自从走出大学校门，走上三尺讲台，我就坚定了一个信念，那就是要无愧于教师这一称号。要做到为人师表，和学生交朋友，在教学过程中与学生共同学习共同进步,将自己的知识毫不保留地传输给学生。在十多年的工作中，我赢得了学生们的信任和依恋,课上他们和我共同学习探究,课下他们和我一起做游戏、聊天,有事没事愿意找我说两句。特别是当他们有了秘密和困难的时候，都愿意来告诉我。现在就让我谈谈我的一些做法：
　　树立正确的教育思想。
　　（一）尊重学生，信任学生。
　　“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水”。教师要热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，在这个过程中，教育实现了其根本的功能。一个教师只有热爱学生，才会认真执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己、规范自己的言行，更好地做到为人师表。高尔基曾说过：“爱孩子，那是都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好老师”的重要特征。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与教师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”
　　树立了正确的教育思想，有了高度的政治责任感，教师才会把个人的政治信仰化为爱的实际行动，对所有的学生一视同仁，给予所有学生同样的关心和爱护。正如蘇霍姆林斯基那样——“教育的全部奥秘，就在于爱儿童。”我们应该站在他们的高度看问题，让他们少一些敬畏，多一些信任。
　　教师在尊重学生的同时还要信任学生。这样可以使学生体会人和人之间是平等的，心灵是相通的，自己的存在对别人，对集体是有意义的，进而对自己充满信心和希望，这样学生就会逐渐懂得自尊、自爱、自强，从而产生向上的驱动力。教师尊重和信任学生，可使学生感到自己的老师是一位可亲可敬可信可爱的朋友，这样，教师的要求才能引起学生的共鸣，容易被学生接受，才能调动学生接受教育的积极性。
　　（二）面向全体学生，给学困生多一点关心和爱护。
　　素质教育的精髓是：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”即面向全体学生，使学生全面主动地发展。教师对学生的爱应该是具有普遍性的，不能带有个人偏见、个人私利，它是一种从工作出发的爱。
　　爱品学兼优的学生容易，爱在某方面比较落后的学生困难；爱学困生是教育他们的基础，是促进其进步的精神动力。
　　爱学困生首先要了解他们。俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。”只有多了解学生，加强心理沟通，才能有针对性地开展教育和疏导，破译学生心理的密码，排除他们的各种心理障碍，体现教育爱的细致和深刻。
　　其次，要善于捕捉学困生身上的闪光点，促使他们进步。就拿六年级的范某同学来说吧，他的上学期语文成绩只有7分，但我在平时发现了他的许多优点。我布置的作业无论多与少，他都能按时完成，我在课前听写的单词和句子，他也尽力去背。虽然今天背了，明天忘，但他还是乐此不疲。学习不就是需要这样的精神吗？同时，我在体育老师那里了解到他很爱好体育，也很有带动力。于是我在午休的时候经常去打篮球和乒乓球，和他比高下。另外，我在课堂上经常表扬他：“作业完成得好！”“听写成绩突出！”范某同学见我经常表扬他，而其他的同学都用羡慕的眼光看他，他的学习劲头就更足了。每次课前小考他都能及格，有时竟能得优。看到他的进步，我觉得无比地欣慰，我也相信他是能体会到的。
　　事实说明，任何有问题的孩子都不是没有一点优点的，关键在于教师要善于发现并利用他们的长处，聚集他们的优点，点燃他们的闪光点，这是做好学困生转化工作的突破口和着眼点。
　　再次，要从关怀做起，满腔热情，给予学困生更多的爱。关怀是爱的直接表现形式，作为教师应把关怀给予全体学生不能厚此薄彼，还应把关怀给予特殊情况下的学生，帮助他们增强自信心，让他们大胆地抬起头来走路。
　　在教学中有效地发挥教师的引导作用。
　　（一）让每一个学生发扬自己的个性，并得到合理发展
　　学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分学生喜欢表现自己，始终处于积极主动参与而使自己的英语学习能力得到不断的提高。但值得注意的是，有小部分学生，疑问基础较差或者个性内向的关系导致的自卑心理使得他们不敢于发表自己的观点，只是等到老师注意到他们，点到他们的名字时才愿意开口，给他们的英语学习带来了消极的作用。通过实践，我发现小组合作学习对这一现象是有帮助的。在小组合作学习中，那些平时不敢在全班级面前发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流，会在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本心理内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信，最终学生们都敢于大胆地展示自我，体验到了成功的喜悦！
　　（二）让每一个学生学会合作
　　合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类谁会赖以存在和发展的重要动力。在人的发展中没有一种发展是与别人无关的，从小培养学生与人共处，相互合作能力是老师义不容辞的职责。小组合作学习是开发人工智能的有效方式，组内成员都有责任保证组内成员都掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作。学生在交流信息，分享成果时，团体合作精神得到了培养。
　　小学英语教学应使学生在自觉获得知识的过程中，锻炼主动获取、加工应用信息的能力，在实践中学会思考，锻炼“自主学习”的能力，教师要相信所有的学生都能学习，多给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会，才能促进学生自主学习，主动发展。
　　以人为本，尊重、关爱每一个孩子，把微笑带进课堂，把自信留给学生，会让我们的教学收到事半功倍的效果，也会使我们的师生关系更和谐、更民主平等。