论文部分内容阅读
摘 要：数学作为重要基础学科，无论是实际生活中，还是学习中，数学知识无处不在，与儿童成长息息相关，因此加强小学数学教育尤为重要。微课是现代教学不断发展过程中所形成的一种新技术形式。在教学过程中，微课主要就某一教学环节或知识点展开，具有完整性、简短性特征。本研究立足于微课教学在小学数学教学中应用价值进行探讨，并就实际案例分析微课教学应用的优越性。
关键词：小学数学；微课教学；应用价值；教育模式
近年来，我国教育部对小学教育日渐重视，并对其不断进行改革，数学是小学生必修的一门综合性较强的学科，具有极强的逻辑性和严谨性。而就目前我国小学教育现状来看，还存在许多问题。因此，在小学数学课堂教学改革中主要通过改变教学模式为主，提高教学质量和效率。微课借助现代信息化技术，根据学生学习内容，精心设计教学，再以视频为载体，对某一教学环节或知识点展开教学活动，将课程内容和先进的信息技术结合起来，演变成新的教学方式，激发学生学习积极性和自主性[1]。
1.小学数学中应用微课教学必要性
1.1教学设备质量的不断提升为微课教学创造良好条件
随着现代信息化技术不断，多媒体技术、计算机、互联网在教学中获得良好推广和普及，成功将传统教学模式转变成信息化、多媒体化教学。据相关资料统计[2]，我国多数校园中已安装宽带网络，教师多媒体设备安装超过50%，且移动电子设备在日常教学中已占据较大比重，在线录像等信息化软件为教师教学提供了更多的便利。各种信息化技术均为微课制作创造了良好条件，教师可通过多媒体对微课内容进行播放、传播，加深学生对教学内容理解，有效提升教学质量。
1.2小学数学教育现状为微课教学提供更广阔的空间
就我国城镇小学教学整体来看，生源情况参差不齐，各个学生家庭背景差异较大，学生家长受教育程度导致学生学习能力、学习基础存在较大差异。在传统教学模式中，主要以大班教学为主，很难根据学生基础和接受能力分层教学，许多基础差的学生很难跟上进度。相对于传统教学，微课教学模式特征鲜明，教师可根据学生情况，灵活进行教学，教学活动具有互动性、可重复性、选择性的特征，班级里每位学生均可得到良好照顾，有效提高教学效率，缓解教师压力。
1.3小学数学教育特殊性能更好的促进微课教学实施
数学不仅需要一定的逻辑思维，且本身有着较强的抽象性和严谨性，而小学生由于年龄较小，思维发育还不成熟，逻辑、抽象思维较差，数学学习难度相对较高。微课在教学时针对教学环节和知识难点，设计短小而精悍的教学方案，突出教学中重点问题，特别是学生在学习活动中遇到的疑难问题，重点进行设计讲解。学生在学习过程中，可重复观察，不受地点、时间限制，更为灵活[3]。另外，传统教学模式中，学生众多，一堂课时间仅45分钟，很难做到面面俱到，兼顾到每位学生。微课能够更全面的满足学生需求，学生可根据自身接受能力对播放进度进行控制，或反复对内容进行观察、揣摩，能更好的解决学习中存在的问题。
2.微课教学在小学数学课堂中的教学应用
2.1提升学生合作能力及自主学习能力
在传统教学过程中，教师是课堂教学主体，而新课程改革彻底打破这一传统观念，将学生作为教学主体。在小学数学教学时，教师应充分认识到这一点，对教学模式不断进行优化，确保学生主体地位，让学生学会合作学习、自主学习[4]。在微课设计时，可结合教学内容，通过教学情境形式，充分调动学生学习积极性。如在《认识图形》教学时，仅凭学生抽象的想象图像，由于思维有限，很难达到良好的教学效果。而微课可借助信息多媒体展示各种图形，鼓励学生多观察生活中出现的图形元素，让教学内容贴近生活，可使呆板的教学内容更加鲜活，学生学习积极性得到激发，可自主的投入到学习中。
2.2利用微课解决教学重点、难点
