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随着人们生活水平的日益提高，对高质量的教育需求也日趋紧迫。过去陈旧的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式已无法适应时代的发展和人民对教育的需求。课堂改革势在必行，且必须坚持到底，方能适应新时代发展的要求。
一、课堂改革是新时代的要求，国家发展的需要
陈宝生部长在《人民日报》撰文，就“努力办好人民满意的教育”做了深入阐释。他提出：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力。”由此可见，教育部对课堂改革已提到如此重要位置，既是新时代的要求，也是国家发展的需要。
二、课堂改革是减少学困生，促进教育均衡发展的需要
我国地域辽阔，人口众多，其中不少欠发达地区学困生偏多，这与我们过去陈旧的教学模式有着密不可分的关系。教师拿着唯一的教案对全班能力水平不一致的学生进行教学，导致学习能力较弱的学生无法跟上优等生的脚步，长此以往，学困生越来越多，地区之间的差距越来越大，教育的发展无法均衡。唯有进行课堂改革，减少学困生，提升教育质量，从而促进教育均衡发展。
三、课堂改革是促进教师成长，提高教师职业幸福指数的需要
目前我们不少的课堂模式是：老师站在讲台认真讲教案，讲得满头大汗，口燥舌干，学生听得似懂非懂，呆若木鸡，更为甚者干脆趴在桌子上睡觉。没有思想交流碰撞出的火花，没有学生新知识生成的喜悦。如此的教学模式教师如何能成长，教师在这样的情景下教学，幸福感从何处来？所以，课堂改革必须进行，而且要进行到底，才能促进教师成长，提高教师幸福指数。
四、课堂改革是促进学生成长，培育新时代人才的需要
我国进入了社会主义新时代，需要越来越多的人才，课堂是人才培养的主渠道，在某种程度上说，课堂模式基本决定人才培养模式，我们现在的课堂，也就是现在的人才培养模式，还很难培养出学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所以，改革课堂模式成了培养新时代需要人才的当务之急。
课堂改革如此之重要，那么，应怎样进行改革呢？笔者认为，课堂教学改革可从如下几个方面着手：
首先，教师作为课堂教学主导者，必须先改变观念。因为观念引领行动，行动决定结果。过去“填鸭式”“满堂灌”的教法已经不能满足全体学生的全面发展。我们必须建立教是为学服务的理念，所有的教必须服从服务于学，构建一个以学为中心的课堂行动模式，才能更好地为学生服务。教师再也不能在课堂上唱“独角戏”，应做到孔子说的那样：“不愤不启，不悱不发”，应成为学生学习激情的点燃者。由此，我们教学研究的方向也必须改变，变研究“如何教"为“如何帮助学生学”，教师的角色也由“讲授者”变为“学生学习的服务者”，唯有此，才能从根本上改变陈旧的课堂模式，变“教师为学生传授知识”为“指导学生解决问题的方法”。只有教师走下神圣的讲台，学生才是学习的真正主人。正如华南师范大学郭思乐教授提倡的那样：高度尊重学生，充分信任学生，完全依靠学生，一切为了学生。这种以人为本，以生为本，以学为本的理念，才能适应新时代教育发展的需要。
其次，教师的“教案"必须变为学生学习的“学案”，才能从根本上改变过去“满堂灌”“填鸭式”的课堂模式。教师的教案是为全班学生学习制订的方案，是一个方案对全班个性差异的学生去讲同样一个内容，这样的课堂根本无法满足全体学生的发展，也无法找到新课程标准提出的情感、态度、价值观的实现途径，收获不到很好的德育教育效果，只有导致越来越多的学生厌学，越来越多的教师厌教，更无法适应新时代发展的需要。唯有将“教案”变为“学案”，教师根据学生的学情制订的形式多样，照顾到不同层次的学生，让每个学生都学有所得，达到共同进步的学案，才能做到因材施教，从而达到培养人才的目的。
