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【摘要】高中作为教育的一个重要转折点，在语文写作教学过程中，老师要有创新思维，带领高中学生充分理解写作的意义，不能为了高考只用范文来要求学生借鉴模仿。教师要保证写作教学的高效，要对写作教学不断优化，对不同的作文类型制定出不同的教学方案，培养学生的写作能力。
【关键词】高中语文教学;新思维写作;教学策略
引言
读写听说作为语文学习的基础技能，在学生的学习中有着重要的作用，写作教学向来是高中语文教学中的重中之重，但是在实际的教学实践中，我们可以发现许多教师往往只关注学生的写作技巧和写作方法训练，在培养学生思维能力等方面缺乏深刻的认识，在这种教学模式的影响下，学生只能机械的掌握写作技巧和写作方法，写作中的思维逐渐僵化。当前的教育改革要求学生在写作的过程中，要拓展写作思路，教师要主动的培养学生写作思维，本文从这一问题着手展开分析，并提出相应的写作教学实践路径。
1目前高中语文作文教学的弊端
1.1学生写作文一味模仿
从学生的视角来看，作文要应付考试，在最短的时间内写出能拿高分数的作文。那最好的方式就是模仿，选择的体裁也是相对简单的议论文，而议论文就需要引用故事，联系生活实际发表自己的看法，学生了解的资料有限，引用的故事寥寥无几，学生写出来的文章也都像一个模子刻出来的，没有一点创新性。老师在讲解作文的时候，也是从考试的角度出发，会挑选简单好写的议论文，对于开头、内容、写作手法、实例、结尾进行适当点拨，学生也跟着老师的思路，不愿去创新。
1.2轻视提升学生的内涵
许多教师在写作教学中，停留在对学生的外部进行刺激，没有从学生个人的内心深处总结和观察。学生写作过程中，按照教师的作文训练模式锻炼，通过这种方式掌握写作的具体技巧。然而这种固定模式所写出的文章，压抑学生的学习天性。例如在学生的写作过程中，要从生活中汲取素材，这就需要学生在生活的过程中对生活详细观察，将写作与自身生活联系起来，通过对生活素材的组织表达思想。也只有这样学生才能锻炼自身的观察能力，自主的对文章架构以及素材选取进行斟酌和构思，提升学生的创造能力、思维能力。也只有在写作过程中主动思考，并且综合应用各种写作技能，才能实现写作能力和思想内涵的提升。
2高中语文教学中开展新思维教学的具体实践路径
2.1丰富学生情感体验，多举行读书活动
目前语文教育中，学生学习的积极性不高，除了课内知识以外，不愿意去学习其他的知识，致使学生知识面局限，思维能力得不到明显提升，这也是高中学生缺乏创造力的又一原因。老师也可以从学生角度出发，针对学生缺失的地方适当地补充，拓展学生知识面，激发学生的写作兴趣。老师可以根据教学情况举行一定的读书活动，学生在活动中畅所欲言，分享自己阅读的书籍和自己受到的启发，从而锻炼学生的语言表达能力。如在学习《哈姆雷特》的时候，老师就可以开展读书的活动。老师可以准备莎士比亚的其他戏剧和学生去交流，讨论人物涉及的复杂心理以及当时的情感，通过此种方式丰富学生的情感。可以挑选其中精彩的部分进行表演，在表演的过程中，学生对于人物的情感把握得也更加清楚了。丰富的情感体验可以让学生写作文更具情感，通过生活中的一些小事就可以猜测人物的心理，对写作文有很大的帮助。在读书活动中也要给学生一定的自由，让学生分享自己读过的书籍，并且分享读书的感受，书中最吸引人的地方。在活动中锻炼学生语言表达能力和思维能力，学生写作文也更为得心应手。这类读书活动可以带动学生阅读的积极性，从而激发学生的思维，拓展知识面，為写作文打好基础。
2.2设计逻辑性强的问题，培养学生的逻辑思维
