论文部分内容阅读
摘要：职业学校班级教育小组实行班级管理集体负责制，克服了传统班级管理中的弊端。聘请企业管理人员参与班级常规过程管理——“引企入班”的全新模式实现了校企的深度合作。“引企入班”不仅建立了“全员德育”管理体制，而且促进了企业、学校、家庭之间的信息互通，有利于班级职业文化建设，拓展了学生学习空间，开辟了职业学校专业师资队伍建设的新途径。
关键词：职业学校；人才培养模式；引企入班；班级教育小组
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）10-0073-02
一、班级教育小组制度下的“引企入班”
江苏省润州中等专业学校从2013年春季学期开始全面进行班级管理制度改革，实行班级教育小组制度。班级教育小组制度打破了传统的以班主任个人负责制为基础的班级管理体制，确立了以“班级教育小组”（以下简称为“班教小组”）集体领导的班级管理体制。班教小组由班级任课老师代表、学生代表、学生家长代表、企业代表组成，是班级教育的领导核心。班教小组设组长1名，由学校任课教师兼任，其他成员分为核心成员和重要成员，核心成员由1—2名主要学科教师组成，重要成员若干，由学生代表、学生家长代表和企业代表组成。
新的班级管理体制要求校长以下所有教师都参加班教小组，强调依靠民主制度，集体决策、集体行动、集体负责，依靠科学方法提高班级管理和教育质量。利用“日碰头”（班教小组核心成员每日碰头会）、“周例会”（班教小组全体成员每周一次工作例会）、“月诊断”（班教小组全体成员每月一次班级情况诊断会）、“导师牵手”（每位班教小组成员牵手联系几位班级学生）等制度开展工作，形成“全员参与，师生互动，家校互动，班企互动，家企互动”的多维度班级管理模式，从而真正实现师师合作、师生合作、家校合作、班企合作、家企合作，为学生主动发展、个性发展、专业发展、全面发展、终身发展提供最好的班级教育支持。
这一改革的显著特征在于：全校教师几乎全部参加班教小组，人人都是班主任，实现了真正意义上的全员德育。同时，针对职业学校的人才培养特质，聘请与班级专业相关的企业管理人员作为班教小组的重要成员参与班级常规过程管理。引企入班，构建了全新的职业学校班级管理模式，促进了校企深度融合，有效提升了职业学校人才培养质量。
二、引企入班人才培养的实践探索
（一）引企入班，建立“全员德育”管理体制
职业学校德育工作不仅是学校全体教职员工的责任、社会和家长的责任，也是用人企业的责任。它需要学校、学生家庭和企业形成合力，齐抓共管，把德育渗透到教学、管理、工作、生活中去。要落实全员德育，就要使德育工作系统化，形成全员德育的网络和工作机制。引企入班，建立起了“学校—学生管理部门（系/部）—班级—家长—企业”的德育工作网络，使企业深度参与并融入到职业学校班级教育管理之中，从而弥补了职业学校传统班级管理中缺少企业要素的缺陷，构建起职业学校真正意义上的“全员德育”体制，使职业学校德育管理工作呈现出“职业化”、“企业化”特质。
（二）引企入班，促进学校、家庭、企业间的信息互通
班级管理直接引入企业管理人员参与，促进了企业和职业学校的信息畅通，他们能及时把企业对技能人才在专业知识、专业技能、职业素养等方面的要求融入到班级专业课程标准和教育教学过程中，把企业用人的数量、类型、专业、岗位等信息列入专业建设和就业规划指导中，有利于职业学校培养出真正符合企业要求的技能人才。
同时，企业人员在班级管理过程中能直接了解到职校生的理论知识与技术能力水平及心理特点，尤其是他们的择业心理取向；可通过家长代表深入了解家长们对学生将来的择业期望以及对企业管理的意见和建议，从而有效修正企业用工标准和改善企业管理。同样，家长们也可通过企业管理人员深入了解企业对员工的职业素养要求，提高职业学校学生家庭德育的针对性。
（三）引企入班，促进班级职业文化建设
引企入班，可植入企业的管理文化、制度文化理念，甚至将企业的主要生产工艺、劳动纪律等引入班级，形成典型的职业文化氛围，让学生深刻感受与领悟企业的严谨作风、团队精神以及竞争意识，以促进学生职业素养的养成。
班级与企业可通过班教小组企业人员共同创建活动载体，培育职业精神。如与企业共同举办文化、体育活动，使学生与企业员工互动，实现班级文化和企业文化的无缝对接。可组织学生与员工同场竞技，通过比赛让学生感受到与企业一线员工们的差距，真实感受并学习企业员工的职业精神。还可让班教小组的企业成员为学生开设专题讲座，以他们的亲身体验和经历向学生传授创业理念、职业精神，指导学生规划职业生涯，让学生充分了解专业培养目标和专业发展方向，树立正确的职业理想，为以后走上工作岗位做好心理和思想准备。
（四）引企入班，拓展学生学习空间
引企入班，通过班教小组企业成员的桥梁作用，可以拓展学生的学习空间。根据班级教育教学的需要，把学生从教室带到企业的车间，现场考察企业的生产流程和岗位特点，甚至由企业技术熟练的工人手把手直接传授学生岗位技能，促进学生的技能快速成长。企业现场更能够让学生直接接受效益、敬业、合作、创新等企业管理理念的熏陶，提高职业感受性和岗位适应性，学到许多课堂上无法学到的知识。
