队的形式围在一起，教师就不可以只站在讲台上了，教师应该将学习的主动权交给学生，当学生热烈讨论时，教师要细心倾听，当学生遇到疑惑时，教师可以作为小组的编外人员，对其疑惑进行相应的引导，让其在正确的方向下实现良好的学习。例如，教师在开展认识几何图形相关教学时，教师在对各个图形进行简单介绍之后，就可以为学生提供相应的空间，让学生以小组的形式讨论更为深入的数学内容。比如长方形和正方形虽然是两个不同的几何图形，但是其内在是存在一定联系的，圆和正方形之间也存在一定的关系。教师让小组学生以此为基础进行深入的讨论，从而不仅进一步夯实所学习的基础知识，同时在小组内同学的影响下，能够产生更为强烈的自主学习意识。
2引导学生将知识带入生活
数学知识的本质内涵就是世间万物，其存在于生活中的普遍现象中，而数学学科将其以一种抽象的、简练的形式呈现出来。尤其是小学阶段的数学教学内容，相对比较简单，与生活之间的联系十分明显，教师想要良好培养学生的自主学习能力，就可以从生活实际入手，让学生通过将生活与数学良好地联系起来，从而实现数学知识的充分吸收，同时形成良好的学习习惯。在生活中，学生经常会跟妈妈去菜市场买菜，在买东西的过程中妈妈会询问多少钱，并说买多少斤，最后妈妈需要将相应数量的钱交给买菜的人，这个过程十分常见且普遍，其中就蕴含着小学生能够良好学习的数学知识。教师让学生经常性地跟妈妈去买菜，帮助妈妈计算所花的钱数，从而能够将实际的数学知识更好地落实到生活当中。例如，教师完成“100内加减法”教学之后，教师可以为学生布置相应的实践任务，让学生在接下来的一段时间，跟随妈妈去买东西，代替妈妈进行一些简单的计算，有效锻炼自己的数据运用能力，同时对于一些超出所知范围内的计算，鼓励学生多和妈妈交流，对于其计算方式等进行相应的了解。从而确保学生充分夯实该部分知识内容，同时也适当地接触了新的数学知识，学生的自主学习能力得到极大的增强。
3有效运用双向评价方式
在高效的教学活动当中，教师对于自身的责任应该进行相应的强调，从现阶段教育领域的发展情况来看，针对学生开展的自主学习能力培养成为教师的重要教学目标。基于此，传统形式下的评价模式对于培养学生自主学习能力，具有一定的阻碍作用，针对这一点，教师应该加强评价方式的创新优化，有效避免单一评价模式给学生造成的不良影响。教师通过有效运用双向评价的方式，学生的学习情况能够得以全面、客观地呈现，同时教师在调整教学方案时，也具有更大的支持。所谓双向评价指的是，教师基于明确的教学内容开展教学活动，完成教学活动之后，教师根据学生的课堂表现和问题回答情况进行相应地评价，对于学生存在的普遍性问题进行解答，学生将对课堂教学活动的建议和意见提供给教师。由此，学生能够对自己实现即时了解，让学生快速地调整自己。同时教师在学生提出的意见中，能够清晰地了解学生对教学活动的看法，明确学生的需求。在此基础之上，教师在之后的教学活动当中，能够根据学生提出的意见有效地避免自己存在的问题。在互相评价的过程中，教师和学生互为评价的主体，客观上来说二者的地位相同。因此，教师在与学生进行沟通的过程中，应该进入到学生群体，以平等的身份询问学生的意见，不是以说教者的身份指责学生存在的问题，这会让学生产生不被尊重的感受。由此，学生能够有意识地去思考教学活动、了解自身情况，从而在之后学习中体现出更积极的自主性。
结语
通过对小学数学教学的了解，在教学开展过程中，加强对学生自主学习能力的培养，对学生的全面发展具有很重要的影响。结合当前小学数学教学，培养学生自主学习能力是教育改革重点。因此，应立足于小学数学教学实际，基于培养学生自主学习能力的目的，有针对性地优化完善教学开展策略，促使学生的思考能力得到切实地提升，进而有效减轻对数学的抗拒感。
参考文献
[1]刘洁.小学六年级数学教学中学生自主学习能力的培养策略研究[D].河北师范大学，2020.
[2]朱亮.对小学数学教学过程中数学概念的培养举措分析[J].文渊（小学版）.2019，（5）：695.
[3]谢龙凤.小学数学自主学习能力培养[J].中外交流.2018，（24）：282.
