论文部分内容阅读
【摘要】大学英语的教学改革对独立院校来说迫在眉睫，在国际化的今天，英语作为国际化语言在全球的贸易、金融、外交等中发挥举足轻重的作用。本论文重点探讨了大外教学改革之前的课程体系优化，这将为大外改革指引正确的方向。
【关键词】大学英语 层次立体化 三本院校 双元式 课程
一、背景介绍
鉴于广西在对外贸易中优越的地理位置，以及中国-东盟自由贸易区（2010年成立）、西江-珠江经济带（2014年7月）、上海自由贸易（试验）区（2015年3月）、广东自由贸易（试验）区（2015年3月）等对外贸易产业链的形成，对以重工业出名的柳州来说，无疑是个千年难逢的发展机遇，柳州的支柱产业升级需要形成产供销一体化的发展链条，而在整个产业链上，企业急需的是中高端的技术工人、研发人员以及能把产品推销到国际上的外贸业务员、高级外贸谈判员等，对鹿山学院来说，这是学校转型发展中极好非凡机遇。由于鹿山学院工科的特性以及学生的特质，再加上国家转型要求高校向应用技术型转型的迫切需要等，本文重点探讨了转型环境下大学英语课程体系的优化。
二、理论依据
“双元”制育人模式起源于德国，其中做得比较成功的是巴登符腾堡州双元制大学。它的特点是学校招生也是招工，企业和学校、企业和学生分别会签订一份合同，校企双方根据《职业培训条例》和企业岗位工作的要求共同制定完整的企业培训实施方案，企业教学管理（在企业的人事部设立培训中心，负责招生，修订企业培训方案以及与学校在教学的安排等）（谢锦平，2011）。师娜（2013）调研后总结：德国的双师型队伍的建设概括起来主要采取了两种途径，包括普通高校的培养和企业员工的职后教育；加强校企合作。
三、大学英语课程体系改革的主要内容
1.人才培养模式。根据学生英语层次划分等级，精培一批具有国际化视野的、在汽车、机械、土木专业等人才培养中起到辅助作用的中高端應用技术人才、国际化专业交流人才、国际管理人才。以各系部就业为导向，各个专业根据学生的英语水平划分等级和不同班级，对于英语基础好的学生在大一时先实行半年至一年的《大学英语》ESP基础课学习，大二时再实行一年的“双元式”ESP专业课程教学。2015年至2016年以学校优先支持的汽车系和机械系作为试点。
2.根据职业行动领域优化课程体系。外语系深入调研分析佛山、广州、深圳、上海等实习基地或往届学生就业单位对专业化国际交流人才和技术工人的要求，针对完成职业岗位工作任务所需的知识、技能、素质的要求，经过归纳整合为《大学英语》的职业领域，转换为专业学习领域，构建系统化的课程体系。主要体现在对从事汽车、机械的技术、国际融资、高端研发人员、高级管理人才等诸多问题的掌握，用行业英语能学习国外先进技术、招商引资、高端研发和创新、国际化的经营和管理等实际工作。经过企业调研，以《大学英语》为辅助、汽车专业课和机械专业课为核心的岗位以中高端研发人员兼设备安装工、对外业务员、专业翻译等为主，将这些实际工作进行筛选形成典型的工作任务，再整合典型工作任务归纳职业行动领域。
3.教学体系。专业知识和技术兼国际化交流的结合，以英语和专业知识和技能为基础，以学生的专业技术为核心，涉及汽车英语、机械英语、房地产英语、金融英语等边缘学科。打破学科界限，以强化岗位实用知识的学习和应用为宗旨，建立以汽车、机械、土木、等多学科支撑的教学内容体系。根据各个专业的职业行动领域，根据合作企业的调研报告和用人单位对中高端国际人才的职业要求，与教学内容共同设计学习领域、实践领域，对原有的课程体系进行分层次优化。根据专业特点和行业用人要求进行行业分解，确定《大学英语》的基础课程、核心知识课程和核心技能型课程。课程教学方法和手段。根据改革后《大学英语》教学综合性强、知识面宽、实践性强、系统性强的特点，多采取有效的措施来提高教学方法，在教学的过程中给学生创造环境，强调师生互动，在调动学生的积极性的前提下，启发学生积极思考，培养学生的学习能力；利用虚拟的课堂教学，给学生创造专业模拟的真实环境，给学生身临其境的感觉；利用施工现场教学、场景、实践教学，能快速实现理论联系实际，培养学生发现自身不足，并通过努力不断提高自身能力的欲望，推动学生自身全面的提高。
四、意义
此项目的研究让鹿山学院全体教职工更加明确我校应用技术型本科教育的定位，大学英语层次立体化“双元式”课程优化及实践研究能着眼于学生的就业前景及职业发展规划，要求鹿山学院教务处和各个系别在务实学生的基础上，根据学生的英语水平对学生进行层次化班级建设，培养英语好的同学的国际化专业交流能力和专业技能。
参考文献：
[1]师娜.德国双师型教师培养策略探究及对我国的启示[J].长春教育学院学报，2013，7.
[2]谢锦平.德国双元制大学的校企合作对农林职院育人模式的启发[J].高等职业教育，2011，9.
