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【摘 要】
近年，伴随着初中语文教学领域范围内的不断改革，语文教学方法日益呈现出多元化态势，初中语文教学形态也日渐丰富，有力促进了初中语文教学成效的提升。生本课堂，就是诸多新兴语文教学形态的典型代表，其对于学生语文素养的进一步提升起到了积极作用。本文着眼于初中语文生本课堂的构建，尝试在立足现有经验和实践的基础上，探求具体构建策略。
【关键词】
初中语文 生本课堂 构建策略
传统初中语文教学形式已经无法有效满足初中学生语文学习的具体需求，面对这一情况，生本课堂应运而生。其较为强调以学生为本，将学生的合作探求活动作为课堂教学的主体活动。不少教师基于此开展了诸多实践，获得了良好成效。但是，当前这一教学形态的构建，仍旧存在一些问题。立足于此，本文进行策略寻求。
一、强化问题情境，促进课堂互动
课堂互动，对于生本課堂的构建至关重要，其不仅可以有效帮助学生养成一定的学习习惯，更可在更大范围内形成学生群体内部之间的交流和合作，进而直接促进初中语文生本课堂的构建。因此，教师要善于采取举措，在初中语文课堂教学初始阶段，创设并强化问题情境，让学生在了解问题、感知问题、解决问题的基础上，提供彼此之间互动的素材和话题，进而为课堂互动奠定基础。在这一过程中，教师要充分注重发挥能动性，积极促进生本课堂的构建。
例如，我在进行《故乡》这一课时的教学中，就有效创设和强化了问题情境，让学生紧密围绕问题进行了合作交流，将整个课堂教学的主体还归给了学生，构建了生本课堂，提升了教学成效。在教学初始环节，我让学生通读了课文，然后提出一个问题：你眼中的祥林嫂是个什么形象？我让学生围绕这一问题进行交流，彼此进行信息交换，学生通过交流，形成了良好互动的氛围，提升了对问题的认知水平。在此基础上，我鼓励学生进行发言，并与学生进行适度交流，师生互动也得到强化。在课堂互动下，生本课堂教学得以构建。
二、增强自主思考，保证探求成效
传统初中语文教学模式下，学生往往处于被动听讲的地位，教师怎么讲，学生就怎么听，自主性没有得到激发。而生本课堂最大的特点在于改变了传统教学下教师主导模式，将其转化为以学生自主合作探究为主体的教学模式，因此，要想构建初中语文生本课堂，必须注重学生自主合作探究能力的培养。本文认为，教师理应结合实际情况，采取举措引导学生进行自主思考，以培养学生自主探究能力，切实提升初中语文学生课堂探究的效果，为生本课堂的构建提供坚强保证。
例如，我在进行《乡愁》这一诗歌的教学中，就有效借助上述理念，开展了相关教学活动，获得了理想效果。具体教学过程中，我改变了过去“我讲学生听”的教学方式，而是充分发挥了学生的主动性，让学生在自主思考的前提下，自由组成了五个小组，各个小组紧密围绕《乡愁》所体现出来的中心思想进行探究，形成小组内部意见和认识的统一，最终小组之间进行交流，得出了一致了解，充分诠释了余光中先生所想表达的思想情感。这一环节的关键在于学生自主思考，为后续合作探究奠定了基础、提供了保障。
三、密切师生关系，提供构建保障
传统语文教学中的师生关系，往往存在“师道尊严”的现状，师生之间成为“上下等级”的关系，教师绝对掌握着话语权，学生处于被动接受的地位，这种情况下，直接造成了“填鸭式”的教学模式。初中语文生本课堂强调，学生是有思想、有意识的个体，其拥有独立的人格，教师必须转变观念，尊重学生的主体地位，充分激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，努力营造和谐亲密的师生关系，搭建平等交流的平台，为初中语文生本课堂的构建提供保障。
