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【摘 要】 我们教师要注重初中英语词汇教学中的文化迁移，本文從词汇文化内涵出发，分析了初中英语词汇教学中文化迁移的现状和表现，供大家参考。
【关键词】 初中 英语 词汇 教学 文化 迁移
伴随着新课程的改革深化，我国的英语教育正在探索词汇教学中的文化迁移，进而帮助学生们实现更好的语言学习。词汇本身就承载着一个民族的文化内涵，讲解英语词汇的同时，教师应导入民俗风情，并结合博大的中华文化，让学生们在英语词汇的学习中，培养出跨文化交际的能力和意识。
1. 词汇中的文化内涵
语言和文化是永远密不可分的，语言是文化的一种载体，而文化又反过来深深地根植于语言当中。词汇作为语言的最基本要素，通过长期的使用积累到了大量的民族文化内涵，很多的词汇都被赋予了文化的特定信息。目前的英语文化通常会缺乏母语文化负迁移，这会造成用词和词义理解上的误差出现，甚至会影响到交际。词汇内涵的影响因素甚至包括了社会状况、地理环境、宗教信仰和风俗习惯等等，把握好初中英语词汇教学中的文化迁移对于学生们学习第二语言会起到很大的帮助，而且能够辅助学生们正确地使用词汇。
2. 初中英语词汇教学中文化迁移的现状
结合实际的工作经验，我们可以知道，处于初中阶段的学生对于语言本身的感知还是不够深入的，尤其是对语言所蕴含的丰富文化内涵的了解是远远不够的，我国的英语教学在长期以来一直处于重视语言的形式教学，很多教师在教学过程中都忽视了使用英语国家的文化背景知识介绍，导致很多学生都知识掌握了英语词汇的表面词义，并没有深入地了解和理解知识点背后的文化内涵，所以，很多学生知识停留于只会学习，不会运用的尴尬阶段，无法真正有效地将英语运用到实践生活当中。因此，就当前的这种文化迁移现状来说，初中英语的词汇教学必须要从根源上改革教学观念和教学方式方法，更加注重社会文化内涵的导入和迁移，达到真正意义上的英语教学，培养出真正会使用英语的学生。
3. 初中英语词汇教学中文化迁移的表现
初中阶段的学生才真正意义上地开始接受英语词汇的集中学习，在教学过程中会有大量的英语词汇和短语，而且这些词汇都与英语国家文化密切联系，所以，在日常的词汇教学过程中，教师会通过词汇分类有效地实行文化的迁移。
3.1地理环境文化迁移
任何的文化都不会脱离它所处的地理环境，文化能够充分反应一个地区的生活方式，词汇，正是表现地理差异的一个重要的语言因素。
在英语学习过程中，我们经常会接触到许多跟国家相关的城市名、河流名称、山脉名称、动物名称等等。在英语学习的过程中，教师可以将一写国家的简称比如说：USA、UK等等先介绍给学生们，然后再扩展这些缩写的全称，并对这些国家做出适当的介绍，如果教学道具允许，也可以通过地球仪更加直观地指出这些国家的地理位置，加深学生们对于西方国家的具象印象。在介绍一些动物，比如说中国的panda和澳大利亚的kangaroo等，教师还可以向学生们介绍其他国家的代表性动物，拓展学生们的知识视野。
3.2母语文化的迁移
学生们在英语学习的过程中，必然会受到母语习惯的干扰，但是母语的正负迁移是并存的，母语的正向迁移对于初中英语的教育是十分有帮助的。
（1）拼音的正迁移
很多学生在英语学习的初期会将英语的英文字母和汉语的拼音相混淆，其实我们可以利用音节打破传统的词汇教学方法，传授给学生们拼读规则，培养学生划分音节的能力。借鉴于汉语中的声母、韵母和声调的元素构成，教师可以将英语的因素也进行分类学习，帮助学生们掌握。比如说我们可以将英语的辅音字母以及汉语中的声母联系在一起，其实英语的辅音在发音上和汉语的拼音有很大的相似之处，教师可以借助汉语拼音的发音帮助学生接受辅音发音，这样学生不仅能轻易记住发音，而且通过发音就能够轻松拼写出单词。尤其对于一些长音节的单词学习，这能够大大降低单词的记忆难度。
（2）词汇的正迁移
比如说我们写信的时候会有落款，很多学生都会忘记yours的s，这个时候可以利用联想法。我们的传统文化中都有按手印的习俗，五个手指一定你是五个字母，这样就能够帮助学生们检查自己的遗漏了。这种正迁移能够很好地帮助学生们学习和应用词汇。而且，在信件的格式上，我们也可以借鉴中国的书信形式。
4. 结束语
初中阶段的英语学习其实都是以词汇的学习为主体，大量的词汇学习很可能会使学会们产生厌倦的心理，所以，初中英语教师一定要不断摸索出词汇教学的有效方法。将文化迁移到初中英语的教学当中，不仅能够帮助学生形成词汇记忆，还能够拓展学生们的知识面，提升学生们的英语综合运用能力。
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[1] 卢秋萍. 浅析母语文化负迁移对词义的影响[J]. 重庆工学院学报, 2001(04).
