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【摘要】本文针对大班额小空间的网球课堂如何开展教学的问题展开研究，通过一年的实践研究探寻解决大班额小空间网球课堂教学策略，包括小组合作学习方式有利于提高课堂教学质量，有利于学生掌握网球技术学习；关注学生性别差异搭档或伙伴的互动学习有利于调动学生的学习积极性等措施，为一线体育教师提供网球教学参考与理论指导。
【关键词】大班额；小空间；网球课堂；教学策略
一、研究背景
我校是珠海市唯一一所公办小学网球特色学校，为学生提供接触网球、学习网球的机会，激发青少年对网球的兴趣。在开展网球教学的过程中，班额大、场地空间小是最突出的现实问题。为此，我校组建短式网球教学研讨小组，深入挖掘网球教育教学内涵，拓展网球教学外延，以学生全面发展为核心探究科学、合理的教学策略。
二、研究目标
研讨小组通过对网球课堂教学策略的实践研究，探究小场地、大班额网球教学的手段与方法；通过对网球教材的分析、学情分析、教学手段和教学策略的研究，解决小场地、大班额上网球课难的主要问题；通过对小场地、大班额网球课教学的研究，调动学生学习积极性，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，发展学生的网球基本运动技能，提高学生的网球运动水平，通过网球知识竞赛、课堂教学竞赛等活动增强学生的组织性和纪律性，培养学生的团结合作体育精神。
三、解决问题的策略
（一）择优编制校本教材
学校应根据学生的年龄、身体发育特征以及本地区学生特点，结合学校的办学特色，因地制宜地选用简单易学并适合小学生的教学内容，遵循由简到难、由易到繁的基本原则，编制网球校本教材，并划分三个水平、六个等级的网球教学参考标准。同时，应制定教学纲要、教学计划，开展集体备课、精品课程展示等研讨活动。
（二）善用教学器材
面对小空间、大班额的现实问题，学生在教学过程中的安全显得至关重要。为了解决这个问题，我们经过几次研讨，得出了改变使用器材的结论。第一，我们选用适合小学生学习的短式网球拍，质地轻，手柄短。第二，我们选用三种不同材质、球速、弹性的网球，分别用于三个水平的课堂教学。质地轻软、便于掌控、球速緩慢、危险系数低的海绵球用于一、二年级的课堂教学；有一定的速度和反弹力，但是比正规网球要慢、轻，易于掌控的红色慢速网球用于三、四年级的课堂教学；球速比红色网球稍快的常规用球用于五、六年级的课堂教学。
（三）学练结合提高网球技能
经过集体备课教研活动，我们将复杂的网球技术提炼成技能动作单元，比如把球性练习由课上转为课间或课外，以家庭作业的形式展示，让学生形成自我监督的自主学习模式，同时要求学生认真填写课外作业单。同时，为了激励学生练习的积极性，我们设置了网球技能单元达人赛，见缝插针、化整为零，有效提高学生网球技能水平，为上好网球课做好充分的准备。
（四）以赛促练提高学生学习兴趣
在网球课上，教师采用网球技能教学为主、网球竞赛教学为辅的方式，激励学生主动参与网球运动，变“要我学”为“我要学”。“球拍”我们要求学生只带网球上课，以球为中心点突破身体的控制能力，在小空间内确保球在自己周围直径为2米的圆内活动。同时，我们制定奖励机制，每节课指定5名男生、5名女生带球拍上课，以小部分人为示范，发挥体育骨干的作用，进行1个人对5个人的辅导性练习，最终有80%的学生能够做到很好地控拍控球。除了控球和控拍的基本技能练习、脚步练习、体能练习等网球专业技术外，每节课还有10分钟的分组挑战赛时间，根据本节课学习的主要内容，每天设置不同的项目让学生进行挑战。通过挑战赛，我们能够检验学生对主要内容的掌握情况，促进学生应用所学的技术技能。最后，我们以过程性评价的方式引导与促进学生的学习。评价包括三个方面，一是技能达标等级（由体育骨干负责），二是课堂表现（由自己评价加教师评价），三是教学竞赛积分制（由每组组长负责）。
四、研究成果
第一，小组合作学习的方式提高了场地利用率。小组合作式学习方式有利于学生在学习的过程中相互合作，相互促进，但在小组长和体育骨干的学习和培养方面要加强管理，这样才能起到事半功倍的效果。
第二，关注学生性别差异，形成了伙伴教学环境。相对而言，女生对枯燥乏味的网球学习过程兴趣较低，因此我们对女生的网球学习给予了更多关注，多采用游戏的方式进行教学，激发女生学习的积极性，帮助动作学习能力弱的女生快速提升，发挥小组长或者小伙伴同行学习的作用，一带一进行学习，取得了很好的效果。
第三，建立课堂常规，促使组织教学规范化、合理化。合理组织教学、有序开展练习是课堂教学的重点，为此，课堂纪律是实现大班额、小场地上课的前提。我们鼓励学生每个人都当小小监督员，以此来督促每一位学生自觉遵守课堂纪律，为自己的安全负责，为他人的安全负责。
第四，充分培养体育骨干，动员学生一点带面促进教学。为了保证教学质量，日常教学的场地维护、保养、维修、检查是非常重要的。我们在班级里选拔场馆员，有利于学生萌生爱护网球场地的意识，及时清理保护场地设施，并以此带动更多的学生爱护与保护运动场地，增强了学生的集体主义精神。
参考文献：
[1]王胜起，柯慧俐. 短式网球在咸阳市的推广研究[J]. 智能城市，2016（09）：139.
[2]王华良. 小学短式网球兴趣小组教学过程设计实证研究[D].四川师范大学，2013.