例如，我在进行《邹忌讽齐王纳谏》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念，开展了教学活动，获得了预期效果。在教学中，我结合初中阶段学生认知规律，积极转变原有的教学模式，让学生从被动学习转变为主动学习，通过与学生交流谈心等方式，与学生建立了和谐亲密的师生关系。有一个学生提出了自己的观点：邹忌有些态度做得不对。针对学生的新观点，我组织大家一起进行研讨，分析这一新观点的正确性成分，最终形成了学生研讨为主、教师引导为辅的教学方式，获得了理想成效。
四、开发多元资源，增进教学实施
教育资源对于初中语文教学而言，至关重要，其对于学生个体的发展有着不可忽视的影响，同样，初中语文生本课堂的构建，更是离不开教育资源的辅助和支撑。本文认为，要想有效构建初中语文生本课堂，必须善于采取多种方式，开发利用好教材等固有的教育资源，同时继续挖掘与学生生活紧密相关、与初中语文教学联系密切的教育资源，为教学实施环节提供必要保障，更进一步增进初中语文生本课堂的构建。
例如，我在进行《鼎湖山听泉》这一课时的教学中，就借助网络实现了多元资源开发，有效促进了教学实施。教学过程中，我紧密围绕《鼎湖山听泉》这一课时的主题，从网上搜寻了图片、视频等多种资源，通过剪辑形成了一个微视频，在课堂上用多媒体播放了该视频。学生通过观看视频，丰富了感官感知，激发了学习兴趣，有效促进了这一课时的教学实施。学生在兴趣盎然的状态下，积极性和主动性大大增强，对于生本课堂的构建起到了重要作用。
总而言之，生本课堂的构建，对于初中语文教学效果的提升有着重要促进作用，可激发学生自主性、合作性，提升初中语文教学成效。但是，这一课堂形态的构建，必须立足有效措施，并结合不同教师的具体实践，方可获得良好效果。教师需要借助自身意识革新、行为改变，积极主动构建生本课堂，提升教学成效。
（本论文系《农村初中语文生本课堂策略研究》的课题研究成果之一。）
【参考文献】
【1】徐远梅.“生本”之路：论初中语文生本课堂的实践思考【J】.新课程（中），2015（12）
【2】金力东.如何在初中语文教学中构建“生本”课堂【J】.中国校外教育，2010（1）
近年，伴随着初中语文教学领域范围内的不断改革，语文教学方法日益呈现出多元化态势，初中语文教学形态也日渐丰富，有力促进了初中语文教学成效的提升。生本课堂，就是诸多新兴语文教学形态的典型代表，其对于学生语文素养的进一步提升起到了积极作用。本文着眼于初中语文生本课堂的构建，尝试在立足现有经验和实践的基础上，探求具体构建策略。
【关键词】
初中语文 生本课堂 构建策略
传统初中语文教学形式已经无法有效满足初中学生语文学习的具体需求，面对这一情况，生本课堂应运而生。其较为强调以学生为本，将学生的合作探求活动作为课堂教学的主体活动。不少教师基于此开展了诸多实践，获得了良好成效。但是，当前这一教学形态的构建，仍旧存在一些问题。立足于此，本文进行策略寻求。
一、强化问题情境，促进课堂互动
课堂互动，对于生本課堂的构建至关重要，其不仅可以有效帮助学生养成一定的学习习惯，更可在更大范围内形成学生群体内部之间的交流和合作，进而直接促进初中语文生本课堂的构建。因此，教师要善于采取举措，在初中语文课堂教学初始阶段，创设并强化问题情境，让学生在了解问题、感知问题、解决问题的基础上，提供彼此之间互动的素材和话题，进而为课堂互动奠定基础。在这一过程中，教师要充分注重发挥能动性，积极促进生本课堂的构建。
例如，我在进行《故乡》这一课时的教学中，就有效创设和强化了问题情境，让学生紧密围绕问题进行了合作交流，将整个课堂教学的主体还归给了学生，构建了生本课堂，提升了教学成效。在教学初始环节，我让学生通读了课文，然后提出一个问题：你眼中的祥林嫂是个什么形象？我让学生围绕这一问题进行交流，彼此进行信息交换，学生通过交流，形成了良好互动的氛围，提升了对问题的认知水平。在此基础上，我鼓励学生进行发言，并与学生进行适度交流，师生互动也得到强化。在课堂互动下，生本课堂教学得以构建。
