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摘要：健康的心理是人类活动的必要条件，尤其是现代战争，对军人的心理素质提出了更高的要求。培养健全的人格，保持良好的心境，矫正不良心理，提高士官学员的心理健康水平，是士官学校学员管理的一项重要任务，也是提高部队战斗力的重要措施。
一般心理问题定义为：由现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态。本文所说的心理问题，是指士官学员所出现的影响到正常学习、训练、和工作的不良心理反应。
一、常见心理问题的主要表现
1.“麻木”心理。所谓“麻木”心理，是指由于某种心理障碍所引起的对外界事物反应迟钝、漠不关心的心理状态。有这种状态的学员，一般都是心理成熟度较低，思想觉悟较差，对环境漠不关心，无所事事；或自知自己学习的成绩较差，或自知自己不能评优、不能入党而放弃努力，因而，学习上马马虎虎，工作上得过且过，没有正确的追求。对周围学员缺乏应有的热情，对学业、对政治教育不关心、不热心、麻木不仁。存在“麻木”心理的学员在学员队占有一定的比例。
2.逆反心理。在学员队可以经常看到这种现象；你说是，他却产生了一种非的感觉；你不允许他这样做，反倒使他增强了这样做的欲望。这种逆向反应的心理现象，在心里学上被称为逆反心理。逆反心理具有一定的盲目性、偏激性、内隐性和消极性、产生逆反心理，有着比较复杂的外部环境和内部心理因素。从主观内部心理来看，由于青年心理尚未完全成熟，缺乏对事物的分辨能力和自我克制能力，易固执偏激，“牛角尖”往往表现出幼稚可笑的举动。有的可能尚未表现出来，但采取自我封闭的形式，仍然是对管理与教育的一种抵触甚至抗衡心理。
3.抑郁心理。一般的狭隘和抑郁都是心理上的弱点，严重的狭隘和抑郁就是一种心理问题的表现。抑郁心理的一般表现是孤独寡言，忧心忡忡，郁郁寡欢，愁眉苦脸；动作迟缓，思想呆滞；对人冷漠，堆集悲观；对各种活动都无兴趣，对前途感到迷茫。其原因或心胸狭小，疑神疑鬼；或受到严重刺激，烦恼重重而不能自解。
4.焦虑。焦虑是一种预感到威胁性刺激而又无能为力去应付的痛苦的心理反应。它包括对工作或学习的担心，自尊心的丧失，失败感，愧疚感，以及相互交织的不安和忧虑，甚至伴有惊恐或难以集中注意力，担心学习成绩上不去，担心毕业分配不理想而产生的焦虑不安，经常做一些无意义的动作，难以保持安定，时常发出惊恐的叹息，在主观上引起紧张和不愉快的期待情绪。
5.嫉妒心理。所谓嫉妒，就是一种极欲贬乏、排除他人，或想破坏他人的优越地位，含有排他、憎恨的激烈情感。自己、这是一种狭窄、畸形的心理状态和思维方式。嫉妒心理常常使人不能理智公正地估价自己和对待别人。喜欢自我表现，什么都想比别人抢先；以自我为中心，对人缺乏尊敬与善意；富有攻击性，揽功推过；缺乏自信而又不安，对竞争这看似亲热，实则冷酷无情等。
二、心理问题的原因分析
引起学员心理问题的原因是相当复杂的，既有生理遗传上的原因，又有个性与外部环境条件等方面的原因。一般来说，后者在引起心理问题方面的原因是主要的。
1.从个体方面来分析，主要包括：
一是不良性格因素。如过分敏感、多疑、孤僻，以及易受暗示、易急躁等，都易产生精神紧张，从而引发心理问题的发生。不良性格的形成出生理遗传因素之外，多与幼时家庭影响有关。或受歧视虐待，使其心理受到创伤；或家庭生活十分单调，缺少与人交往，思想闭塞；或家长过分迁就溺爱，缺少良好的教育养成等等。这些不良性格得以形成并任其发展，一遇到外界环境变化则不能适应，从而表现种种心理问题。
二是动机冲突。如个人的多种需要无法同时满足，便会产生动机冲突，动机之间的冲突越强烈，给个体造成的精神紧张或心理痛苦就越强，所消耗的身心能量就越大，严重是就会产生心理问题和心理障碍。
三是心理受挫。心胸狭窄，思想闭锁，心理承受能力低，面对学习成绩落后、恋爱受挫、亲人亡故或受到严厉批评等，都可能产生心理受挫，甚至产生灰心、凄凉乃至悲痛欲绝的情绪，由于心理素质较低，面对“困境”而不能解脱，这种情绪长期维系就会引发心理问题。
