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【摘要】推理能力与注意力较差以及思维发展不成熟等都是小学低年级数学教学面对的主要问题，这也是导致小学低年级数学教学长期得不到良好效果的主要原因。素质教育对小学生的数学能力提出新的要求与挑战，传统的教学方法也需要在这一过程中做出适当的改进。本文主要针对趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用进行探究。
【关键词】趣味 小学低年级 数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0128-02
小学低年级数学的教育教学活动以及教学效果会受到各种客观因素的影响，学生的认知发展现状以及老师的教学方法都在上述范围涵盖之内。小学数学教师在实际对数学方法进行改进与选择时需要实现与学生认知发展特点的有机结合。在提高学生的学习效果上趣味性教学有着相当重要的意义，因此小学数学教师可大范围的推广与使用。
一、趣味性教学在小学数学教学中的应用
1.游戏教学法
游戏可以说是小学生的主要活动方式，游戏中蕴含丰富的知识。对于小学生来说，小学数学具有一定的复杂性与难度，这对学生的理性思维提出一定要求。小学生的形象思维正处于逐步发展的阶段。教师可在结合游戏与教学的基础上提升数学学习的趣味性，学生对数学知识的理解难度可在这一过程中有效降低。
比如小学一年级下册的“认识人民币”这一节教学中，老师可以安排学生做扮演游戏，扮演五元的学生说自己可以买到一个文具盒等等。也可以让学生们演示多少个扮演五元同学能够换一个二十元同学，多少个一元同学可以换一个五元同学等，让学生们充分了解人民币的价值，同时也培养了学生的合作探究精神。
2.比赛法
好奇心以及好胜心较强是小学低年级阶段学生的主要特征，老师在实际教学中可注意结合学生这一特征，激励学生主动学习数学知识。
比如在学习完一年级下册“100以内的加法和减法”这节知识后，老师布置几道练习题，让学生们比赛看谁计算得又快又准确，并奖励成绩最好的学生充分激发学生学习的积极性。同时，为了不让学生们产生挫败感，老师要关注每一个学生的学习进度，及时鼓励有进步的学生，提高学生学习数学的动力。
3.生活情境创设法
教师利用一定的方法与手段促使教学内容实现与生活情境的有机结合就是生活情景创设法的实质与目标，这种方法可帮助学生对数学的运用进行更加深刻的理解。相对于其他教学方法来说，生活情景创设法在数学教学中使用范围较广，学生的学习兴趣可在是该种方法的推动下得到大幅度提升，学生与数学之间的距离不断缩短。
比如，在一年级下册“认识钟表”这一节的学习中，老师可以拿一个真实的钟表到课堂上，并且钟表的指针可以自由调节。之后，老师可以随意调节钟表的指针，让学生们说一说是几点。或者是让一个学生说时间，另一个学生调整钟表，互相合作。让学生们在生活情境中，感受数学、学习数学。
4.利用多媒体辅助教学
形象思维是小学低年级学生思维正处于的一种阶段，也就是说有较高的能力接受直观形象，在实际教学中多媒体技术有一定的辅助作用，教师可依据学生的特征实现对多媒体的使用。
比如一年級上册“认识图形”这一节中，老师提前做好PPT，展示各种形状的精美图片，让学生们辨认是什么图形，如篮球是球型、罐装饮料是圆柱形等，能够充分调动学生的学习兴趣。
5.营造教学场景，激发学习兴趣
一直以来，兴趣是最好的老师得到了越来越多的印证，尤其是针对低年级学生的教学来说，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。对于小学低年级的数学教学而言，要想提升教学效率，就必须从提升学生的学习兴趣入手。为其营造轻松愉快的学习环境，鼓励学生在课堂中积极参与互动，形成良好的师生关系，这对于学生学习知识具有有利作用。另外，在授课开始之前，可以通过贴近生活的话题来吸引学生的注意力，鼓励学生之间相互讨论，这种贴近现实的话题更加容易被学生接受，将数学知识融入到各种生活事件中，可以有效提升教学效果。
比如，在进行6～10 的认识和加减法教学时，可以利用糖果或者布娃娃这些小学低年级学生比较喜爱的东西来吸引学生的注意力，可以利用讲故事的方式代入数学算法，在讲解的同时与学生形成互动，分给布娃娃甲5个糖果的同时，提问学生，布娃娃甲有几个糖果，此时学生沉浸在故事里，会积极配合的数出糖果数量，再将布娃娃甲的糖果分出3个给布娃娃乙，此时，再向学生提问，布娃娃甲剩余多少个糖果，学生也会很快给出正确的答案。教师重复上述操作之后学生也能很轻易的给出正确答案，证实学生已经了解了减法的含义，而此时教师提出，布娃娃乙将2个糖果还给布娃娃甲，最终布娃娃甲的糖果数量为几个时，学生经过短时间的思考也能够自主完成计算，经过多次演练之后，学生基本可以分清加减法的概念，并学会简单的数字计算。这种教学方式的教学效果要明显优于传统的教学手段。