项目名称：独立学院大学英语层次立体化交互教学模式应用研究，项目编号：2014JGA427。
作者简介：宋琳琳，女，硕士，讲师，研究方向：外语教学理论与实践.应用英语。
【关键词】大学英语 层次立体化 三本院校 双元式 课程
一、背景介绍
鉴于广西在对外贸易中优越的地理位置，以及中国-东盟自由贸易区（2010年成立）、西江-珠江经济带（2014年7月）、上海自由贸易（试验）区（2015年3月）、广东自由贸易（试验）区（2015年3月）等对外贸易产业链的形成，对以重工业出名的柳州来说，无疑是个千年难逢的发展机遇，柳州的支柱产业升级需要形成产供销一体化的发展链条，而在整个产业链上，企业急需的是中高端的技术工人、研发人员以及能把产品推销到国际上的外贸业务员、高级外贸谈判员等，对鹿山学院来说，这是学校转型发展中极好非凡机遇。由于鹿山学院工科的特性以及学生的特质，再加上国家转型要求高校向应用技术型转型的迫切需要等，本文重点探讨了转型环境下大学英语课程体系的优化。
二、理论依据
“双元”制育人模式起源于德国，其中做得比较成功的是巴登符腾堡州双元制大学。它的特点是学校招生也是招工，企业和学校、企业和学生分别会签订一份合同，校企双方根据《职业培训条例》和企业岗位工作的要求共同制定完整的企业培训实施方案，企业教学管理（在企业的人事部设立培训中心，负责招生，修订企业培训方案以及与学校在教学的安排等）（谢锦平，2011）。师娜（2013）调研后总结：德国的双师型队伍的建设概括起来主要采取了两种途径，包括普通高校的培养和企业员工的职后教育；加强校企合作。
三、大学英语课程体系改革的主要内容
1.人才培养模式。根据学生英语层次划分等级，精培一批具有国际化视野的、在汽车、机械、土木专业等人才培养中起到辅助作用的中高端應用技术人才、国际化专业交流人才、国际管理人才。以各系部就业为导向，各个专业根据学生的英语水平划分等级和不同班级，对于英语基础好的学生在大一时先实行半年至一年的《大学英语》ESP基础课学习，大二时再实行一年的“双元式”ESP专业课程教学。2015年至2016年以学校优先支持的汽车系和机械系作为试点。
2.根据职业行动领域优化课程体系。外语系深入调研分析佛山、广州、深圳、上海等实习基地或往届学生就业单位对专业化国际交流人才和技术工人的要求，针对完成职业岗位工作任务所需的知识、技能、素质的要求，经过归纳整合为《大学英语》的职业领域，转换为专业学习领域，构建系统化的课程体系。主要体现在对从事汽车、机械的技术、国际融资、高端研发人员、高级管理人才等诸多问题的掌握，用行业英语能学习国外先进技术、招商引资、高端研发和创新、国际化的经营和管理等实际工作。经过企业调研，以《大学英语》为辅助、汽车专业课和机械专业课为核心的岗位以中高端研发人员兼设备安装工、对外业务员、专业翻译等为主，将这些实际工作进行筛选形成典型的工作任务，再整合典型工作任务归纳职业行动领域。
3.教学体系。专业知识和技术兼国际化交流的结合，以英语和专业知识和技能为基础，以学生的专业技术为核心，涉及汽车英语、机械英语、房地产英语、金融英语等边缘学科。打破学科界限，以强化岗位实用知识的学习和应用为宗旨，建立以汽车、机械、土木、等多学科支撑的教学内容体系。根据各个专业的职业行动领域，根据合作企业的调研报告和用人单位对中高端国际人才的职业要求，与教学内容共同设计学习领域、实践领域，对原有的课程体系进行分层次优化。根据专业特点和行业用人要求进行行业分解，确定《大学英语》的基础课程、核心知识课程和核心技能型课程。课程教学方法和手段。根据改革后《大学英语》教学综合性强、知识面宽、实践性强、系统性强的特点，多采取有效的措施来提高教学方法，在教学的过程中给学生创造环境，强调师生互动，在调动学生的积极性的前提下，启发学生积极思考，培养学生的学习能力；利用虚拟的课堂教学，给学生创造专业模拟的真实环境，给学生身临其境的感觉；利用施工现场教学、场景、实践教学，能快速实现理论联系实际，培养学生发现自身不足，并通过努力不断提高自身能力的欲望，推动学生自身全面的提高。
四、意义
此项目的研究让鹿山学院全体教职工更加明确我校应用技术型本科教育的定位，大学英语层次立体化“双元式”课程优化及实践研究能着眼于学生的就业前景及职业发展规划，要求鹿山学院教务处和各个系别在务实学生的基础上，根据学生的英语水平对学生进行层次化班级建设，培养英语好的同学的国际化专业交流能力和专业技能。
参考文献：
[1]师娜.德国双师型教师培养策略探究及对我国的启示[J].长春教育学院学报，2013，7.
[2]谢锦平.德国双元制大学的校企合作对农林职院育人模式的启发[J].高等职业教育，2011，9.
项目名称：独立学院大学英语层次立体化交互教学模式应用研究，项目编号：2014JGA427。
作者简介：宋琳琳，女，硕士，讲师，研究方向：外语教学理论与实践.应用英语。