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【摘要】在班级工作中，由于学生的情况不同，必然会有后进生，在班主任工作中要积极转化后进生，促使全体成员都健康成长。通过了解学生心理问题、捕捉学生閃光点、加强师生交流对话、构筑合理的班级制度等方式都能有效地转化后进生，促使学生得到全面成长。
【关键词】初中；班主任工作；转化后进生；全员健康
班主任在学生生长的每一个环节都十分重要，是学生成长过程中的领路人。在班主任工作中我发现，由于每一个学生的基本情况有所不同，所以学生的成长和发展并不是完全一样的，有的学生在思想品德、学习能力等方面都不尽如人意，这些学生就是后进生。笔者在班主任工作中并没有放弃这些学生，而是尝试采用各种方法对这些学生进行引导，促使后进生进行合理转化。这样就能让全体学生都得到进步，获得健康成长。
一、了解心理症结，对症下药
学生在进入初中后，由于学习变得更为紧张，生长发育也出现了明显的变化，因此会变得更为敏感，容易出现各种心理问题，再加上不同的家庭有自己的问题，所以很有可能会激化学生的心理症结。笔者在教学工作中尝试找到学生身上的问题，对其进行对症下药，这样就能帮助后进生解决问题，促使学生健康成长。
如，一名学生，性格比较内向，不愿意和他人交流。笔者在了解其心理症结的过程中了解到该学生的家长长期在外地务工，该学生是外公外婆照顾长大的，由于该学生和老人之间缺乏共同的话题，所以导致该学生不愿意说话。同时，笔者还了解到由于该学生的外公对其管束十分严格，导致该学生逐步产生自卑的感觉。在了解了该学生的心理症结后，笔者便找到了对症下药的方法。采用家访的方式，和该学生的外公外婆取得了联系，肯定了该学生的优点，并建议其外公外婆能多给孩子一点活动的空间，不要管束过于严格。在笔者的引导下，学生的心理问题的确得到了好转，逐步变得开朗了起来。
在班主任工作中，笔者积极和学生进行交流，和其进行谈心。笔者尝试站在学生的角度思考问题，并以“过来人”的身份对其进行引导。此外，笔者还鼓励其他学生用“同龄人”的身份和他进行交流，起到帮扶的效果，促使他感受到来自同伴的关爱，使他获得更大的进步。
二、捕捉闪光瞬间，无限放大
在工作中，笔者发现，其实并不是每一个后进生都一无是处，在后进生的身上很可能存在一些闪光点。笔者在班主任工作中特别关心学生身上的闪光点，并尝试放大这些闪光点。这样就能让学生激发自信，提高自我认识，久而久之，后进生就能合理进行转化，促使学生得到健康成长。
在班级中，有一名学生虽然学习成绩不太理想，但是动手能力很强。笔者在教学中充分把握住了该学生的学习特点，并联系物理老师，让该学生作为物理实验的助理实验员。在展开物理实验的过程中，该学生的动手能力得到了展示，同时，该学生也在实验的过程中对物理产生了浓厚的兴趣。物理老师也对该学生进行了适当地引导，总是鼓励其说说对实验的看法，鼓励其思考该实验体现了哪些物理原理。学生从起初的从不主动思考逐步变得主动起来，开始和老师和其他同学一起探讨如何优化实验流程。在这样的激发下，学生更积极主动地参与到了物理实验中，学习物理的态度也变得更好，渐渐地该学生的学习成绩也得到了提升。
为了让后进生能看到自己身上的闪光点，笔者常常为这些学生“量身定做”一些活动，学生在这些活动中展现出自己的能力，尝试发光发亮。此后笔者又鼓励后进生在其他方面也投入热情，积极参与，久而久之，学生就能获得全面进步。
三、加强对话交流，潜移默化
不少后进生由于学习成绩比较差，所以渐渐地变得性格内向，不善于和人交流。这样就逐步形成了恶性循环，让学生的学习能力很难得到提升。笔者在工作中尝试加强和这些学生的对话交流，促使学生在潜移默化中获得进步。