[4]吴平年.浅谈提高小学中高年级学生数学自主学习能力的策略[J].学周刊.2020，（13）：21-22
作者简介：王明阳，研究方向：小学數学，单位：晴隆县鸡场镇大新小学
【关键词】小学数学教学;培养策略;自主学习能力
引言
基于小学数学教学实际，加强对学生自主学习能力的培养，对于提升小学生数学素质具有重要影响。结合小学数学教学特点，采取有效的策略培养学生自主学习能力，不仅能够帮助学生更好地解决生活中的问题，同时也引导学生形成了良好的学习习惯。因此，培养学生自主学习能力，是数学教学的重要选择，也是小学生良好发展的重要方向。因此，深入分析自主学习能力培养策略，为数学教学提供支持。
1以小组形式引导学生自学
对于小学生来说，自学是有一定的难度，其自我认知不清晰、自我约束能力较弱，仅靠自己想要实现高效的自主学习是很困难的。由此，教师可以引导学生以小组的形式组成一个小队伍，同学之间相互帮忙、相互监督，学生能够产生更大的学习动力。基于培养学生自主学习能力的目的，教师为学生科学分组，让学生的优势在团队中得到充分地发挥。同时当学生以团队的形式围在一起，教师就不可以只站在讲台上了，教师应该将学习的主动权交给学生，当学生热烈讨论时，教师要细心倾听，当学生遇到疑惑时，教师可以作为小组的编外人员，对其疑惑进行相应的引导，让其在正确的方向下实现良好的学习。例如，教师在开展认识几何图形相关教学时，教师在对各个图形进行简单介绍之后，就可以为学生提供相应的空间，让学生以小组的形式讨论更为深入的数学内容。比如长方形和正方形虽然是两个不同的几何图形，但是其内在是存在一定联系的，圆和正方形之间也存在一定的关系。教师让小组学生以此为基础进行深入的讨论，从而不仅进一步夯实所学习的基础知识，同时在小组内同学的影响下，能够产生更为强烈的自主学习意识。
2引导学生将知识带入生活
数学知识的本质内涵就是世间万物，其存在于生活中的普遍现象中，而数学学科将其以一种抽象的、简练的形式呈现出来。尤其是小学阶段的数学教学内容，相对比较简单，与生活之间的联系十分明显，教师想要良好培养学生的自主学习能力，就可以从生活实际入手，让学生通过将生活与数学良好地联系起来，从而实现数学知识的充分吸收，同时形成良好的学习习惯。在生活中，学生经常会跟妈妈去菜市场买菜，在买东西的过程中妈妈会询问多少钱，并说买多少斤，最后妈妈需要将相应数量的钱交给买菜的人，这个过程十分常见且普遍，其中就蕴含着小学生能够良好学习的数学知识。教师让学生经常性地跟妈妈去买菜，帮助妈妈计算所花的钱数，从而能够将实际的数学知识更好地落实到生活当中。例如，教师完成“100内加减法”教学之后，教师可以为学生布置相应的实践任务，让学生在接下来的一段时间，跟随妈妈去买东西，代替妈妈进行一些简单的计算，有效锻炼自己的数据运用能力，同时对于一些超出所知范围内的计算，鼓励学生多和妈妈交流，对于其计算方式等进行相应的了解。从而确保学生充分夯实该部分知识内容，同时也适当地接触了新的数学知识，学生的自主学习能力得到极大的增强。
3有效运用双向评价方式
在高效的教学活动当中，教师对于自身的责任应该进行相应的强调，从现阶段教育领域的发展情况来看，针对学生开展的自主学习能力培养成为教师的重要教学目标。基于此，传统形式下的评价模式对于培养学生自主学习能力，具有一定的阻碍作用，针对这一点，教师应该加强评价方式的创新优化，有效避免单一评价模式给学生造成的不良影响。教师通过有效运用双向评价的方式，学生的学习情况能够得以全面、客观地呈现，同时教师在调整教学方案时，也具有更大的支持。所谓双向评价指的是，教师基于明确的教学内容开展教学活动，完成教学活动之后，教师根据学生的课堂表现和问题回答情况进行相应地评价，对于学生存在的普遍性问题进行解答，学生将对课堂教学活动的建议和意见提供给教师。由此，学生能够对自己实现即时了解，让学生快速地调整自己。同时教师在学生提出的意见中，能够清晰地了解学生对教学活动的看法，明确学生的需求。在此基础之上，教师在之后的教学活动当中，能够根据学生提出的意见有效地避免自己存在的问题。在互相评价的过程中，教师和学生互为评价的主体，客观上来说二者的地位相同。因此，教师在与学生进行沟通的过程中，应该进入到学生群体，以平等的身份询问学生的意见，不是以说教者的身份指责学生存在的问题，这会让学生产生不被尊重的感受。由此，学生能够有意识地去思考教学活动、了解自身情况，从而在之后学习中体现出更积极的自主性。
结语
通过对小学数学教学的了解，在教学开展过程中，加强对学生自主学习能力的培养，对学生的全面发展具有很重要的影响。结合当前小学数学教学，培养学生自主学习能力是教育改革重点。因此，应立足于小学数学教学实际，基于培养学生自主学习能力的目的，有针对性地优化完善教学开展策略，促使学生的思考能力得到切实地提升，进而有效减轻对数学的抗拒感。
参考文献
[1]刘洁.小学六年级数学教学中学生自主学习能力的培养策略研究[D].河北师范大学，2020.
[2]朱亮.对小学数学教学过程中数学概念的培养举措分析[J].文渊（小学版）.2019，（5）：695.
[3]谢龙凤.小学数学自主学习能力培养[J].中外交流.2018，（24）：282.
[4]吴平年.浅谈提高小学中高年级学生数学自主学习能力的策略[J].学周刊.2020，（13）：21-22
作者简介：王明阳，研究方向：小学數学，单位：晴隆县鸡场镇大新小学