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摘 要：语文教学主要可以分为听、说、读、写这四个部分，而阅读是教学中的重中之重，学生的阅读能力可以直接影响学习效率，更有可能影响教学效果。为了促进语文教学的发展，教师应该加强对教学方式的改善和创新，转变教学理念，从注重学生的学习成绩转化为注重学生的个性发展，还应该根据学生的实际发展情况开展合适有效的教学活动，以便于增强学生的主观能动性，提高学生的阅读能力，从而促进学生的全面发展。基于此，本文主要对如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力进行了深度的研究。
关键词：小学；语文教学阅读能力；对策
一、 小学语文教学中培养学生阅读能力的重要意义
众所周知，阅读能力是学生写、听、说的基础，也是提高学生学习效率最直接的途径，换句话说，阅读教学作为语文教学中的主要組成部分，能够激发学生的学习兴趣，还可以引导学生在阅读的过程中获得更多的文化知识，以提高学生的学习效率，保证教学质量。由此可看，阅读能力是小学生应该掌握的一项基本技能，必须引起相关教育工作者的重视与支持。
二、 小学语文教学中提高学生阅读能力的有效对策
（一） 创设合适有效的教学情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，尤其是对提高学生阅读能力具有非常重要的作用。由于小学生还处于一个活泼乱动，喜欢新鲜事物的阶段，所以要想提高学生的阅读能力，教师应该通过多种教学途径激发学生的学习兴趣，抓住学生的认知特点和规律，还应该从学生的实际情况出发创设出合适有效的教学情境，方能让学生快速地进入到学习状态中，从而使学生的思维更加活跃、灵活，阅读能力得以提高。譬如：在教学《奇妙的海底世界》的过程中，教师应该抓住小学生喜欢海洋动物、探索自然奥秘的兴趣，合理利用多媒体技术给学生播放有关海底世界的景色，通过色彩斑斓的海底世界及海洋动物的图片来吸引学生的注意力，让学生体验到海底世界奇异的景色、丰富的物产，待吸引学生的注意力之后，教师再让学生阅读课文，通过这样的方式，既可以增强学生的主观能动性，还可以让学生在学习的过程中融入到更多的形象，做到真正有感情朗读课文，进而在一定的程度上提高学生的阅读能力，并为培养学生具有良好的思维品质奠定坚实的基础。
（二） 教授合适的阅读方法
阅读方法可以直接影响学生的学习进度和学习能力，只有让学生掌握相应的学习方法，才能更好地完成学习任务以及不断地提高个人能力。所以，在进行语文教学的过程中，教师应该知道“授之以鱼不如授之以渔”的道理，单单只是培养学生的学习兴趣是远远不够的，还应该给学生传授更多的阅读方法，才能改变“以教师为主导，以学生为主体”的教学现状，使学生成为学习的主人，才能让学生在一定的环境中形成较强的阅读能力。就目前的发展趋势来看，阅读方法主要可以分为以下几种方式：
1. 紧紧抓住重点词、句，品味语言
在实际教学过程中，教师应该引导学生学会如何抓住重点词汇、语句，学会理解人物的思想感情，继而在分析与讨论的过程中提高自身的阅读能力。譬如：在教学《一夜的工作》的过程中，教师可以先让学生画出文章的重点词汇，如：“一张”、“一盏”、“两把”等词汇，然后再让学生对这些词汇进行分析与对比，通过对比，更能让学生了解周总理的辛苦与伟大，更能明白作者想表达的思想感情，长此以往，学生遇到此类文章时，也会用相同的阅读方法进行剖析，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，更可以提升学生的阅读能力。
2. 抓住作者写作思路，掌握课文内容