[3]胡骥. 大连市小学开展短式网球的可行性研究[D].辽宁师范大学，2012.
[4]宋侦浙. 短式网球在高校开展的可行性研究[J]. 科技信息，2012（01）：39 44.
【关键词】大班额；小空间；网球课堂；教学策略
一、研究背景
我校是珠海市唯一一所公办小学网球特色学校，为学生提供接触网球、学习网球的机会，激发青少年对网球的兴趣。在开展网球教学的过程中，班额大、场地空间小是最突出的现实问题。为此，我校组建短式网球教学研讨小组，深入挖掘网球教育教学内涵，拓展网球教学外延，以学生全面发展为核心探究科学、合理的教学策略。
二、研究目标
研讨小组通过对网球课堂教学策略的实践研究，探究小场地、大班额网球教学的手段与方法；通过对网球教材的分析、学情分析、教学手段和教学策略的研究，解决小场地、大班额上网球课难的主要问题；通过对小场地、大班额网球课教学的研究，调动学生学习积极性，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，发展学生的网球基本运动技能，提高学生的网球运动水平，通过网球知识竞赛、课堂教学竞赛等活动增强学生的组织性和纪律性，培养学生的团结合作体育精神。
三、解决问题的策略
（一）择优编制校本教材
学校应根据学生的年龄、身体发育特征以及本地区学生特点，结合学校的办学特色，因地制宜地选用简单易学并适合小学生的教学内容，遵循由简到难、由易到繁的基本原则，编制网球校本教材，并划分三个水平、六个等级的网球教学参考标准。同时，应制定教学纲要、教学计划，开展集体备课、精品课程展示等研讨活动。
（二）善用教学器材
面对小空间、大班额的现实问题，学生在教学过程中的安全显得至关重要。为了解决这个问题，我们经过几次研讨，得出了改变使用器材的结论。第一，我们选用适合小学生学习的短式网球拍，质地轻，手柄短。第二，我们选用三种不同材质、球速、弹性的网球，分别用于三个水平的课堂教学。质地轻软、便于掌控、球速緩慢、危险系数低的海绵球用于一、二年级的课堂教学；有一定的速度和反弹力，但是比正规网球要慢、轻，易于掌控的红色慢速网球用于三、四年级的课堂教学；球速比红色网球稍快的常规用球用于五、六年级的课堂教学。
（三）学练结合提高网球技能
经过集体备课教研活动，我们将复杂的网球技术提炼成技能动作单元，比如把球性练习由课上转为课间或课外，以家庭作业的形式展示，让学生形成自我监督的自主学习模式，同时要求学生认真填写课外作业单。同时，为了激励学生练习的积极性，我们设置了网球技能单元达人赛，见缝插针、化整为零，有效提高学生网球技能水平，为上好网球课做好充分的准备。
（四）以赛促练提高学生学习兴趣
在网球课上，教师采用网球技能教学为主、网球竞赛教学为辅的方式，激励学生主动参与网球运动，变“要我学”为“我要学”。“球拍”我们要求学生只带网球上课，以球为中心点突破身体的控制能力，在小空间内确保球在自己周围直径为2米的圆内活动。同时，我们制定奖励机制，每节课指定5名男生、5名女生带球拍上课，以小部分人为示范，发挥体育骨干的作用，进行1个人对5个人的辅导性练习，最终有80%的学生能够做到很好地控拍控球。除了控球和控拍的基本技能练习、脚步练习、体能练习等网球专业技术外，每节课还有10分钟的分组挑战赛时间，根据本节课学习的主要内容，每天设置不同的项目让学生进行挑战。通过挑战赛，我们能够检验学生对主要内容的掌握情况，促进学生应用所学的技术技能。最后，我们以过程性评价的方式引导与促进学生的学习。评价包括三个方面，一是技能达标等级（由体育骨干负责），二是课堂表现（由自己评价加教师评价），三是教学竞赛积分制（由每组组长负责）。
四、研究成果
第一，小组合作学习的方式提高了场地利用率。小组合作式学习方式有利于学生在学习的过程中相互合作，相互促进，但在小组长和体育骨干的学习和培养方面要加强管理，这样才能起到事半功倍的效果。
第二，关注学生性别差异，形成了伙伴教学环境。相对而言，女生对枯燥乏味的网球学习过程兴趣较低，因此我们对女生的网球学习给予了更多关注，多采用游戏的方式进行教学，激发女生学习的积极性，帮助动作学习能力弱的女生快速提升，发挥小组长或者小伙伴同行学习的作用，一带一进行学习，取得了很好的效果。
第三，建立课堂常规，促使组织教学规范化、合理化。合理组织教学、有序开展练习是课堂教学的重点，为此，课堂纪律是实现大班额、小场地上课的前提。我们鼓励学生每个人都当小小监督员，以此来督促每一位学生自觉遵守课堂纪律，为自己的安全负责，为他人的安全负责。
第四，充分培养体育骨干，动员学生一点带面促进教学。为了保证教学质量，日常教学的场地维护、保养、维修、检查是非常重要的。我们在班级里选拔场馆员，有利于学生萌生爱护网球场地的意识，及时清理保护场地设施，并以此带动更多的学生爱护与保护运动场地，增强了学生的集体主义精神。
参考文献：
[1]王胜起，柯慧俐. 短式网球在咸阳市的推广研究[J]. 智能城市，2016（09）：139.
[2]王华良. 小学短式网球兴趣小组教学过程设计实证研究[D].四川师范大学，2013.
[3]胡骥. 大连市小学开展短式网球的可行性研究[D].辽宁师范大学，2012.
[4]宋侦浙. 短式网球在高校开展的可行性研究[J]. 科技信息，2012（01）：39 44.