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观念导作为，发展塑形象，特色创品牌，质量求盛誉——这是我校的办学思路。教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的。在课改实践中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，创设自由、民主、宽松的学习氛围。
在新一轮课程改革中，新教材以全新的面孔与我们见面了。我使用仁爱版教材进行英语教学已有五年多了，走过了近两轮。从“人教版”到“仁爱版”，教师角色的转变很大，刚接触此教材时有一种不知如何教起的感觉，学生测试也是成绩不尽人意，两级分化尤为严重。通过不断探索、反思、总结，我对它有了深入的理解和认识，逐渐适应了这套教材的教学。无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。
在课堂教学中，老师是活动的组织者和参与者，不断地帮助解决学生提出的问题。提倡“任务型”教学方式并不意味着就排斥其它教学方式，教师在教学中应根据教学内容将各种教学方式有机地结合起来。
１创造一个轻松愉快的学习环境是激发学生学习兴趣的前提
教师设计的“任务”能否圆满达成取决于良好的教学环境，这就要靠师生一起努力，共同创设。作为一名教师，我总是以满腔的热情，夸张的声音，全身心地投入课堂教学。尽力做到仪表洒脱，精神饱满，表情轻松、愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目，以此唤起学生学习英语的热情，使他们在轻松愉快的环境中完成英语学习任务。
首先，课前由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等。以此活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。其次，我在导入新课的时候注意讲究艺术和形式的多样性、新颖性。有时根据教学内容设置一个悬念吸引学生；有时提出一个发人深思的问题，抓住学生；有时从直观教具和演示开始，利用在黑板上作画的方式（简笔画，未完成的画，或是悬念画）给学生们创造出有趣的想象的空间，自然引出主题。再次，我在教学中，用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。例如，在学习有关问路的英语表达时，我利用学生的座位和教室里的过道等，让学生们练习用英语表达“去往某个地方怎么走”，并做相关的游戏和活动。使学生们能够在快乐的笑声里学中用，用中学。同时，我注意了在实践中满足学生的“表现欲”和“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。事实上，无论是好学生，还是基础不好的学生都希望获得老师的赞赏。最后，我把一堂课看作是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。根据不同的情况，在下课前给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，欣赏一首歌曲等。
２充分挖掘一切教学资源
“任务型”教学要求教师尽可能挖掘一切与教学设计相关的资源为课堂教学服务。为此，我想了很多办法，充分运用课内外资源、师生资源等，达到了较好的效果。例如：开始教单词，我充分利用直观教具、简笔画等，有时我把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件小物品放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型进行问答猜测游戏；有时我把全班分组利用黑板进行英语拼词比赛……我在教课文时，有时根据不同体裁和内容在不同阶段，让学生们采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式进行练习。适时讲一些与课文有关的知识，如：历史地理、社会科学、风俗习惯及有些学生所感兴趣的体育比赛等，有时穿插一些相关的教学软件、动画等。在课文内容中加入这些趣味性的知识，既扩展了学生的知识面，又能把学生的心思牢牢地抓住，提高了课堂效率。
３注重对学生创造性思维能力的培养
“任务型”教学重在对学生语言交际能力的培养。人的语言能力以思维为基础，因而提高学生的语言能力应该从培养他们的思维能力入手。初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这一阶段正是发展、培养创造性思维能力的最佳时期。
３.１培养发散思维，提高创新思维能力。“好的老师不是教书，不是教学生，而是教会学生学习”，“授人鱼不如授人渔”。在教学过程中，我不断地摸索，试图设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。有时用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words（关键词）让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