语文教学的真正教学目的就在于让学生在学习的过程中获得更多的情感体验，能够在英雄人物的身上学到高尚的情操和文学素养。所以，在实际教学的过程中，教师应该指导学生如何抓住作者的写作思路，品味作者笔下的故事内容。譬如：在教学《飞夺泸定桥》的过程中，教师可以鼓励学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”两个主题内容去阅读课文，了解事情的经过，直到读懂课文。最后，教师再给学生总结如何去阅读写事的文章，如何去掌握课文内容等。在此过程中，学生既能掌握阅读文章的方法，又能提高自身的阅读能力，实现自我价值。
3. 明确要求，学习预习方法
预习作为阅读教学最重要的一个环节，其可以直接影响课堂教学效率。为了提高学生的阅读能力，教师应该让学生学会多种多样的预习方法，如：粗读，其就是先粗读文章一遍，当遇到自己认识不到的词或者是感到疑难的词时，应该查一查字典或者词典。而细读亦指，认真细致地读，画出自己感到疑问的问题，做好标记。
（三） 指导学生开展课外阅读，提高学生的阅读能力
如果单单只是靠教材来提高学生的阅读能力，那远远是不够的，更不能满足学生发展的需要，需要教师积极地开展课后活动，为提高学生的阅读能力奠定坚实的基础。因此，在实际的教学过程中，教师应鼓励及引导学生多多进行课外阅读，了解学生的学习动态，在掌握了学生的学习情况之后，还应该给学生推荐合适的阅读素材或者课外书籍，如：《童话故事》、《十万个为什么》、《西游记》等趣味性较强的书籍，均能激发学生的阅读兴趣。除此之外，教师还应该积极地组织课外活动，既可以丰富学生的课后活动，开拓学生的学习视野，又可以培养学生的阅读兴趣，使学生明白语文教学的真正目的。
三、 结束语
所以，在实际教学的过程中，教师应该注重学生阅读能力的培养，改革与创新教学方法，从应试教育理念脱离出来，还应该培养学生具有良好的阅读习惯，尤其是应该明白“授之以鱼不如授之以渔”的道理，多给学生传授阅读方法，只有这样才能提高学生的阅读能力，增强课堂教学效率，实现语文教学目标。
参考文献：
[1]李小梅.在小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊：c，2012，（03）：156-156.
[2]程欣.提高小学语文阅读能力的几点思考[J].课程教育研究，2015，（15）：85-86.
关键词：小学；语文教学阅读能力；对策
一、 小学语文教学中培养学生阅读能力的重要意义
众所周知，阅读能力是学生写、听、说的基础，也是提高学生学习效率最直接的途径，换句话说，阅读教学作为语文教学中的主要組成部分，能够激发学生的学习兴趣，还可以引导学生在阅读的过程中获得更多的文化知识，以提高学生的学习效率，保证教学质量。由此可看，阅读能力是小学生应该掌握的一项基本技能，必须引起相关教育工作者的重视与支持。
二、 小学语文教学中提高学生阅读能力的有效对策
（一） 创设合适有效的教学情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉，尤其是对提高学生阅读能力具有非常重要的作用。由于小学生还处于一个活泼乱动，喜欢新鲜事物的阶段，所以要想提高学生的阅读能力，教师应该通过多种教学途径激发学生的学习兴趣，抓住学生的认知特点和规律，还应该从学生的实际情况出发创设出合适有效的教学情境，方能让学生快速地进入到学习状态中，从而使学生的思维更加活跃、灵活，阅读能力得以提高。譬如：在教学《奇妙的海底世界》的过程中，教师应该抓住小学生喜欢海洋动物、探索自然奥秘的兴趣，合理利用多媒体技术给学生播放有关海底世界的景色，通过色彩斑斓的海底世界及海洋动物的图片来吸引学生的注意力，让学生体验到海底世界奇异的景色、丰富的物产，待吸引学生的注意力之后，教师再让学生阅读课文，通过这样的方式，既可以增强学生的主观能动性，还可以让学生在学习的过程中融入到更多的形象，做到真正有感情朗读课文，进而在一定的程度上提高学生的阅读能力，并为培养学生具有良好的思维品质奠定坚实的基础。