小学生刚步入学习初级阶段，由于数学本身具有一定难度，学生难免会遇到难点，加之，数学内容过于抽象，学生掌握时间较长，且理解能力有限，对学生学习持续上升和教学效率均有一定影响，而学生长时间突破不了难点，学生积极性也会减退。就以上问题，教师可充分发挥微课优点，将教学内容中的重点、难点设计成微课，并对其进行聚焦学习，加深学生理解。如《分数乘法》教学过程中，简单的算法可先让学生自主学习，再由教师在课堂上进行讲解，而对于复杂的计算方法，教师可通过微课对计算步骤进行详细展示，在展示过程中，可再将互相约分或其他简单的计算方式融入其中，帮助学生突破重点、难点问题，促进学生更好地掌握。
2.3利用微课进行知识延伸，实现拓展学习
在学习过程中，教师应摒弃以往应试教育理念，将学习目的放在知识应用上。在教學过程中，不仅要让学生掌握相关教学内容，还要引导学生对教学内容进行有效应用，通过微课形式，对学习知识进行延伸，提高学生综合能力。如《图形的运用》教学时，教师可以运用动画形式对教学内容中的图形进行展示，让学生进行分辨。同时，还应引导学生判断图像的运动路径、最后位置等，思考三维图像运动情况等，充分培养学生发散性思维，激发学生想象能力和探索能力。
结论
近年来，随着社会经济不断发展，对人才要求越来越高，小学生作为我国未来发展主要支柱，培养更是尤为重要。数学作为基础学科重要组成部分，在生活、工作中随处可见，因此，加强小学数学教学十分必要。而就以往传统教学模式而言，还存在许多问题，阻碍我国教育事业发展。微课在教学过程中，通过对学生需求进行分析，结合学生接受能力和学习情况，将重点、难点内容制成视频，借助多媒体可重复播放，使教学内容更直观、生活、形象、充满趣味性，能有效激发学生学习积极性，提高教学效率和质量。
参考文献
[1] 林吉.聆听微课课堂中的“好声音”──对小学数学微课教学的思考[J].考试周刊，2015，（70）：71-71，72.
[2] 张丽敏.小学数学课堂上教师如何有效运用微课教学[J].中外交流，2017，（45）：132-133.
[3] 包正杰.微课教学在小学数学高效课堂的运用探讨[J].才智，2017，（5）：141.
[4] 赵利.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的探讨[J].信息记录材料，2018，19（5）：177-179.
（作者单位：贵州省湄潭县实验小学）
关键词：小学数学；微课教学；应用价值；教育模式
近年来，我国教育部对小学教育日渐重视，并对其不断进行改革，数学是小学生必修的一门综合性较强的学科，具有极强的逻辑性和严谨性。而就目前我国小学教育现状来看，还存在许多问题。因此，在小学数学课堂教学改革中主要通过改变教学模式为主，提高教学质量和效率。微课借助现代信息化技术，根据学生学习内容，精心设计教学，再以视频为载体，对某一教学环节或知识点展开教学活动，将课程内容和先进的信息技术结合起来，演变成新的教学方式，激发学生学习积极性和自主性[1]。
1.小学数学中应用微课教学必要性
1.1教学设备质量的不断提升为微课教学创造良好条件
随着现代信息化技术不断，多媒体技术、计算机、互联网在教学中获得良好推广和普及，成功将传统教学模式转变成信息化、多媒体化教学。据相关资料统计[2]，我国多数校园中已安装宽带网络，教师多媒体设备安装超过50%，且移动电子设备在日常教学中已占据较大比重，在线录像等信息化软件为教师教学提供了更多的便利。各种信息化技术均为微课制作创造了良好条件，教师可通过多媒体对微课内容进行播放、传播，加深学生对教学内容理解，有效提升教学质量。
1.2小学数学教育现状为微课教学提供更广阔的空间
就我国城镇小学教学整体来看，生源情况参差不齐，各个学生家庭背景差异较大，学生家长受教育程度导致学生学习能力、学习基础存在较大差异。在传统教学模式中，主要以大班教学为主，很难根据学生基础和接受能力分层教学，许多基础差的学生很难跟上进度。相对于传统教学，微课教学模式特征鲜明，教师可根据学生情况，灵活进行教学，教学活动具有互动性、可重复性、选择性的特征，班级里每位学生均可得到良好照顾，有效提高教学效率，缓解教师压力。