[2] 戴炜栋,张红玲. 外语交际中的文化迁移及其对外语教改的启示[J]. 外语界, 2000(02).
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【关键词】 初中 英语 词汇 教学 文化 迁移
伴随着新课程的改革深化，我国的英语教育正在探索词汇教学中的文化迁移，进而帮助学生们实现更好的语言学习。词汇本身就承载着一个民族的文化内涵，讲解英语词汇的同时，教师应导入民俗风情，并结合博大的中华文化，让学生们在英语词汇的学习中，培养出跨文化交际的能力和意识。
1. 词汇中的文化内涵
语言和文化是永远密不可分的，语言是文化的一种载体，而文化又反过来深深地根植于语言当中。词汇作为语言的最基本要素，通过长期的使用积累到了大量的民族文化内涵，很多的词汇都被赋予了文化的特定信息。目前的英语文化通常会缺乏母语文化负迁移，这会造成用词和词义理解上的误差出现，甚至会影响到交际。词汇内涵的影响因素甚至包括了社会状况、地理环境、宗教信仰和风俗习惯等等，把握好初中英语词汇教学中的文化迁移对于学生们学习第二语言会起到很大的帮助，而且能够辅助学生们正确地使用词汇。
2. 初中英语词汇教学中文化迁移的现状
结合实际的工作经验，我们可以知道，处于初中阶段的学生对于语言本身的感知还是不够深入的，尤其是对语言所蕴含的丰富文化内涵的了解是远远不够的，我国的英语教学在长期以来一直处于重视语言的形式教学，很多教师在教学过程中都忽视了使用英语国家的文化背景知识介绍，导致很多学生都知识掌握了英语词汇的表面词义，并没有深入地了解和理解知识点背后的文化内涵，所以，很多学生知识停留于只会学习，不会运用的尴尬阶段，无法真正有效地将英语运用到实践生活当中。因此，就当前的这种文化迁移现状来说，初中英语的词汇教学必须要从根源上改革教学观念和教学方式方法，更加注重社会文化内涵的导入和迁移，达到真正意义上的英语教学，培养出真正会使用英语的学生。
3. 初中英语词汇教学中文化迁移的表现
初中阶段的学生才真正意义上地开始接受英语词汇的集中学习，在教学过程中会有大量的英语词汇和短语，而且这些词汇都与英语国家文化密切联系，所以，在日常的词汇教学过程中，教师会通过词汇分类有效地实行文化的迁移。
3.1地理环境文化迁移
任何的文化都不会脱离它所处的地理环境，文化能够充分反应一个地区的生活方式，词汇，正是表现地理差异的一个重要的语言因素。
在英语学习过程中，我们经常会接触到许多跟国家相关的城市名、河流名称、山脉名称、动物名称等等。在英语学习的过程中，教师可以将一写国家的简称比如说：USA、UK等等先介绍给学生们，然后再扩展这些缩写的全称，并对这些国家做出适当的介绍，如果教学道具允许，也可以通过地球仪更加直观地指出这些国家的地理位置，加深学生们对于西方国家的具象印象。在介绍一些动物，比如说中国的panda和澳大利亚的kangaroo等，教师还可以向学生们介绍其他国家的代表性动物，拓展学生们的知识视野。
3.2母语文化的迁移
学生们在英语学习的过程中，必然会受到母语习惯的干扰，但是母语的正负迁移是并存的，母语的正向迁移对于初中英语的教育是十分有帮助的。
（1）拼音的正迁移
很多学生在英语学习的初期会将英语的英文字母和汉语的拼音相混淆，其实我们可以利用音节打破传统的词汇教学方法，传授给学生们拼读规则，培养学生划分音节的能力。借鉴于汉语中的声母、韵母和声调的元素构成，教师可以将英语的因素也进行分类学习，帮助学生们掌握。比如说我们可以将英语的辅音字母以及汉语中的声母联系在一起，其实英语的辅音在发音上和汉语的拼音有很大的相似之处，教师可以借助汉语拼音的发音帮助学生接受辅音发音，这样学生不仅能轻易记住发音，而且通过发音就能够轻松拼写出单词。尤其对于一些长音节的单词学习，这能够大大降低单词的记忆难度。
（2）词汇的正迁移
比如说我们写信的时候会有落款，很多学生都会忘记yours的s，这个时候可以利用联想法。我们的传统文化中都有按手印的习俗，五个手指一定你是五个字母，这样就能够帮助学生们检查自己的遗漏了。这种正迁移能够很好地帮助学生们学习和应用词汇。而且，在信件的格式上，我们也可以借鉴中国的书信形式。
4. 结束语
初中阶段的英语学习其实都是以词汇的学习为主体，大量的词汇学习很可能会使学会们产生厌倦的心理，所以，初中英语教师一定要不断摸索出词汇教学的有效方法。将文化迁移到初中英语的教学当中，不仅能够帮助学生形成词汇记忆，还能够拓展学生们的知识面，提升学生们的英语综合运用能力。
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[1] 卢秋萍. 浅析母语文化负迁移对词义的影响[J]. 重庆工学院学报, 2001(04).
[2] 戴炜栋,张红玲. 外语交际中的文化迁移及其对外语教改的启示[J]. 外语界, 2000(02).
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