（二） 教授合适的阅读方法
阅读方法可以直接影响学生的学习进度和学习能力，只有让学生掌握相应的学习方法，才能更好地完成学习任务以及不断地提高个人能力。所以，在进行语文教学的过程中，教师应该知道“授之以鱼不如授之以渔”的道理，单单只是培养学生的学习兴趣是远远不够的，还应该给学生传授更多的阅读方法，才能改变“以教师为主导，以学生为主体”的教学现状，使学生成为学习的主人，才能让学生在一定的环境中形成较强的阅读能力。就目前的发展趋势来看，阅读方法主要可以分为以下几种方式：
1. 紧紧抓住重点词、句，品味语言
在实际教学过程中，教师应该引导学生学会如何抓住重点词汇、语句，学会理解人物的思想感情，继而在分析与讨论的过程中提高自身的阅读能力。譬如：在教学《一夜的工作》的过程中，教师可以先让学生画出文章的重点词汇，如：“一张”、“一盏”、“两把”等词汇，然后再让学生对这些词汇进行分析与对比，通过对比，更能让学生了解周总理的辛苦与伟大，更能明白作者想表达的思想感情，长此以往，学生遇到此类文章时，也会用相同的阅读方法进行剖析，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，更可以提升学生的阅读能力。
2. 抓住作者写作思路，掌握课文内容
语文教学的真正教学目的就在于让学生在学习的过程中获得更多的情感体验，能够在英雄人物的身上学到高尚的情操和文学素养。所以，在实际教学的过程中，教师应该指导学生如何抓住作者的写作思路，品味作者笔下的故事内容。譬如：在教学《飞夺泸定桥》的过程中，教师可以鼓励学生围绕“怎样飞”、“怎样夺”两个主题内容去阅读课文，了解事情的经过，直到读懂课文。最后，教师再给学生总结如何去阅读写事的文章，如何去掌握课文内容等。在此过程中，学生既能掌握阅读文章的方法，又能提高自身的阅读能力，实现自我价值。
3. 明确要求，学习预习方法
预习作为阅读教学最重要的一个环节，其可以直接影响课堂教学效率。为了提高学生的阅读能力，教师应该让学生学会多种多样的预习方法，如：粗读，其就是先粗读文章一遍，当遇到自己认识不到的词或者是感到疑难的词时，应该查一查字典或者词典。而细读亦指，认真细致地读，画出自己感到疑问的问题，做好标记。
（三） 指导学生开展课外阅读，提高学生的阅读能力
如果单单只是靠教材来提高学生的阅读能力，那远远是不够的，更不能满足学生发展的需要，需要教师积极地开展课后活动，为提高学生的阅读能力奠定坚实的基础。因此，在实际的教学过程中，教师应鼓励及引导学生多多进行课外阅读，了解学生的学习动态，在掌握了学生的学习情况之后，还应该给学生推荐合适的阅读素材或者课外书籍，如：《童话故事》、《十万个为什么》、《西游记》等趣味性较强的书籍，均能激发学生的阅读兴趣。除此之外，教师还应该积极地组织课外活动，既可以丰富学生的课后活动，开拓学生的学习视野，又可以培养学生的阅读兴趣，使学生明白语文教学的真正目的。
三、 结束语
所以，在实际教学的过程中，教师应该注重学生阅读能力的培养，改革与创新教学方法，从应试教育理念脱离出来，还应该培养学生具有良好的阅读习惯，尤其是应该明白“授之以鱼不如授之以渔”的道理，多给学生传授阅读方法，只有这样才能提高学生的阅读能力，增强课堂教学效率，实现语文教学目标。
参考文献：
[1]李小梅.在小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].学周刊：c，2012，（03）：156-156.
[2]程欣.提高小学语文阅读能力的几点思考[J].课程教育研究，2015，（15）：85-86.