再次，從根本上改变以往教师“满堂灌"的模式为“学生为主，师生互动，共同发展”的课堂模式，才能培养出适应新时代发展的创新型人才。课堂上教师提出问题，学生思考，提出不同意见，共同探讨，教师启发、点拔，共同解决问题的课堂模式，让每个学生都参与到课堂学习中来，让每个学生在共同学习中碰撞出思想的火花，在争论中生成新的知识，形成解题技能，融会、贯通所学，最后成为学生自己的知识，牢记于心。老师们可根据学科的不同，将课本知识与生活中的实例紧密结合，用同学们喜闻乐见的形式去表现，这样既活跃了课堂气氛，也让学生在愉快的氛围中学到了知识。笔者曾经在《皇帝的新装》的教学中尝试过将课文内容转化为小品的形式让学生在台上表演，寓学于玩中，同学们学习热情高涨，效果很好。这样，学生在学习过程中学会了探寻知识的方法，学会了与他人沟通的技巧，学会了表达自己观点的方法，同时，也达到了在学习中的品德修养的培养目标，使学习者在情感、态度、价值观这三个方面都得到了共同发展，从而达到了国家培养人才的根本目的。
最后，在学生作业布置与批改方面，也要形式多样，因人而异。作业的布置要有层次与梯度，对学习能力强的要多布置，让他们“吃得饱”；对学习能力中等的，要恰到好处，让他们“消化得了”；对学习有困难的学生，更要因人而异，让他们“完成得了”。总而言之，让各种层次的学生都能愉快地完成作业，并在作业中达到巩固所学知识的目的。另外，作业的批改要灵活多变，形式多样。可采取教师当面批改、同桌互改、小组长改等形式，也可采取课内改与课外改相结合。这样，既减轻了教师改作的负担，又让学生多了一个复习、巩固知识的机会，何乐而不为？
综上所述，只是笔者在课堂教学改革过程中的点滴体会、肤浅见解，意在抛砖引玉。课堂教学改革是我们教育工作者永恒的话题，只有站在教学一线的同行们认真研究、实践、检验，才能找到最适合自己学生的课堂教学模式。但课堂改革势在必行，而且必将进行到底，因为这是时代的要求，也是国家发展的需要。只有坚持改革，才能彻底改变目前课堂教学困境，走出一条适合我国教育特色的高质量的课改之路，为社会主义新时代培养出更多、更好的国家栋梁。
一、课堂改革是新时代的要求，国家发展的需要
陈宝生部长在《人民日报》撰文，就“努力办好人民满意的教育”做了深入阐释。他提出：“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力。”由此可见，教育部对课堂改革已提到如此重要位置，既是新时代的要求，也是国家发展的需要。
二、课堂改革是减少学困生，促进教育均衡发展的需要
我国地域辽阔，人口众多，其中不少欠发达地区学困生偏多，这与我们过去陈旧的教学模式有着密不可分的关系。教师拿着唯一的教案对全班能力水平不一致的学生进行教学，导致学习能力较弱的学生无法跟上优等生的脚步，长此以往，学困生越来越多，地区之间的差距越来越大，教育的发展无法均衡。唯有进行课堂改革，减少学困生，提升教育质量，从而促进教育均衡发展。
三、课堂改革是促进教师成长，提高教师职业幸福指数的需要
目前我们不少的课堂模式是：老师站在讲台认真讲教案，讲得满头大汗，口燥舌干，学生听得似懂非懂，呆若木鸡，更为甚者干脆趴在桌子上睡觉。没有思想交流碰撞出的火花，没有学生新知识生成的喜悦。如此的教学模式教师如何能成长，教师在这样的情景下教学，幸福感从何处来？所以，课堂改革必须进行，而且要进行到底，才能促进教师成长，提高教师幸福指数。
四、课堂改革是促进学生成长，培育新时代人才的需要
我国进入了社会主义新时代，需要越来越多的人才，课堂是人才培养的主渠道，在某种程度上说，课堂模式基本决定人才培养模式，我们现在的课堂，也就是现在的人才培养模式，还很难培养出学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。所以，改革课堂模式成了培养新时代需要人才的当务之急。
