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摘 要：阐述了艺体班学生的特点;建立艺体班的目标;艺体生管理的方法，以及对学校和老师的要求，为创设特色学校提供更多的参考依据。
关键词：艺体生;个性;文化课;高考;管理
艺体班，也被称之为特长班，艺体班的成立是实现高考多元化的重要形式。对于艺体班学生的管理，用常规的教育教学方法很难奏效，正确有效的教育策略如能相得益彰定会取得理想的结果。
一、把握艺体生的特点，有备而来
调查研究表明，近年来越来越多学生选择艺体班的动机主要有两个：一个是源于自身具有良好的天赋和素质，并对某些科目感兴趣，以此作为升入高校的阶梯，这些人头脑灵活、想法多变，喜好活动;二是没有明确目标，害怕学习，不愿被约束，抵触管理，喜欢自由自在，选择艺体班是为逃避文化课。
观察发现，80%以上的艺术生和体育生具有自由散漫、行为自制力弱的缺点，但就是这样的一个群体，看似桀骜不驯，但优点也特别突出，如思想活跃，善于交往，富有创意。俗话说，是金子在哪都会发光，作为班主任就要把握艺体生的特点，取其精华，去其糟粕，发挥教师的人格魅力和人文素养，转化艺体生的行为习惯，做到有备而来。
二、明确艺体班的目标，有的放矢
调整和改进艺体班教学管理模式和管理办法，规范艺体班教学，努力实现二级达标校艺体生90%的本科率目标，使一批专业水平突出的学生考取重点体育学院、重点美术学院和音乐学院，为实现参加高考的多元化，创建成为艺体特色高中而奋斗。为实现这个目标，不仅要让学生学好专业课程，文化课程也绝对不能落下，尽量保证艺体班学生专业考和文化考双保险。人没有目标就一定会得过且过，在基于学校目标的基础上，要让学生制定他们的目标，空有一个口号或标语并不能代表什么，可以开展一个畅聊式的主题班会，例如“我的梦想”，让学生设想一下将来，在愉快的气氛中让学生在心底默默地制定自己的目标。
三、懂得“抓心”的技巧，增强信心
只有目标是远远不够的，管人要抓心，当学生信心不足时，班主任可以通过“吹牛”的方式提高学生的自信心。例如，利用数据吸引学生：别人上个最普通的本一要超过500分，有这个分我们能进985;别人上一般本科要400分以上，有这个分我们能进本一院校！普通本科我们350分、甚至300分就叩开大门了！语、数、英总分450分，三科我们拿到200分，综合总分300分，即使我们拿个120分，就轻松过线。吹牛就是给同学们打气，给他们吃定心丸，让他们感觉到，与不同学校的同类学生相比，自己优势很大。除了“吹牛”，还要会“刺激”，针对艺体生对文化课的不重视态度，班主任可以列举一些著名院校的录取方法，比如2019年福建省体育生综合成绩=专业分×7.5×0.7 文化分×0.3，2020年福建省体育生综合成绩=专业分×3.75 文化分×0.5，例如某省2007年美术专业总成绩第一的学生因为文化成绩达不到标准而未被录取，某校2017年体育专业第一的学生也是如此，让人惋惜;集美大学体育系，在没有完成招生任务的情况下依然没有降低文化成绩来填补录取空白……用具体例子向学生证明，文化成绩近年来所占比例越来越大，不可或缺。学生明确了文化课的重要性，对文化课重视起来，上课效率明显提高，所有学生在原有基础上都有不同程度的进步。
四、营造良好的班级氛围，凝心聚力
艺体班班主任一定要注意班级凝聚力的形成。艺体班极易出现以专业划分帮派的情况，班级缺失了良好团结氛围，易导致矛盾激化，可能导致学习成绩的下降。班主任此时就要做一个有心人，在班级干部选拔上要注意均衡，座位的安排上注意交叉，通过组织活动促进彼此团结与协作。例如组织年段学生趣味活动对抗赛，在比赛中加深彼此了解并树立良好的合作意识。作为班主任，还要引导学生加强和各科任老师之间的联系，利用谈心、课后培优补差的方式，拉近师生之间的距离，也可以把班级边缘生的管理分配给科任教师，做到师生一条心，齐抓共管。
五、制订适当的班训班规，自我约束
无规矩不成方圆，制定班规时，一定要结合艺体生特点，在放宽要求的同时，要划定底线，学生必须遵守常规要求，不能让他们觉得自己区别于普通考生，有“特权”。比如制订班训班规，如有违反，应接受相应的处罚。但对于艺体班学生而言，由于他们长时间需要集训或外出学习，要根据他们的实际情况来制订班规，不搞“一刀切”。为此，可以让学生罗列他们平时容易犯的错误，让他们自己讨论如果出现以上错误该如何处理，做到心甘情愿。既让他们自己批评自己，互相牵制，又争取对班级集体利益的支持。例如体育生迟到，可以找准时机采取罢训措施，说明迟到现象严重影响了训练的整体性，让学生感觉到迟到的严重性，教练员或班主任占据了绝对的主动权，学生才会形成相互监督的习惯。
新课程背景下艺体班的管理需要充分结合校情和学情，需要各方人员的协同，实施全面发展的培养策略，才能实现“创特色，争一流”的发展目标。
参考文献：
[1]王志生，刘俊良.新课程背景下普通高中艺术特长生培养的研究[J].科技文汇，2007（2）：139-140.
[2]胡均世.艺考不应等于“易考”：关于艺考的理性回归探讨[J].美术教育研究，2012（22）：99.