为了让学生在写作过程中不跑题，培养学生的逻辑思维是非常重要的。如果学生具备了一定的逻辑思维，就能够精准表达自己的思想，通过现象观察出事物的本质，在学习中掌握学习的重点，并恰到好处地完成写作。在具体的教学过程中，教师可以巧妙设计一些逻辑较强的问题，让学生在主动探究中获得思维逻辑。材料作文一般能够培养学生的逻辑思维，所以教师可以多设置一些材料作文，让学生发散自己的思维，得到较好的写作体验。例如，在学习《为了忘却的记念》之后，学生对白莽和柔石有了清楚的了解，这时，教师可以结合南京大屠杀进行爱国主义教育，设计一些爱国主题的材料，让学生进行相关的写作练习，从而在培养学生逻辑思维的同时让学生产生爱国情怀。
2.3利用生活化教学提升学生写作中的形象思维能力
高中生已经经历了较长的学习教育，所以有着较为成熟的辩证思维能力，但是这一阶段的学生在形象思维上依然存在着提升空间。在高中生的语文写作过程中，多数使用记叙文的题材进行创作，需要大量的应用形象思维进行思考。所以在语文写作的教学实践中，教师要增强培养学生的形象思维能力。形象思维源自于生活，教师可以使用生活化的教学方式，引导学生感受自然和自身的生活经历，推动学生在写作中进行想象和憧憬，这也是在高中语文教学中，提升高中生思维能力的主要途径之一。在语文教学实践中，教师需要引导学生将自身生活和写作进行联系，让学生主动的对生活进行观察和联系，在此基础上提升自身的思维能力。
3结束语
综上所述，学生写作过程中的思维培养，作为高中语文教学中的重要组成部分，要求教师要深入挖掘作文的育人价值，从不同的层面和角度着手提升学生的新思维应用能力，通过这种方式在提升学生作文水平的同时，培养学生的独立思维意识，并且为学生写作能力的提升夯实基础。学生也要养成创新思维以及积累素材的习惯，将写作的新思维纳入到自身的生活实践中，将写作学习和自身的思维成长联系起来，从而实现共同学习和进步的目标。
参考文献
[1]谢菊花.新课程改革背景下的高中语文写作教学探微[J].科普童话，2019（47）：33.
[2]亚琴.高中语文教学开展新思维写作的途径探究[J].教育界（基础教育），2019（08）：20-21.
[3]吴基盛.解析高中语文教学开展新思维写作的途径[J].课程教育研究，2018（48）：83-84.
【关键词】高中语文教学;新思维写作;教学策略
引言
读写听说作为语文学习的基础技能，在学生的学习中有着重要的作用，写作教学向来是高中语文教学中的重中之重，但是在实际的教学实践中，我们可以发现许多教师往往只关注学生的写作技巧和写作方法训练，在培养学生思维能力等方面缺乏深刻的认识，在这种教学模式的影响下，学生只能机械的掌握写作技巧和写作方法，写作中的思维逐渐僵化。当前的教育改革要求学生在写作的过程中，要拓展写作思路，教师要主动的培养学生写作思维，本文从这一问题着手展开分析，并提出相应的写作教学实践路径。
1目前高中语文作文教学的弊端
1.1学生写作文一味模仿
从学生的视角来看，作文要应付考试，在最短的时间内写出能拿高分数的作文。那最好的方式就是模仿，选择的体裁也是相对简单的议论文，而议论文就需要引用故事，联系生活实际发表自己的看法，学生了解的资料有限，引用的故事寥寥无几，学生写出来的文章也都像一个模子刻出来的，没有一点创新性。老师在讲解作文的时候，也是从考试的角度出发，会挑选简单好写的议论文，对于开头、内容、写作手法、实例、结尾进行适当点拨，学生也跟着老师的思路，不愿去创新。
1.2轻视提升学生的内涵
许多教师在写作教学中，停留在对学生的外部进行刺激，没有从学生个人的内心深处总结和观察。学生写作过程中，按照教师的作文训练模式锻炼，通过这种方式掌握写作的具体技巧。然而这种固定模式所写出的文章，压抑学生的学习天性。例如在学生的写作过程中，要从生活中汲取素材，这就需要学生在生活的过程中对生活详细观察，将写作与自身生活联系起来，通过对生活素材的组织表达思想。也只有这样学生才能锻炼自身的观察能力，自主的对文章架构以及素材选取进行斟酌和构思，提升学生的创造能力、思维能力。也只有在写作过程中主动思考，并且综合应用各种写作技能，才能实现写作能力和思想内涵的提升。