如，笔者班上有一名学生的学习成绩比较差，而且不愿意参与到课余活动中。笔者和该学生进行了交流对话，鼓励其说说自己对课外活动的看法。在笔者循循善诱的引导下，该学生说出了自己对课外活动的看法，该学生认为：“其他同学在活动的时候总是说一些和活动无关的事情，我感觉这是在浪费时间，就不想参加。”笔者鼓励该学生：“那么你主动提出这一点啊，让其他的同学回到讨论的主题上。”该学生提出：“我怕他们不同意我的观点，那样我不是很没面子。”笔者鼓励学生展开尝试，大胆地表达自己的看法，并指导该学生如何能将话题引入主线。该学生在主动尝试后，发现自己的建议得到了同学的认可，其参与的热情自然也有所提升。
在和学生进行交流对话的过程中，笔者不仅倾听学生的问题，而且还有针对性地提出一些建议。这样就能让学生觉得和老师的交流会让自己有很大的收获。这样学生将能更主动地投入到学习中，提升自己的学习效果。
四、坚持恩威并重，制度引领
有的后进生在思想品德上存在一些问题，对于这些学生，笔者也不会完全纵容其行为，而是采用恩威并重的方式，对学生进行合理引导。一方面带领学生设置了班级规章制度，并严格执行制度；另一方面则对这些学生进行关怀和安抚，这样就起到了恩威并重的教学效果，能让学生逐渐端正自己的思想。
如，一名学生在上早自习的时候总是随意说话，还经常迟到。笔者在班主任工作中带领大家完善了班级规章制度，提出每一个学生都要按时参加早自习活动，而且不能随意说话。如果违反了班级的制度，就要到讲台上来，背诵班级的规章制度，并承认自己的错误，此外还要额外背诵一首古诗词。在该学生接受了惩罚后，笔者又对其进行安慰，提出：“其实你在课堂上背诵的那首古诗，背得很不错啊。能在这么短的时间内背诵一首长诗，说明你还是很有天赋的，要积极运用自己的天赋啊。”在恩威并重的引导中，该学生也获得了进步。
除了制定班级制度，对学生进行严格管理以外，笔者还经常用口头或书面评语的形式对学生进行鼓励。这样就能让学生在严格的班级生活中感受到关爱，也能促进后进生进行转化。
在每一个班级中都有后进生，对于这样的学生，班主任绝对不能置之不理，而应该采用各种策略对后进生进行合理转化。这样就能让后进生打开心扉，重新树立信心，逐步健康成长，久而久之，就能促使全体班级成员都健康成长。
参考文献：
[1]曹宇.新课改背景下初中班主任德育工作的问题及对策初探[J].读天下（综合），2018（1）：21.
[2]郭进铎.推进班级管理实效 促进学生健康发展——浅谈初中“问题”学生转化[J].教育教学论坛，2013（12）：25-26.
【关键词】初中；班主任工作；转化后进生；全员健康
班主任在学生生长的每一个环节都十分重要，是学生成长过程中的领路人。在班主任工作中我发现，由于每一个学生的基本情况有所不同，所以学生的成长和发展并不是完全一样的，有的学生在思想品德、学习能力等方面都不尽如人意，这些学生就是后进生。笔者在班主任工作中并没有放弃这些学生，而是尝试采用各种方法对这些学生进行引导，促使后进生进行合理转化。这样就能让全体学生都得到进步，获得健康成长。
一、了解心理症结，对症下药
学生在进入初中后，由于学习变得更为紧张，生长发育也出现了明显的变化，因此会变得更为敏感，容易出现各种心理问题，再加上不同的家庭有自己的问题，所以很有可能会激化学生的心理症结。笔者在教学工作中尝试找到学生身上的问题，对其进行对症下药，这样就能帮助后进生解决问题，促使学生健康成长。
如，一名学生，性格比较内向，不愿意和他人交流。笔者在了解其心理症结的过程中了解到该学生的家长长期在外地务工，该学生是外公外婆照顾长大的，由于该学生和老人之间缺乏共同的话题，所以导致该学生不愿意说话。同时，笔者还了解到由于该学生的外公对其管束十分严格，导致该学生逐步产生自卑的感觉。在了解了该学生的心理症结后，笔者便找到了对症下药的方法。采用家访的方式，和该学生的外公外婆取得了联系，肯定了该学生的优点，并建议其外公外婆能多给孩子一点活动的空间，不要管束过于严格。在笔者的引导下，学生的心理问题的确得到了好转，逐步变得开朗了起来。
在班主任工作中，笔者积极和学生进行交流，和其进行谈心。笔者尝试站在学生的角度思考问题，并以“过来人”的身份对其进行引导。此外，笔者还鼓励其他学生用“同龄人”的身份和他进行交流，起到帮扶的效果，促使他感受到来自同伴的关爱，使他获得更大的进步。
二、捕捉闪光瞬间，无限放大
