加强协同创新推进校企共赢--湖南汽车工程职业学院校企合作实践与思考

来源 :当代职业教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gpi678c
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
校企合作是职业教育内涵发展的根本途径。在服务产业(行业)、人才培养、终身学习方面开展校企协同创新,可以夯实专业办学条件,创新专业人才培养模式,提升社会服务能力,实现办学内涵的整体提升,促进校企共赢。
其他文献
中职教育作为国家现代化建设的重要组成部分,为社会培养具有一定职业道德素质及其科学文化技能的专业人才,是我国重要的职业教育结构。平面设计专业是中职学校新型的专业,在培养
项目教学法是通过组织学生实施项目,来实现对学生综合能力的培养与建构。在强调实践操作的计算机课程中,项目教学法具有独特的优势。作为一种新的教学模式,教学人员都在探索、思
“三位一体”教学模式是苏州工艺美术职业技术学院在推进学生素质育化课程改革过程中,首先由两课及史论教研室的教师和专家经过研讨提出的一种新的教学模式,它由网络教学、实践
随着社会变革、教学环境变化、学生主体发展,中职教育教学方式和方法正在发生着重大变化。传统以教师为中心的讲解式教学模式,使学生主体地位被大大削弱。确立学生在课堂中的主
移动通信技术专业应以专业岗位核心能力培养系统化研究为基础,以国家职业资格认证标准为考核标准,构建特色鲜明的实践教学体系。实践教学体系的系统化构建能够有效解决高职实践
课堂教学实践中,教师的主体对教学效果的影响不可或缺,学生的教学主体地位被广泛承认,但重视不够。学生作为教学主体的存在及发展,关键在于科学确立其主体性的教学目标,实施体现其
校企“双主体”人才培养模式是由学校与企业合作共同培养适应企业岗位需求的高技能人才的培养模式。四川交通职业技术学院电气化专业结合自身特点探索了引企入校,订单培养,工学
本文面向CDIO工程教育模式,基于CMM能力成熟度模型构建了高职教师CDIO能力成熟度模型T-CMM,对不同成熟度等级的特征及关键过程域进行了描述,并在该模型的基础上针对高职教师CDIO
纵观我国高等职业教育虽然发展迅猛,但是在学生管理等方面依然存在诸多问题。通过分析高等职业教育存在的一些问题,并提出一些可行性建议,从而使高职教育在培育学生、管理学生方
教师完成的备课很多时候只是初次备课,或叫一次备课,在这基础上是需要做好二次备课工作的。二次备课应做好教学素材的重新选择、学情的重新确定、教学理念的重新审视等工作。基