2高中语文教学中开展新思维教学的具体实践路径
2.1丰富学生情感体验，多举行读书活动
目前语文教育中，学生学习的积极性不高，除了课内知识以外，不愿意去学习其他的知识，致使学生知识面局限，思维能力得不到明显提升，这也是高中学生缺乏创造力的又一原因。老师也可以从学生角度出发，针对学生缺失的地方适当地补充，拓展学生知识面，激发学生的写作兴趣。老师可以根据教学情况举行一定的读书活动，学生在活动中畅所欲言，分享自己阅读的书籍和自己受到的启发，从而锻炼学生的语言表达能力。如在学习《哈姆雷特》的时候，老师就可以开展读书的活动。老师可以准备莎士比亚的其他戏剧和学生去交流，讨论人物涉及的复杂心理以及当时的情感，通过此种方式丰富学生的情感。可以挑选其中精彩的部分进行表演，在表演的过程中，学生对于人物的情感把握得也更加清楚了。丰富的情感体验可以让学生写作文更具情感，通过生活中的一些小事就可以猜测人物的心理，对写作文有很大的帮助。在读书活动中也要给学生一定的自由，让学生分享自己读过的书籍，并且分享读书的感受，书中最吸引人的地方。在活动中锻炼学生语言表达能力和思维能力，学生写作文也更为得心应手。这类读书活动可以带动学生阅读的积极性，从而激发学生的思维，拓展知识面，為写作文打好基础。
2.2设计逻辑性强的问题，培养学生的逻辑思维
为了让学生在写作过程中不跑题，培养学生的逻辑思维是非常重要的。如果学生具备了一定的逻辑思维，就能够精准表达自己的思想，通过现象观察出事物的本质，在学习中掌握学习的重点，并恰到好处地完成写作。在具体的教学过程中，教师可以巧妙设计一些逻辑较强的问题，让学生在主动探究中获得思维逻辑。材料作文一般能够培养学生的逻辑思维，所以教师可以多设置一些材料作文，让学生发散自己的思维，得到较好的写作体验。例如，在学习《为了忘却的记念》之后，学生对白莽和柔石有了清楚的了解，这时，教师可以结合南京大屠杀进行爱国主义教育，设计一些爱国主题的材料，让学生进行相关的写作练习，从而在培养学生逻辑思维的同时让学生产生爱国情怀。
2.3利用生活化教学提升学生写作中的形象思维能力
高中生已经经历了较长的学习教育，所以有着较为成熟的辩证思维能力，但是这一阶段的学生在形象思维上依然存在着提升空间。在高中生的语文写作过程中，多数使用记叙文的题材进行创作，需要大量的应用形象思维进行思考。所以在语文写作的教学实践中，教师要增强培养学生的形象思维能力。形象思维源自于生活，教师可以使用生活化的教学方式，引导学生感受自然和自身的生活经历，推动学生在写作中进行想象和憧憬，这也是在高中语文教学中，提升高中生思维能力的主要途径之一。在语文教学实践中，教师需要引导学生将自身生活和写作进行联系，让学生主动的对生活进行观察和联系，在此基础上提升自身的思维能力。
3结束语
综上所述，学生写作过程中的思维培养，作为高中语文教学中的重要组成部分，要求教师要深入挖掘作文的育人价值，从不同的层面和角度着手提升学生的新思维应用能力，通过这种方式在提升学生作文水平的同时，培养学生的独立思维意识，并且为学生写作能力的提升夯实基础。学生也要养成创新思维以及积累素材的习惯，将写作的新思维纳入到自身的生活实践中，将写作学习和自身的思维成长联系起来，从而实现共同学习和进步的目标。
参考文献
[1]谢菊花.新课程改革背景下的高中语文写作教学探微[J].科普童话，2019（47）：33.
[2]亚琴.高中语文教学开展新思维写作的途径探究[J].教育界（基础教育），2019（08）：20-21.
[3]吴基盛.解析高中语文教学开展新思维写作的途径[J].课程教育研究，2018（48）：83-84.