课堂改革如此之重要，那么，应怎样进行改革呢？笔者认为，课堂教学改革可从如下几个方面着手：
首先，教师作为课堂教学主导者，必须先改变观念。因为观念引领行动，行动决定结果。过去“填鸭式”“满堂灌”的教法已经不能满足全体学生的全面发展。我们必须建立教是为学服务的理念，所有的教必须服从服务于学，构建一个以学为中心的课堂行动模式，才能更好地为学生服务。教师再也不能在课堂上唱“独角戏”，应做到孔子说的那样：“不愤不启，不悱不发”，应成为学生学习激情的点燃者。由此，我们教学研究的方向也必须改变，变研究“如何教"为“如何帮助学生学”，教师的角色也由“讲授者”变为“学生学习的服务者”，唯有此，才能从根本上改变陈旧的课堂模式，变“教师为学生传授知识”为“指导学生解决问题的方法”。只有教师走下神圣的讲台，学生才是学习的真正主人。正如华南师范大学郭思乐教授提倡的那样：高度尊重学生，充分信任学生，完全依靠学生，一切为了学生。这种以人为本，以生为本，以学为本的理念，才能适应新时代教育发展的需要。
其次，教师的“教案"必须变为学生学习的“学案”，才能从根本上改变过去“满堂灌”“填鸭式”的课堂模式。教师的教案是为全班学生学习制订的方案，是一个方案对全班个性差异的学生去讲同样一个内容，这样的课堂根本无法满足全体学生的发展，也无法找到新课程标准提出的情感、态度、价值观的实现途径，收获不到很好的德育教育效果，只有导致越来越多的学生厌学，越来越多的教师厌教，更无法适应新时代发展的需要。唯有将“教案”变为“学案”，教师根据学生的学情制订的形式多样，照顾到不同层次的学生，让每个学生都学有所得，达到共同进步的学案，才能做到因材施教，从而达到培养人才的目的。
再次，從根本上改变以往教师“满堂灌"的模式为“学生为主，师生互动，共同发展”的课堂模式，才能培养出适应新时代发展的创新型人才。课堂上教师提出问题，学生思考，提出不同意见，共同探讨，教师启发、点拔，共同解决问题的课堂模式，让每个学生都参与到课堂学习中来，让每个学生在共同学习中碰撞出思想的火花，在争论中生成新的知识，形成解题技能，融会、贯通所学，最后成为学生自己的知识，牢记于心。老师们可根据学科的不同，将课本知识与生活中的实例紧密结合，用同学们喜闻乐见的形式去表现，这样既活跃了课堂气氛，也让学生在愉快的氛围中学到了知识。笔者曾经在《皇帝的新装》的教学中尝试过将课文内容转化为小品的形式让学生在台上表演，寓学于玩中，同学们学习热情高涨，效果很好。这样，学生在学习过程中学会了探寻知识的方法，学会了与他人沟通的技巧，学会了表达自己观点的方法，同时，也达到了在学习中的品德修养的培养目标，使学习者在情感、态度、价值观这三个方面都得到了共同发展，从而达到了国家培养人才的根本目的。
最后，在学生作业布置与批改方面，也要形式多样，因人而异。作业的布置要有层次与梯度，对学习能力强的要多布置，让他们“吃得饱”；对学习能力中等的，要恰到好处，让他们“消化得了”；对学习有困难的学生，更要因人而异，让他们“完成得了”。总而言之，让各种层次的学生都能愉快地完成作业，并在作业中达到巩固所学知识的目的。另外，作业的批改要灵活多变，形式多样。可采取教师当面批改、同桌互改、小组长改等形式，也可采取课内改与课外改相结合。这样，既减轻了教师改作的负担，又让学生多了一个复习、巩固知识的机会，何乐而不为？
综上所述，只是笔者在课堂教学改革过程中的点滴体会、肤浅见解，意在抛砖引玉。课堂教学改革是我们教育工作者永恒的话题，只有站在教学一线的同行们认真研究、实践、检验，才能找到最适合自己学生的课堂教学模式。但课堂改革势在必行，而且必将进行到底，因为这是时代的要求，也是国家发展的需要。只有坚持改革，才能彻底改变目前课堂教学困境，走出一条适合我国教育特色的高质量的课改之路，为社会主义新时代培养出更多、更好的国家栋梁。