在工作中，笔者发现，其实并不是每一个后进生都一无是处，在后进生的身上很可能存在一些闪光点。笔者在班主任工作中特别关心学生身上的闪光点，并尝试放大这些闪光点。这样就能让学生激发自信，提高自我认识，久而久之，后进生就能合理进行转化，促使学生得到健康成长。
在班级中，有一名学生虽然学习成绩不太理想，但是动手能力很强。笔者在教学中充分把握住了该学生的学习特点，并联系物理老师，让该学生作为物理实验的助理实验员。在展开物理实验的过程中，该学生的动手能力得到了展示，同时，该学生也在实验的过程中对物理产生了浓厚的兴趣。物理老师也对该学生进行了适当地引导，总是鼓励其说说对实验的看法，鼓励其思考该实验体现了哪些物理原理。学生从起初的从不主动思考逐步变得主动起来，开始和老师和其他同学一起探讨如何优化实验流程。在这样的激发下，学生更积极主动地参与到了物理实验中，学习物理的态度也变得更好，渐渐地该学生的学习成绩也得到了提升。
为了让后进生能看到自己身上的闪光点，笔者常常为这些学生“量身定做”一些活动，学生在这些活动中展现出自己的能力，尝试发光发亮。此后笔者又鼓励后进生在其他方面也投入热情，积极参与，久而久之，学生就能获得全面进步。
三、加强对话交流，潜移默化
不少后进生由于学习成绩比较差，所以渐渐地变得性格内向，不善于和人交流。这样就逐步形成了恶性循环，让学生的学习能力很难得到提升。笔者在工作中尝试加强和这些学生的对话交流，促使学生在潜移默化中获得进步。
如，笔者班上有一名学生的学习成绩比较差，而且不愿意参与到课余活动中。笔者和该学生进行了交流对话，鼓励其说说自己对课外活动的看法。在笔者循循善诱的引导下，该学生说出了自己对课外活动的看法，该学生认为：“其他同学在活动的时候总是说一些和活动无关的事情，我感觉这是在浪费时间，就不想参加。”笔者鼓励该学生：“那么你主动提出这一点啊，让其他的同学回到讨论的主题上。”该学生提出：“我怕他们不同意我的观点，那样我不是很没面子。”笔者鼓励学生展开尝试，大胆地表达自己的看法，并指导该学生如何能将话题引入主线。该学生在主动尝试后，发现自己的建议得到了同学的认可，其参与的热情自然也有所提升。
在和学生进行交流对话的过程中，笔者不仅倾听学生的问题，而且还有针对性地提出一些建议。这样就能让学生觉得和老师的交流会让自己有很大的收获。这样学生将能更主动地投入到学习中，提升自己的学习效果。
四、坚持恩威并重，制度引领
有的后进生在思想品德上存在一些问题，对于这些学生，笔者也不会完全纵容其行为，而是采用恩威并重的方式，对学生进行合理引导。一方面带领学生设置了班级规章制度，并严格执行制度；另一方面则对这些学生进行关怀和安抚，这样就起到了恩威并重的教学效果，能让学生逐渐端正自己的思想。
如，一名学生在上早自习的时候总是随意说话，还经常迟到。笔者在班主任工作中带领大家完善了班级规章制度，提出每一个学生都要按时参加早自习活动，而且不能随意说话。如果违反了班级的制度，就要到讲台上来，背诵班级的规章制度，并承认自己的错误，此外还要额外背诵一首古诗词。在该学生接受了惩罚后，笔者又对其进行安慰，提出：“其实你在课堂上背诵的那首古诗，背得很不错啊。能在这么短的时间内背诵一首长诗，说明你还是很有天赋的，要积极运用自己的天赋啊。”在恩威并重的引导中，该学生也获得了进步。
除了制定班级制度，对学生进行严格管理以外，笔者还经常用口头或书面评语的形式对学生进行鼓励。这样就能让学生在严格的班级生活中感受到关爱，也能促进后进生进行转化。
在每一个班级中都有后进生，对于这样的学生，班主任绝对不能置之不理，而应该采用各种策略对后进生进行合理转化。这样就能让后进生打开心扉，重新树立信心，逐步健康成长，久而久之，就能促使全体班级成员都健康成长。
参考文献：
[1]曹宇.新课改背景下初中班主任德育工作的问题及对策初探[J].读天下（综合），2018（1）：21.
[2]郭进铎.推进班级管理实效 促进学生健康发展——浅谈初中“问题”学生转化[J].教育教学论坛，2013（12）：25-26.