[3]關颖.高中艺术特长生常见的心理问题分析及管理对策[J].学周刊，2011（9）：66.
关键词：艺体生;个性;文化课;高考;管理
艺体班，也被称之为特长班，艺体班的成立是实现高考多元化的重要形式。对于艺体班学生的管理，用常规的教育教学方法很难奏效，正确有效的教育策略如能相得益彰定会取得理想的结果。
一、把握艺体生的特点，有备而来
调查研究表明，近年来越来越多学生选择艺体班的动机主要有两个：一个是源于自身具有良好的天赋和素质，并对某些科目感兴趣，以此作为升入高校的阶梯，这些人头脑灵活、想法多变，喜好活动;二是没有明确目标，害怕学习，不愿被约束，抵触管理，喜欢自由自在，选择艺体班是为逃避文化课。
观察发现，80%以上的艺术生和体育生具有自由散漫、行为自制力弱的缺点，但就是这样的一个群体，看似桀骜不驯，但优点也特别突出，如思想活跃，善于交往，富有创意。俗话说，是金子在哪都会发光，作为班主任就要把握艺体生的特点，取其精华，去其糟粕，发挥教师的人格魅力和人文素养，转化艺体生的行为习惯，做到有备而来。
二、明确艺体班的目标，有的放矢
调整和改进艺体班教学管理模式和管理办法，规范艺体班教学，努力实现二级达标校艺体生90%的本科率目标，使一批专业水平突出的学生考取重点体育学院、重点美术学院和音乐学院，为实现参加高考的多元化，创建成为艺体特色高中而奋斗。为实现这个目标，不仅要让学生学好专业课程，文化课程也绝对不能落下，尽量保证艺体班学生专业考和文化考双保险。人没有目标就一定会得过且过，在基于学校目标的基础上，要让学生制定他们的目标，空有一个口号或标语并不能代表什么，可以开展一个畅聊式的主题班会，例如“我的梦想”，让学生设想一下将来，在愉快的气氛中让学生在心底默默地制定自己的目标。
三、懂得“抓心”的技巧，增强信心
只有目标是远远不够的，管人要抓心，当学生信心不足时，班主任可以通过“吹牛”的方式提高学生的自信心。例如，利用数据吸引学生：别人上个最普通的本一要超过500分，有这个分我们能进985;别人上一般本科要400分以上，有这个分我们能进本一院校！普通本科我们350分、甚至300分就叩开大门了！语、数、英总分450分，三科我们拿到200分，综合总分300分，即使我们拿个120分，就轻松过线。吹牛就是给同学们打气，给他们吃定心丸，让他们感觉到，与不同学校的同类学生相比，自己优势很大。除了“吹牛”，还要会“刺激”，针对艺体生对文化课的不重视态度，班主任可以列举一些著名院校的录取方法，比如2019年福建省体育生综合成绩=专业分×7.5×0.7 文化分×0.3，2020年福建省体育生综合成绩=专业分×3.75 文化分×0.5，例如某省2007年美术专业总成绩第一的学生因为文化成绩达不到标准而未被录取，某校2017年体育专业第一的学生也是如此，让人惋惜;集美大学体育系，在没有完成招生任务的情况下依然没有降低文化成绩来填补录取空白……用具体例子向学生证明，文化成绩近年来所占比例越来越大，不可或缺。学生明确了文化课的重要性，对文化课重视起来，上课效率明显提高，所有学生在原有基础上都有不同程度的进步。
四、营造良好的班级氛围，凝心聚力
艺体班班主任一定要注意班级凝聚力的形成。艺体班极易出现以专业划分帮派的情况，班级缺失了良好团结氛围，易导致矛盾激化，可能导致学习成绩的下降。班主任此时就要做一个有心人，在班级干部选拔上要注意均衡，座位的安排上注意交叉，通过组织活动促进彼此团结与协作。例如组织年段学生趣味活动对抗赛，在比赛中加深彼此了解并树立良好的合作意识。作为班主任，还要引导学生加强和各科任老师之间的联系，利用谈心、课后培优补差的方式，拉近师生之间的距离，也可以把班级边缘生的管理分配给科任教师，做到师生一条心，齐抓共管。
五、制订适当的班训班规，自我约束
无规矩不成方圆，制定班规时，一定要结合艺体生特点，在放宽要求的同时，要划定底线，学生必须遵守常规要求，不能让他们觉得自己区别于普通考生，有“特权”。比如制订班训班规，如有违反，应接受相应的处罚。但对于艺体班学生而言，由于他们长时间需要集训或外出学习，要根据他们的实际情况来制订班规，不搞“一刀切”。为此，可以让学生罗列他们平时容易犯的错误，让他们自己讨论如果出现以上错误该如何处理，做到心甘情愿。既让他们自己批评自己，互相牵制，又争取对班级集体利益的支持。例如体育生迟到，可以找准时机采取罢训措施，说明迟到现象严重影响了训练的整体性，让学生感觉到迟到的严重性，教练员或班主任占据了绝对的主动权，学生才会形成相互监督的习惯。
新课程背景下艺体班的管理需要充分结合校情和学情，需要各方人员的协同，实施全面发展的培养策略，才能实现“创特色，争一流”的发展目标。
参考文献：
[1]王志生，刘俊良.新课程背景下普通高中艺术特长生培养的研究[J].科技文汇，2007（2）：139-140.
[2]胡均世.艺考不应等于“易考”：关于艺考的理性回归探讨[J].美术教育研究，2012（22）：99.
[3]關颖.高中艺术特长生常见的心理问题分析及管理对策[J].学周刊，2011（9）：66.