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摘 要：疫情背景下教育部门倡导各地开展“停课不停教、不停学”的线上教育，虽在一定程度上解决了因滞学而拖延教学进程的现象，但同样在开展线上教学的过程中也出现了一些不可避免的问题，为此笔者从“实践研究背景”与“有效策略实施”这两大方面，对疫情背景下初中低年级英语网络教学的实践进行具体阐述。
关键词：疫情;初中低年级英语;网络教学
一、实践研究背景
为了防控新冠肺炎疫情，全国多地学校延期开学，这就不可避免的导致学生停课滞学的现象发生，为了避免学校教学进度严重滞后的现象出现，教育部门倡导各地开展线上教学的措施，以达到“停课不停学”的效果。但在措施推进的过程中收到许多来自教师及家长的问题反馈，首先来自教师的主要反馈内容为受线上多种因素制约，给教师的备课及授课带来许多不便之处，教师在教授英语基础知识过程中，因无法面对面为学生深入解析相关知识内容，从而导致学生不能透彻理解知识。许多教师认为线上授课严重降低了英语教学效率并影响学生的听课质量。
其次来自家长的主要反馈内容为，学生在家听课丧失学习兴趣，在家中的学习氛围不足从而使学生产生慵懒情绪，并且受电子设备的干扰在上课的过程中极易使其分心，从而降低了听课质量。英语教学活动是要通过理论与实践相结合的途径才得以有效进行，以此如何在疫情背景下使低年级初中英语教学能够有效进行是我们任课教师所要思考的问题。
二、有效策略实施
（一）学生连接视频，教师随时检阅
多数情况下，教师在线上授课的过程中采取“教师通过视频授课，学生通过看视频来听课”的方式，此方式的弊端在于教师不能及时掌握学生的课堂动态，学生会在无人监督的环境中呈现散漫的听课状态，以此不仅教师不能掌握学生的学习状况，学生也不能跟进教师的教学进度，那么就失去了“停课不停学”的根本意义。为此笔者采取相应举措，例如：与学生连接视频进行线上授课，学生在可以观看笔者授课内容的同时，笔者也可以通过视频监督学生的听课状况，在一定程度上实现了现场授课的效果。比如笔者在讲课的过程中可以像在课堂上授课时一样，讲到关键内容时首先观察所有学生在不在听课状态，如果发现学生有分心走神的迹象，便通过视频提醒学生注意听讲，以此起到了良好的监督作用。与此同时学生在听课的过程中如果出现无法透彻理解新学知识的现象，也能够通过连麦的形式當场向笔者提出问题，以此能够避免搁置问题的现象发生，从而大大提高学生的听课质量。
由此可见，教师能够在线上教授英语课程的过程与学生连接视频，以此能够起到良好的监督作用的同时，还能够帮助学生及时解决课上所遇到的问题可谓是一举两得。
（二）授课穿插提问，紧随课堂进程
教师在线下授课的过程中能够通过提问的方式提醒学生紧随课堂进程并随时掌握学生的听课状态。然而在线上授课的过程中，鉴于条件有限教师无法与学生进行面对面沟通，因此教师在授课的过程中穿插对于课堂内容的提问有利于教师抽查学生的听课状态，与此同时还有利于学生能够通过教师穿插形式的提问捕捉到英语教学中的重点、难点内容，以此来有效掌握教师授课的中心内容。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“when is your birthday？”这一课程内容时，为了使学生有效掌握英语中月份的用法，笔者采用提问的方式来检验学生的听课成果，比如在带领学生认识英语中各个月份之后，笔者会点名进行提问：“学号为25号的学生，When is your birthday？”该学生通过视频连接回答问题：“My birthday is on May.”以此笔者以课堂内容为基础对学生进行线上提问。
由此可见，教师运用线上提问的方式，不仅可以提醒学生在听课的时候要紧随教师的脚步将知识内容有效串联起来形成完整的知识框架，还可以使教师能够有效检阅学生的听课成果，以此为基础进行查漏补缺。
（三）提交课堂笔记，检验学习成果
教师不仅要在课堂上监督学生的学习状态，在疫情的特殊时期也要时刻监督学生的听课质量，可以要求学生在听课的过程中以笔记的形式记录课堂重点内容，不仅要在授课结束后及时检查学生的课后作业，也要检查学生的听课笔记，以此来检验学生的综合学习成果，并且教师可以通过学生笔记的记录情况来了解学生对于授课内容的理解程度，以此来验收教学成果。为此笔者采取相应举措，例如：笔者会在英语课程开始之前带领学生熟悉做笔记的技巧，待学生掌握做笔记的方法后再进行课堂授课，学生在听课的过程中有针对性的进行记录，及时整理课堂授课的重点内容，结束课程后学生可以对照笔记进行课后作业，以此来自行检验学习成果。学生完成作业后将作业与课堂笔记一并提交到笔者手中，笔者结合两部分内容来总结学生在学习过程中所遇到的问题，以此来检验其学习成果，帮助其查漏补缺以此来更好的完成线上英语知识的学习。
由此可见，在线上授课的过程中，为避免学生降低听课质量，教师可以采取要求学生记录课堂笔记的方式来检验自己的学习成果，与此同时也能够帮助教师检验教学成果。
总而言之，教师要想在疫情背景下有效进行初中英语网络教学活动，首先应找到有效的监督手段，与学生连接视频实现与线下授课相似的课堂氛围，其次要通过课堂提问的方式来提醒学生紧随教师的脚步，最后则要引导学生记录课堂笔记，梳理重点知识内容以达到检验教学成果的目的，以此才能有效进行线上授课。
参考文献
[1] 张辉.初中英语阅读课教学方法探究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（2）.