2.从客观环境分析，主要包括：
一是紧张状态。所谓紧张状态是指学员在某种环境刺激的作用下所产生的一种适应环境的反应状态。当人感知到了外界刺激和情境的影响并对其做出主观评价时，就产生了一些相应的心理，生理变化，从而对刺激作出相应的反应。如果刺激或情境需要人做出较大的努力去适应，以至于超出令人所能负担的适应能力，就会出现紧张状态，产生一定的心理压力。一般地说，学员在工作学习和生活中有适当的心理压力，会产生一种紧迫感，对于调动其智力因素与非智力因素，是高级神经活动得以协调进行，不仅有助于提高工作效率，而且有助于心理健康。但是，外界环境的刺激过大，使人产生过重的心理负荷时，紧张状态就会加剧，在一定的条件下就容易导致高级神经活动系统的失调，严重的就会造成心理疾病。
二是消极社会心理的影响。社会上的消极心理并不代表我们这个社会的主流，但它对包括士官学员在内的部队官兵的影响往往和正常的心理活动相互交织在一起，对青年学员的心理产生严重负面影响。有的学员在心理上接纳，在行为上效仿，在角色上错位，形成消极的心理态势。比如，有的学员信奉“不要活得太累，不要哭了自己“，视艰苦、勤奋为寒酸，甘愿做“60分万岁”；有的学员讲潇洒，图享受，“游戏人生”；還有的不适当地强调个人价值，公开伸手要名、要利，一旦受到批评，就陷入心理矛盾、忧愁、丧气等消极状态。如果得不到及时的疏导和教育，很容易诱发心理病变。
三是管理教育不当。坚强、及时、有力的思想政治教育和科学的管理可以促进军校学员心理健康的维持与发展，而不良的教育和适当的管理要求、态度和方式，则易于导致学员心理问题的发生。比如，管理态度粗暴、生硬，不关心学员，不尊重下属，严重挫伤被管理者的自尊心；要求过高、过急、过严，忽视被管理者的个性、气质特征和接受能力；管理者高高在上、颐指气使，不做思想工作，缺乏沟通和理解，导致学员严重的心理挫折而长期到不到解决，这都容易引发某些不良心理反应或心理问题。因此，加强经常性思想工作与经常性管理工作，唱响正气歌，弘扬主旋律，坚持及时、有力的正面教育和细致入微的思想政治工作，并善于把心理教育、心理咨询结合贯彻其中，学员的心理问题就会得到相应的化解和预防。
一般心理问题定义为：由现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态。本文所说的心理问题，是指士官学员所出现的影响到正常学习、训练、和工作的不良心理反应。
一、常见心理问题的主要表现
1.“麻木”心理。所谓“麻木”心理，是指由于某种心理障碍所引起的对外界事物反应迟钝、漠不关心的心理状态。有这种状态的学员，一般都是心理成熟度较低，思想觉悟较差，对环境漠不关心，无所事事；或自知自己学习的成绩较差，或自知自己不能评优、不能入党而放弃努力，因而，学习上马马虎虎，工作上得过且过，没有正确的追求。对周围学员缺乏应有的热情，对学业、对政治教育不关心、不热心、麻木不仁。存在“麻木”心理的学员在学员队占有一定的比例。
2.逆反心理。在学员队可以经常看到这种现象；你说是，他却产生了一种非的感觉；你不允许他这样做，反倒使他增强了这样做的欲望。这种逆向反应的心理现象，在心里学上被称为逆反心理。逆反心理具有一定的盲目性、偏激性、内隐性和消极性、产生逆反心理，有着比较复杂的外部环境和内部心理因素。从主观内部心理来看，由于青年心理尚未完全成熟，缺乏对事物的分辨能力和自我克制能力，易固执偏激，“牛角尖”往往表现出幼稚可笑的举动。有的可能尚未表现出来，但采取自我封闭的形式，仍然是对管理与教育的一种抵触甚至抗衡心理。
3.抑郁心理。一般的狭隘和抑郁都是心理上的弱点，严重的狭隘和抑郁就是一种心理问题的表现。抑郁心理的一般表现是孤独寡言，忧心忡忡，郁郁寡欢，愁眉苦脸；动作迟缓，思想呆滞；对人冷漠，堆集悲观；对各种活动都无兴趣，对前途感到迷茫。其原因或心胸狭小，疑神疑鬼；或受到严重刺激，烦恼重重而不能自解。