引企入班，还让教师与企业人员互相取长补短、相得益彰，使双方深厚的理论知识和丰富的实践经验交互融合，开辟出一条职业学校专业师资队伍培养的新途径。
（责任编辑：章跃一）
关键词：职业学校；人才培养模式；引企入班；班级教育小组
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）10-0073-02
一、班级教育小组制度下的“引企入班”
江苏省润州中等专业学校从2013年春季学期开始全面进行班级管理制度改革，实行班级教育小组制度。班级教育小组制度打破了传统的以班主任个人负责制为基础的班级管理体制，确立了以“班级教育小组”（以下简称为“班教小组”）集体领导的班级管理体制。班教小组由班级任课老师代表、学生代表、学生家长代表、企业代表组成，是班级教育的领导核心。班教小组设组长1名，由学校任课教师兼任，其他成员分为核心成员和重要成员，核心成员由1—2名主要学科教师组成，重要成员若干，由学生代表、学生家长代表和企业代表组成。
新的班级管理体制要求校长以下所有教师都参加班教小组，强调依靠民主制度，集体决策、集体行动、集体负责，依靠科学方法提高班级管理和教育质量。利用“日碰头”（班教小组核心成员每日碰头会）、“周例会”（班教小组全体成员每周一次工作例会）、“月诊断”（班教小组全体成员每月一次班级情况诊断会）、“导师牵手”（每位班教小组成员牵手联系几位班级学生）等制度开展工作，形成“全员参与，师生互动，家校互动，班企互动，家企互动”的多维度班级管理模式，从而真正实现师师合作、师生合作、家校合作、班企合作、家企合作，为学生主动发展、个性发展、专业发展、全面发展、终身发展提供最好的班级教育支持。
这一改革的显著特征在于：全校教师几乎全部参加班教小组，人人都是班主任，实现了真正意义上的全员德育。同时，针对职业学校的人才培养特质，聘请与班级专业相关的企业管理人员作为班教小组的重要成员参与班级常规过程管理。引企入班，构建了全新的职业学校班级管理模式，促进了校企深度融合，有效提升了职业学校人才培养质量。
二、引企入班人才培养的实践探索
（一）引企入班，建立“全员德育”管理体制
职业学校德育工作不仅是学校全体教职员工的责任、社会和家长的责任，也是用人企业的责任。它需要学校、学生家庭和企业形成合力，齐抓共管，把德育渗透到教学、管理、工作、生活中去。要落实全员德育，就要使德育工作系统化，形成全员德育的网络和工作机制。引企入班，建立起了“学校—学生管理部门（系/部）—班级—家长—企业”的德育工作网络，使企业深度参与并融入到职业学校班级教育管理之中，从而弥补了职业学校传统班级管理中缺少企业要素的缺陷，构建起职业学校真正意义上的“全员德育”体制，使职业学校德育管理工作呈现出“职业化”、“企业化”特质。
（二）引企入班，促进学校、家庭、企业间的信息互通
班级管理直接引入企业管理人员参与，促进了企业和职业学校的信息畅通，他们能及时把企业对技能人才在专业知识、专业技能、职业素养等方面的要求融入到班级专业课程标准和教育教学过程中，把企业用人的数量、类型、专业、岗位等信息列入专业建设和就业规划指导中，有利于职业学校培养出真正符合企业要求的技能人才。
同时，企业人员在班级管理过程中能直接了解到职校生的理论知识与技术能力水平及心理特点，尤其是他们的择业心理取向；可通过家长代表深入了解家长们对学生将来的择业期望以及对企业管理的意见和建议，从而有效修正企业用工标准和改善企业管理。同样，家长们也可通过企业管理人员深入了解企业对员工的职业素养要求，提高职业学校学生家庭德育的针对性。
（三）引企入班，促进班级职业文化建设
引企入班，可植入企业的管理文化、制度文化理念，甚至将企业的主要生产工艺、劳动纪律等引入班级，形成典型的职业文化氛围，让学生深刻感受与领悟企业的严谨作风、团队精神以及竞争意识，以促进学生职业素养的养成。
班级与企业可通过班教小组企业人员共同创建活动载体，培育职业精神。如与企业共同举办文化、体育活动，使学生与企业员工互动，实现班级文化和企业文化的无缝对接。可组织学生与员工同场竞技，通过比赛让学生感受到与企业一线员工们的差距，真实感受并学习企业员工的职业精神。还可让班教小组的企业成员为学生开设专题讲座，以他们的亲身体验和经历向学生传授创业理念、职业精神，指导学生规划职业生涯，让学生充分了解专业培养目标和专业发展方向，树立正确的职业理想，为以后走上工作岗位做好心理和思想准备。
（四）引企入班，拓展学生学习空间
引企入班，通过班教小组企业成员的桥梁作用，可以拓展学生的学习空间。根据班级教育教学的需要，把学生从教室带到企业的车间，现场考察企业的生产流程和岗位特点，甚至由企业技术熟练的工人手把手直接传授学生岗位技能，促进学生的技能快速成长。企业现场更能够让学生直接接受效益、敬业、合作、创新等企业管理理念的熏陶，提高职业感受性和岗位适应性，学到许多课堂上无法学到的知识。
引企入班，还让教师与企业人员互相取长补短、相得益彰，使双方深厚的理论知识和丰富的实践经验交互融合，开辟出一条职业学校专业师资队伍培养的新途径。
（责任编辑：章跃一）