３.２善于设疑问难，培养学生的求异思维。“学贵有疑”，疑难是创造之师，无数事实也证明这一观点的正确性。设计思考题让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对此类问题产生兴趣时，他们就会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学的氛围。
在课堂教学活动中，教师作为教学的组织者应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用独特见解来回答老师提出的问题。例如我在教Unit 4 Having Fun Topic1 What can I do for you？时，没有直接让学生进行枯燥的书面表达练习，而是事先设计好一个问题：Imagine you have a clothing store like this. If you want to sell more clothes, what should you do？问题提出后，同学们各抒己见，讨论热烈。有的说，我的服装必须齐全，而且款式新潮；有的说，我要把我的店面装修得漂亮些，以便招揽顾客，还有的说，我开的服装店，价格一定要便宜等。后来，我和同学们一致认为，一份好的，具有吸引力的广告词是必不可少的，于是，我说那我们就为我们自己的服装店设计一份广告词吧。这种做法充分地训练了学生的发散性思维能力，这种全员参与，充分体现了英语教学中的团队协作意识和经济意识的教育，也体现了新课程标准中要求的面向全体学生，为了每一个学生的发展。
在新课程实施中，虽然取得了一些成绩，但我们所面临的困难依然不少。一是新课程实施效果离目标还有差距。表现之一是对新课改认识不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪，教师的心理准备与知识更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被动地进行；少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题，难以改变多年形成的教学模式和教学方法。表现之二教育资源的严重不足，束缚了学校的手脚，限制了师生的发展空间，教育工作的领导者和广大教师的眼界不够开阔，实施课改的手段比较单一，思路有些狭窄。表现之三是新的评价体系尚在探索之中，教师既有的教学价值观难以扬弃。以上这些问题需要我们在今后的教学中加以解决。
仁爱版英语对于教师的要求更高了，它要求我们教师在钻研、挖掘教材的基础上，更加留意、关注周围的生活，不断扩大自己的视野，大量地积累素材，为课堂活动设计所用。同时，我们还要通过参加学习，与其他老师的交流和讨论，大量阅读书籍等形式来更新自己的知识，努力掌握并运用现代化的教学手段，不断提高自己的专业素质。
在英语教学实践的道路中，我不断探索，学习和研究，虽然很苦、很累，但同时我看到了学生们在一天天的进步，英语表达一天比一天好，我感到了一种自豪和幸福，在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐，我愿做一名英语教学孜孜不倦的实践者，尽情享受着英语教学的快乐。
在新一轮课程改革中，新教材以全新的面孔与我们见面了。我使用仁爱版教材进行英语教学已有五年多了，走过了近两轮。从“人教版”到“仁爱版”，教师角色的转变很大，刚接触此教材时有一种不知如何教起的感觉，学生测试也是成绩不尽人意，两级分化尤为严重。通过不断探索、反思、总结，我对它有了深入的理解和认识，逐渐适应了这套教材的教学。无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。
在课堂教学中，老师是活动的组织者和参与者，不断地帮助解决学生提出的问题。提倡“任务型”教学方式并不意味着就排斥其它教学方式，教师在教学中应根据教学内容将各种教学方式有机地结合起来。
１创造一个轻松愉快的学习环境是激发学生学习兴趣的前提
教师设计的“任务”能否圆满达成取决于良好的教学环境，这就要靠师生一起努力，共同创设。作为一名教师，我总是以满腔的热情，夸张的声音，全身心地投入课堂教学。尽力做到仪表洒脱，精神饱满，表情轻松、愉快，目光亲切，态度和蔼，举止大方、文雅，语言纯正、地道、流利，书法规范、漂亮，版面设计合理醒目，以此唤起学生学习英语的热情，使他们在轻松愉快的环境中完成英语学习任务。
首先，课前由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲等。以此活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。其次，我在导入新课的时候注意讲究艺术和形式的多样性、新颖性。有时根据教学内容设置一个悬念吸引学生；有时提出一个发人深思的问题，抓住学生；有时从直观教具和演示开始，利用在黑板上作画的方式（简笔画，未完成的画，或是悬念画）给学生们创造出有趣的想象的空间，自然引出主题。再次，我在教学中，用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。例如，在学习有关问路的英语表达时，我利用学生的座位和教室里的过道等，让学生们练习用英语表达“去往某个地方怎么走”，并做相关的游戏和活动。使学生们能够在快乐的笑声里学中用，用中学。同时，我注意了在实践中满足学生的“表现欲”和“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。事实上，无论是好学生，还是基础不好的学生都希望获得老师的赞赏。最后，我把一堂课看作是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。根据不同的情况，在下课前给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，欣赏一首歌曲等。