二、增强自主思考，保证探求成效
传统初中语文教学模式下，学生往往处于被动听讲的地位，教师怎么讲，学生就怎么听，自主性没有得到激发。而生本课堂最大的特点在于改变了传统教学下教师主导模式，将其转化为以学生自主合作探究为主体的教学模式，因此，要想构建初中语文生本课堂，必须注重学生自主合作探究能力的培养。本文认为，教师理应结合实际情况，采取举措引导学生进行自主思考，以培养学生自主探究能力，切实提升初中语文学生课堂探究的效果，为生本课堂的构建提供坚强保证。
例如，我在进行《乡愁》这一诗歌的教学中，就有效借助上述理念，开展了相关教学活动，获得了理想效果。具体教学过程中，我改变了过去“我讲学生听”的教学方式，而是充分发挥了学生的主动性，让学生在自主思考的前提下，自由组成了五个小组，各个小组紧密围绕《乡愁》所体现出来的中心思想进行探究，形成小组内部意见和认识的统一，最终小组之间进行交流，得出了一致了解，充分诠释了余光中先生所想表达的思想情感。这一环节的关键在于学生自主思考，为后续合作探究奠定了基础、提供了保障。
三、密切师生关系，提供构建保障
传统语文教学中的师生关系，往往存在“师道尊严”的现状，师生之间成为“上下等级”的关系，教师绝对掌握着话语权，学生处于被动接受的地位，这种情况下，直接造成了“填鸭式”的教学模式。初中语文生本课堂强调，学生是有思想、有意识的个体，其拥有独立的人格，教师必须转变观念，尊重学生的主体地位，充分激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，努力营造和谐亲密的师生关系，搭建平等交流的平台，为初中语文生本课堂的构建提供保障。
例如，我在进行《邹忌讽齐王纳谏》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念，开展了教学活动，获得了预期效果。在教学中，我结合初中阶段学生认知规律，积极转变原有的教学模式，让学生从被动学习转变为主动学习，通过与学生交流谈心等方式，与学生建立了和谐亲密的师生关系。有一个学生提出了自己的观点：邹忌有些态度做得不对。针对学生的新观点，我组织大家一起进行研讨，分析这一新观点的正确性成分，最终形成了学生研讨为主、教师引导为辅的教学方式，获得了理想成效。
四、开发多元资源，增进教学实施
教育资源对于初中语文教学而言，至关重要，其对于学生个体的发展有着不可忽视的影响，同样，初中语文生本课堂的构建，更是离不开教育资源的辅助和支撑。本文认为，要想有效构建初中语文生本课堂，必须善于采取多种方式，开发利用好教材等固有的教育资源，同时继续挖掘与学生生活紧密相关、与初中语文教学联系密切的教育资源，为教学实施环节提供必要保障，更进一步增进初中语文生本课堂的构建。
例如，我在进行《鼎湖山听泉》这一课时的教学中，就借助网络实现了多元资源开发，有效促进了教学实施。教学过程中，我紧密围绕《鼎湖山听泉》这一课时的主题，从网上搜寻了图片、视频等多种资源，通过剪辑形成了一个微视频，在课堂上用多媒体播放了该视频。学生通过观看视频，丰富了感官感知，激发了学习兴趣，有效促进了这一课时的教学实施。学生在兴趣盎然的状态下，积极性和主动性大大增强，对于生本课堂的构建起到了重要作用。
总而言之，生本课堂的构建，对于初中语文教学效果的提升有着重要促进作用，可激发学生自主性、合作性，提升初中语文教学成效。但是，这一课堂形态的构建，必须立足有效措施，并结合不同教师的具体实践，方可获得良好效果。教师需要借助自身意识革新、行为改变，积极主动构建生本课堂，提升教学成效。
（本论文系《农村初中语文生本课堂策略研究》的课题研究成果之一。）
【参考文献】
【1】徐远梅.“生本”之路：论初中语文生本课堂的实践思考【J】.新课程（中），2015（12）
【2】金力东.如何在初中语文教学中构建“生本”课堂【J】.中国校外教育，2010（1）