4.焦虑。焦虑是一种预感到威胁性刺激而又无能为力去应付的痛苦的心理反应。它包括对工作或学习的担心，自尊心的丧失，失败感，愧疚感，以及相互交织的不安和忧虑，甚至伴有惊恐或难以集中注意力，担心学习成绩上不去，担心毕业分配不理想而产生的焦虑不安，经常做一些无意义的动作，难以保持安定，时常发出惊恐的叹息，在主观上引起紧张和不愉快的期待情绪。
5.嫉妒心理。所谓嫉妒，就是一种极欲贬乏、排除他人，或想破坏他人的优越地位，含有排他、憎恨的激烈情感。自己、这是一种狭窄、畸形的心理状态和思维方式。嫉妒心理常常使人不能理智公正地估价自己和对待别人。喜欢自我表现，什么都想比别人抢先；以自我为中心，对人缺乏尊敬与善意；富有攻击性，揽功推过；缺乏自信而又不安，对竞争这看似亲热，实则冷酷无情等。
二、心理问题的原因分析
引起学员心理问题的原因是相当复杂的，既有生理遗传上的原因，又有个性与外部环境条件等方面的原因。一般来说，后者在引起心理问题方面的原因是主要的。
1.从个体方面来分析，主要包括：
一是不良性格因素。如过分敏感、多疑、孤僻，以及易受暗示、易急躁等，都易产生精神紧张，从而引发心理问题的发生。不良性格的形成出生理遗传因素之外，多与幼时家庭影响有关。或受歧视虐待，使其心理受到创伤；或家庭生活十分单调，缺少与人交往，思想闭塞；或家长过分迁就溺爱，缺少良好的教育养成等等。这些不良性格得以形成并任其发展，一遇到外界环境变化则不能适应，从而表现种种心理问题。
二是动机冲突。如个人的多种需要无法同时满足，便会产生动机冲突，动机之间的冲突越强烈，给个体造成的精神紧张或心理痛苦就越强，所消耗的身心能量就越大，严重是就会产生心理问题和心理障碍。
三是心理受挫。心胸狭窄，思想闭锁，心理承受能力低，面对学习成绩落后、恋爱受挫、亲人亡故或受到严厉批评等，都可能产生心理受挫，甚至产生灰心、凄凉乃至悲痛欲绝的情绪，由于心理素质较低，面对“困境”而不能解脱，这种情绪长期维系就会引发心理问题。
2.从客观环境分析，主要包括：
一是紧张状态。所谓紧张状态是指学员在某种环境刺激的作用下所产生的一种适应环境的反应状态。当人感知到了外界刺激和情境的影响并对其做出主观评价时，就产生了一些相应的心理，生理变化，从而对刺激作出相应的反应。如果刺激或情境需要人做出较大的努力去适应，以至于超出令人所能负担的适应能力，就会出现紧张状态，产生一定的心理压力。一般地说，学员在工作学习和生活中有适当的心理压力，会产生一种紧迫感，对于调动其智力因素与非智力因素，是高级神经活动得以协调进行，不仅有助于提高工作效率，而且有助于心理健康。但是，外界环境的刺激过大，使人产生过重的心理负荷时，紧张状态就会加剧，在一定的条件下就容易导致高级神经活动系统的失调，严重的就会造成心理疾病。
二是消极社会心理的影响。社会上的消极心理并不代表我们这个社会的主流，但它对包括士官学员在内的部队官兵的影响往往和正常的心理活动相互交织在一起，对青年学员的心理产生严重负面影响。有的学员在心理上接纳，在行为上效仿，在角色上错位，形成消极的心理态势。比如，有的学员信奉“不要活得太累，不要哭了自己“，视艰苦、勤奋为寒酸，甘愿做“60分万岁”；有的学员讲潇洒，图享受，“游戏人生”；還有的不适当地强调个人价值，公开伸手要名、要利，一旦受到批评，就陷入心理矛盾、忧愁、丧气等消极状态。如果得不到及时的疏导和教育，很容易诱发心理病变。
三是管理教育不当。坚强、及时、有力的思想政治教育和科学的管理可以促进军校学员心理健康的维持与发展，而不良的教育和适当的管理要求、态度和方式，则易于导致学员心理问题的发生。比如，管理态度粗暴、生硬，不关心学员，不尊重下属，严重挫伤被管理者的自尊心；要求过高、过急、过严，忽视被管理者的个性、气质特征和接受能力；管理者高高在上、颐指气使，不做思想工作，缺乏沟通和理解，导致学员严重的心理挫折而长期到不到解决，这都容易引发某些不良心理反应或心理问题。因此，加强经常性思想工作与经常性管理工作，唱响正气歌，弘扬主旋律，坚持及时、有力的正面教育和细致入微的思想政治工作，并善于把心理教育、心理咨询结合贯彻其中，学员的心理问题就会得到相应的化解和预防。