２充分挖掘一切教学资源
“任务型”教学要求教师尽可能挖掘一切与教学设计相关的资源为课堂教学服务。为此，我想了很多办法，充分运用课内外资源、师生资源等，达到了较好的效果。例如：开始教单词，我充分利用直观教具、简笔画等，有时我把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件小物品放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型进行问答猜测游戏；有时我把全班分组利用黑板进行英语拼词比赛……我在教课文时，有时根据不同体裁和内容在不同阶段，让学生们采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式进行练习。适时讲一些与课文有关的知识，如：历史地理、社会科学、风俗习惯及有些学生所感兴趣的体育比赛等，有时穿插一些相关的教学软件、动画等。在课文内容中加入这些趣味性的知识，既扩展了学生的知识面，又能把学生的心思牢牢地抓住，提高了课堂效率。
３注重对学生创造性思维能力的培养
“任务型”教学重在对学生语言交际能力的培养。人的语言能力以思维为基础，因而提高学生的语言能力应该从培养他们的思维能力入手。初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这一阶段正是发展、培养创造性思维能力的最佳时期。
３.１培养发散思维，提高创新思维能力。“好的老师不是教书，不是教学生，而是教会学生学习”，“授人鱼不如授人渔”。在教学过程中，我不断地摸索，试图设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。有时用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words（关键词）让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。
３.２善于设疑问难，培养学生的求异思维。“学贵有疑”，疑难是创造之师，无数事实也证明这一观点的正确性。设计思考题让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对此类问题产生兴趣时，他们就会不畏艰难、积极主动地学习，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学的氛围。
在课堂教学活动中，教师作为教学的组织者应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用独特见解来回答老师提出的问题。例如我在教Unit 4 Having Fun Topic1 What can I do for you？时，没有直接让学生进行枯燥的书面表达练习，而是事先设计好一个问题：Imagine you have a clothing store like this. If you want to sell more clothes, what should you do？问题提出后，同学们各抒己见，讨论热烈。有的说，我的服装必须齐全，而且款式新潮；有的说，我要把我的店面装修得漂亮些，以便招揽顾客，还有的说，我开的服装店，价格一定要便宜等。后来，我和同学们一致认为，一份好的，具有吸引力的广告词是必不可少的，于是，我说那我们就为我们自己的服装店设计一份广告词吧。这种做法充分地训练了学生的发散性思维能力，这种全员参与，充分体现了英语教学中的团队协作意识和经济意识的教育，也体现了新课程标准中要求的面向全体学生，为了每一个学生的发展。
在新课程实施中，虽然取得了一些成绩，但我们所面临的困难依然不少。一是新课程实施效果离目标还有差距。表现之一是对新课改认识不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪，教师的心理准备与知识更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被动地进行；少数教师仍然存在穿新鞋走老路问题，难以改变多年形成的教学模式和教学方法。表现之二教育资源的严重不足，束缚了学校的手脚，限制了师生的发展空间，教育工作的领导者和广大教师的眼界不够开阔，实施课改的手段比较单一，思路有些狭窄。表现之三是新的评价体系尚在探索之中，教师既有的教学价值观难以扬弃。以上这些问题需要我们在今后的教学中加以解决。
仁爱版英语对于教师的要求更高了，它要求我们教师在钻研、挖掘教材的基础上，更加留意、关注周围的生活，不断扩大自己的视野，大量地积累素材，为课堂活动设计所用。同时，我们还要通过参加学习，与其他老师的交流和讨论，大量阅读书籍等形式来更新自己的知识，努力掌握并运用现代化的教学手段，不断提高自己的专业素质。
在英语教学实践的道路中，我不断探索，学习和研究，虽然很苦、很累，但同时我看到了学生们在一天天的进步，英语表达一天比一天好，我感到了一种自豪和幸福，在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐，我愿做一名英语教学孜孜不倦的实践者，尽情享受着英语教学的快乐。