1.3小学数学教育特殊性能更好的促进微课教学实施
数学不仅需要一定的逻辑思维，且本身有着较强的抽象性和严谨性，而小学生由于年龄较小，思维发育还不成熟，逻辑、抽象思维较差，数学学习难度相对较高。微课在教学时针对教学环节和知识难点，设计短小而精悍的教学方案，突出教学中重点问题，特别是学生在学习活动中遇到的疑难问题，重点进行设计讲解。学生在学习过程中，可重复观察，不受地点、时间限制，更为灵活[3]。另外，传统教学模式中，学生众多，一堂课时间仅45分钟，很难做到面面俱到，兼顾到每位学生。微课能够更全面的满足学生需求，学生可根据自身接受能力对播放进度进行控制，或反复对内容进行观察、揣摩，能更好的解决学习中存在的问题。
2.微课教学在小学数学课堂中的教学应用
2.1提升学生合作能力及自主学习能力
在传统教学过程中，教师是课堂教学主体，而新课程改革彻底打破这一传统观念，将学生作为教学主体。在小学数学教学时，教师应充分认识到这一点，对教学模式不断进行优化，确保学生主体地位，让学生学会合作学习、自主学习[4]。在微课设计时，可结合教学内容，通过教学情境形式，充分调动学生学习积极性。如在《认识图形》教学时，仅凭学生抽象的想象图像，由于思维有限，很难达到良好的教学效果。而微课可借助信息多媒体展示各种图形，鼓励学生多观察生活中出现的图形元素，让教学内容贴近生活，可使呆板的教学内容更加鲜活，学生学习积极性得到激发，可自主的投入到学习中。
2.2利用微课解决教学重点、难点
小学生刚步入学习初级阶段，由于数学本身具有一定难度，学生难免会遇到难点，加之，数学内容过于抽象，学生掌握时间较长，且理解能力有限，对学生学习持续上升和教学效率均有一定影响，而学生长时间突破不了难点，学生积极性也会减退。就以上问题，教师可充分发挥微课优点，将教学内容中的重点、难点设计成微课，并对其进行聚焦学习，加深学生理解。如《分数乘法》教学过程中，简单的算法可先让学生自主学习，再由教师在课堂上进行讲解，而对于复杂的计算方法，教师可通过微课对计算步骤进行详细展示，在展示过程中，可再将互相约分或其他简单的计算方式融入其中，帮助学生突破重点、难点问题，促进学生更好地掌握。
2.3利用微课进行知识延伸，实现拓展学习
在学习过程中，教师应摒弃以往应试教育理念，将学习目的放在知识应用上。在教學过程中，不仅要让学生掌握相关教学内容，还要引导学生对教学内容进行有效应用，通过微课形式，对学习知识进行延伸，提高学生综合能力。如《图形的运用》教学时，教师可以运用动画形式对教学内容中的图形进行展示，让学生进行分辨。同时，还应引导学生判断图像的运动路径、最后位置等，思考三维图像运动情况等，充分培养学生发散性思维，激发学生想象能力和探索能力。
结论
近年来，随着社会经济不断发展，对人才要求越来越高，小学生作为我国未来发展主要支柱，培养更是尤为重要。数学作为基础学科重要组成部分，在生活、工作中随处可见，因此，加强小学数学教学十分必要。而就以往传统教学模式而言，还存在许多问题，阻碍我国教育事业发展。微课在教学过程中，通过对学生需求进行分析，结合学生接受能力和学习情况，将重点、难点内容制成视频，借助多媒体可重复播放，使教学内容更直观、生活、形象、充满趣味性，能有效激发学生学习积极性，提高教学效率和质量。
参考文献
[1] 林吉.聆听微课课堂中的“好声音”──对小学数学微课教学的思考[J].考试周刊，2015，（70）：71-71，72.
[2] 张丽敏.小学数学课堂上教师如何有效运用微课教学[J].中外交流，2017，（45）：132-133.
[3] 包正杰.微课教学在小学数学高效课堂的运用探讨[J].才智，2017，（5）：141.
[4] 赵利.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的探讨[J].信息记录材料，2018，19（5）：177-179.
（作者单位：贵州省湄潭县实验小学）