二、结论
趣味性教学法在小学低年级数学的教学中有非常好的价值，老师们应该积极应用，发挥其优势，依据学生的认知发展特点制定教学方法，提高学生的数学成绩。
【关键词】趣味 小学低年级 数学教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0128-02
小学低年级数学的教育教学活动以及教学效果会受到各种客观因素的影响，学生的认知发展现状以及老师的教学方法都在上述范围涵盖之内。小学数学教师在实际对数学方法进行改进与选择时需要实现与学生认知发展特点的有机结合。在提高学生的学习效果上趣味性教学有着相当重要的意义，因此小学数学教师可大范围的推广与使用。
一、趣味性教学在小学数学教学中的应用
1.游戏教学法
游戏可以说是小学生的主要活动方式，游戏中蕴含丰富的知识。对于小学生来说，小学数学具有一定的复杂性与难度，这对学生的理性思维提出一定要求。小学生的形象思维正处于逐步发展的阶段。教师可在结合游戏与教学的基础上提升数学学习的趣味性，学生对数学知识的理解难度可在这一过程中有效降低。
比如小学一年级下册的“认识人民币”这一节教学中，老师可以安排学生做扮演游戏，扮演五元的学生说自己可以买到一个文具盒等等。也可以让学生们演示多少个扮演五元同学能够换一个二十元同学，多少个一元同学可以换一个五元同学等，让学生们充分了解人民币的价值，同时也培养了学生的合作探究精神。
2.比赛法
好奇心以及好胜心较强是小学低年级阶段学生的主要特征，老师在实际教学中可注意结合学生这一特征，激励学生主动学习数学知识。
比如在学习完一年级下册“100以内的加法和减法”这节知识后，老师布置几道练习题，让学生们比赛看谁计算得又快又准确，并奖励成绩最好的学生充分激发学生学习的积极性。同时，为了不让学生们产生挫败感，老师要关注每一个学生的学习进度，及时鼓励有进步的学生，提高学生学习数学的动力。
3.生活情境创设法
教师利用一定的方法与手段促使教学内容实现与生活情境的有机结合就是生活情景创设法的实质与目标，这种方法可帮助学生对数学的运用进行更加深刻的理解。相对于其他教学方法来说，生活情景创设法在数学教学中使用范围较广，学生的学习兴趣可在是该种方法的推动下得到大幅度提升，学生与数学之间的距离不断缩短。
比如，在一年级下册“认识钟表”这一节的学习中，老师可以拿一个真实的钟表到课堂上，并且钟表的指针可以自由调节。之后，老师可以随意调节钟表的指针，让学生们说一说是几点。或者是让一个学生说时间，另一个学生调整钟表，互相合作。让学生们在生活情境中，感受数学、学习数学。
4.利用多媒体辅助教学
形象思维是小学低年级学生思维正处于的一种阶段，也就是说有较高的能力接受直观形象，在实际教学中多媒体技术有一定的辅助作用，教师可依据学生的特征实现对多媒体的使用。
比如一年級上册“认识图形”这一节中，老师提前做好PPT，展示各种形状的精美图片，让学生们辨认是什么图形，如篮球是球型、罐装饮料是圆柱形等，能够充分调动学生的学习兴趣。
5.营造教学场景，激发学习兴趣
一直以来，兴趣是最好的老师得到了越来越多的印证，尤其是针对低年级学生的教学来说，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。对于小学低年级的数学教学而言，要想提升教学效率，就必须从提升学生的学习兴趣入手。为其营造轻松愉快的学习环境，鼓励学生在课堂中积极参与互动，形成良好的师生关系，这对于学生学习知识具有有利作用。另外，在授课开始之前，可以通过贴近生活的话题来吸引学生的注意力，鼓励学生之间相互讨论，这种贴近现实的话题更加容易被学生接受，将数学知识融入到各种生活事件中，可以有效提升教学效果。
比如，在进行6～10 的认识和加减法教学时，可以利用糖果或者布娃娃这些小学低年级学生比较喜爱的东西来吸引学生的注意力，可以利用讲故事的方式代入数学算法，在讲解的同时与学生形成互动，分给布娃娃甲5个糖果的同时，提问学生，布娃娃甲有几个糖果，此时学生沉浸在故事里，会积极配合的数出糖果数量，再将布娃娃甲的糖果分出3个给布娃娃乙，此时，再向学生提问，布娃娃甲剩余多少个糖果，学生也会很快给出正确的答案。教师重复上述操作之后学生也能很轻易的给出正确答案，证实学生已经了解了减法的含义，而此时教师提出，布娃娃乙将2个糖果还给布娃娃甲，最终布娃娃甲的糖果数量为几个时，学生经过短时间的思考也能够自主完成计算，经过多次演练之后，学生基本可以分清加减法的概念，并学会简单的数字计算。这种教学方式的教学效果要明显优于传统的教学手段。
二、结论
趣味性教学法在小学低年级数学的教学中有非常好的价值，老师们应该积极应用，发挥其优势，依据学生的认知发展特点制定教学方法，提高学生的数学成绩。