[2] 杨光雁.初中英语教学方法探究[J].小作家选刊，2017（32）.
关键词：疫情;初中低年级英语;网络教学
一、实践研究背景
为了防控新冠肺炎疫情，全国多地学校延期开学，这就不可避免的导致学生停课滞学的现象发生，为了避免学校教学进度严重滞后的现象出现，教育部门倡导各地开展线上教学的措施，以达到“停课不停学”的效果。但在措施推进的过程中收到许多来自教师及家长的问题反馈，首先来自教师的主要反馈内容为受线上多种因素制约，给教师的备课及授课带来许多不便之处，教师在教授英语基础知识过程中，因无法面对面为学生深入解析相关知识内容，从而导致学生不能透彻理解知识。许多教师认为线上授课严重降低了英语教学效率并影响学生的听课质量。
其次来自家长的主要反馈内容为，学生在家听课丧失学习兴趣，在家中的学习氛围不足从而使学生产生慵懒情绪，并且受电子设备的干扰在上课的过程中极易使其分心，从而降低了听课质量。英语教学活动是要通过理论与实践相结合的途径才得以有效进行，以此如何在疫情背景下使低年级初中英语教学能够有效进行是我们任课教师所要思考的问题。
二、有效策略实施
（一）学生连接视频，教师随时检阅
多数情况下，教师在线上授课的过程中采取“教师通过视频授课，学生通过看视频来听课”的方式，此方式的弊端在于教师不能及时掌握学生的课堂动态，学生会在无人监督的环境中呈现散漫的听课状态，以此不仅教师不能掌握学生的学习状况，学生也不能跟进教师的教学进度，那么就失去了“停课不停学”的根本意义。为此笔者采取相应举措，例如：与学生连接视频进行线上授课，学生在可以观看笔者授课内容的同时，笔者也可以通过视频监督学生的听课状况，在一定程度上实现了现场授课的效果。比如笔者在讲课的过程中可以像在课堂上授课时一样，讲到关键内容时首先观察所有学生在不在听课状态，如果发现学生有分心走神的迹象，便通过视频提醒学生注意听讲，以此起到了良好的监督作用。与此同时学生在听课的过程中如果出现无法透彻理解新学知识的现象，也能够通过连麦的形式當场向笔者提出问题，以此能够避免搁置问题的现象发生，从而大大提高学生的听课质量。
由此可见，教师能够在线上教授英语课程的过程与学生连接视频，以此能够起到良好的监督作用的同时，还能够帮助学生及时解决课上所遇到的问题可谓是一举两得。
（二）授课穿插提问，紧随课堂进程
教师在线下授课的过程中能够通过提问的方式提醒学生紧随课堂进程并随时掌握学生的听课状态。然而在线上授课的过程中，鉴于条件有限教师无法与学生进行面对面沟通，因此教师在授课的过程中穿插对于课堂内容的提问有利于教师抽查学生的听课状态，与此同时还有利于学生能够通过教师穿插形式的提问捕捉到英语教学中的重点、难点内容，以此来有效掌握教师授课的中心内容。为此笔者采取相应举措，例如：笔者在教授“when is your birthday？”这一课程内容时，为了使学生有效掌握英语中月份的用法，笔者采用提问的方式来检验学生的听课成果，比如在带领学生认识英语中各个月份之后，笔者会点名进行提问：“学号为25号的学生，When is your birthday？”该学生通过视频连接回答问题：“My birthday is on May.”以此笔者以课堂内容为基础对学生进行线上提问。
由此可见，教师运用线上提问的方式，不仅可以提醒学生在听课的时候要紧随教师的脚步将知识内容有效串联起来形成完整的知识框架，还可以使教师能够有效检阅学生的听课成果，以此为基础进行查漏补缺。
（三）提交课堂笔记，检验学习成果
教师不仅要在课堂上监督学生的学习状态，在疫情的特殊时期也要时刻监督学生的听课质量，可以要求学生在听课的过程中以笔记的形式记录课堂重点内容，不仅要在授课结束后及时检查学生的课后作业，也要检查学生的听课笔记，以此来检验学生的综合学习成果，并且教师可以通过学生笔记的记录情况来了解学生对于授课内容的理解程度，以此来验收教学成果。为此笔者采取相应举措，例如：笔者会在英语课程开始之前带领学生熟悉做笔记的技巧，待学生掌握做笔记的方法后再进行课堂授课，学生在听课的过程中有针对性的进行记录，及时整理课堂授课的重点内容，结束课程后学生可以对照笔记进行课后作业，以此来自行检验学习成果。学生完成作业后将作业与课堂笔记一并提交到笔者手中，笔者结合两部分内容来总结学生在学习过程中所遇到的问题，以此来检验其学习成果，帮助其查漏补缺以此来更好的完成线上英语知识的学习。
由此可见，在线上授课的过程中，为避免学生降低听课质量，教师可以采取要求学生记录课堂笔记的方式来检验自己的学习成果，与此同时也能够帮助教师检验教学成果。
总而言之，教师要想在疫情背景下有效进行初中英语网络教学活动，首先应找到有效的监督手段，与学生连接视频实现与线下授课相似的课堂氛围，其次要通过课堂提问的方式来提醒学生紧随教师的脚步，最后则要引导学生记录课堂笔记，梳理重点知识内容以达到检验教学成果的目的，以此才能有效进行线上授课。
参考文献
[1] 张辉.初中英语阅读课教学方法探究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（2）.
[2] 杨光雁.初中英语教学方法探究[J].小作家选刊，2017（32）.