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摘要：俗话说“万事开头难”，想要做好课堂的导入工作也并不容易。作为课堂教学的首要环节，好的导入可以使课堂教学的效果事半功倍。在初中语文教学中，倘若教师能够精心设计课堂导入环节，提高语文课堂的吸引力，那么无疑将对调动学生积极性、提升教学质量起到重要作用。
关键词：初中语文;导入;课堂教学
1.前言
课堂导入是一堂课的开端。导入工作做得好，可以有效集中学生注意力，促使他们快速投入到学习氛围中去，为有效课堂的实现奠定良好基础。导入工作做得不好，则课堂效果差强人意，学生反响平平，无法达到吸引人的目的。因此教师要注重导入环节的设计，设法让知识呈现的更加具有新意，让导入起到“先声夺人”的效果。下面针对如何做好初中语文中的导入教学工作，本文将分三个方面进行简要探讨。
2.巧设情境，激发想象，在情感共鸣中拉近文本距离
情境教学历来是课堂教学的常用手段之一。在语文课堂上，教师通常采用灵活的教学手法，来为学生营造出生动真实的学习情境，以此调动起他们的兴趣，深化对文本的理解。与此同时，鲜活的情境往往能激发学生的想象力，促使他们与文本中的人物产生情感共鸣，为文学素养的积淀提供良好环境。可以说，优质语文课的塑造离不开情境的点缀。因此，教师可以尝试将情境导入法作为课堂导入的手段，在综合衡量学生的兴趣点后，结合教学内容设计适当的情境，将学生的情感牵引到新课的内容中，从而使得课堂教学既真实又富有吸引力。
以部编版八年级下册的《社戏》为例，这篇课文描述的是作者鲁迅童年时看社戏的一段难忘经历。而如今的学生们生于信息时代，足不出户就能看到丰富的电视剧、综艺节目乃至直播，戏曲对于他们的吸引力早已不如鲁迅生活的年代，学生们对于这门艺术也知之甚少。考虑到這种情况，教师可以在课前利用多媒体设备播放一段精彩的戏曲视频，先带大家领略这门民间艺术的魅力，再因势利导，从荧幕中的“戏”延伸到文中迅哥儿当年听的“社戏”。能翻八十四个筋斗的铁头老生，咿咿呀呀的小旦，套了黄布衣跳老虎的武生……还有迅哥儿同小伙伴一起偷的豆子，一幅鲜活的童年画卷由此呈现，课堂的导入过程也变得尤为顺畅。
3.设疑导入，引起好奇，边导入边促使学生主动探究
经过小学阶段的素质教育，大部分学生在迈入初中时已经具备了自主探究的能力。教师可以利用学生好奇的特点，针对课堂内容设计相应的问题，巧妙地勾起学生的求知欲，促使他们将注意力集中到课堂上，自觉主动地投入到问题的探究过程中。譬如《桃花源记》这篇课文，教师可以在教学开始前设置问题：在现实生活中，人们遇到环境幽雅适合隐居的地方，就把这个地方称为“世外桃源”，桃花源为什么会成为乐土的代名词？它的特别之处又在于哪里呢？通过这样的提问，学生的好奇心和求知欲都被勾了起来，迫切想要了解课文中的“桃花源”是不是就是人们常说的“世外桃源”，而它的魅力到底有多大，能让人们都对它心生向往呢？这时教师再进行授课，效果自然事半功倍。
4.建构知识，求同存异，灵活联系旧知完成新课导入
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”强调的正是复习活动的重要性。对于初中生而言，定时回顾旧知，展开复习，可以帮助他们巩固学习效果，构建起完整的语文知识体系，也能够为新知识的引入做好铺垫。对于教师而言，则可以利用旧知作为导引，进行新课的导入活动。在教授新知识的同时，巧妙联系学过的知识，来引领学生快速进入学习情境，实现知识体系的建构，这样的过渡既自然又不显突兀，还能在导入的同时帮助学生完成复习，可谓一举两得。
以八年级下册的《庄子》二则为例，在开展教学前，教师可以利用上册的《孟子》二章作为导引素材。孟子和庄子身为儒道两派的代表人物，二者的学术思想各有特色。孟子怀抱“济世救民”的治国理想，倡导仁政，从《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》两篇短文中可以窥见他清晰而严明的处事思维。而庄子怀着道法自然的和谐思想，向往的是“逍遥安逸”之境，《北冥有鱼》中的鲲鹏，《庄子与惠子游于濠梁之上》中的鯈鱼，都是他寄托情怀的象征……通过展开对比，学生对《庄子》的学习兴趣被大幅调动起来，同时也顺便复习了《孟子》二章的知识内容，实现了思维发散。教师在课余时间也可以带领学生总结一下先秦时期诸子百家的代表人，如老子、庄子、墨子等等，分析其思想的异同点，丰富学生的知识积累之余也顺便开阔他们的视野。
5.结语
总之，在初中语文的课堂教学中，教师要充分利用好课堂导入环节，让其发挥出应有的作用与价值，将学生的兴趣与潜能最大程度地激发出来，提升他们的学习效率，从而为高效课堂的实现奠定良好基础。课堂导入，不应只是知识灌输过程的开始，而是要成为学生期待语文新课的“前奏”。
参考文献：
[1]杜基.运用导入艺术，扣动学生心弦——浅谈初中语文导入教学[J]，读写算（教师版）：素质与教育论坛，2016（35）.
[2]刘盛军.初中语文课教学导入法探讨[J].内江师范学院学报，2010（25）.
关键词：初中语文;导入;课堂教学
1.前言
课堂导入是一堂课的开端。导入工作做得好，可以有效集中学生注意力，促使他们快速投入到学习氛围中去，为有效课堂的实现奠定良好基础。导入工作做得不好，则课堂效果差强人意，学生反响平平，无法达到吸引人的目的。因此教师要注重导入环节的设计，设法让知识呈现的更加具有新意，让导入起到“先声夺人”的效果。下面针对如何做好初中语文中的导入教学工作，本文将分三个方面进行简要探讨。
2.巧设情境，激发想象，在情感共鸣中拉近文本距离
情境教学历来是课堂教学的常用手段之一。在语文课堂上，教师通常采用灵活的教学手法，来为学生营造出生动真实的学习情境，以此调动起他们的兴趣，深化对文本的理解。与此同时，鲜活的情境往往能激发学生的想象力，促使他们与文本中的人物产生情感共鸣，为文学素养的积淀提供良好环境。可以说，优质语文课的塑造离不开情境的点缀。因此，教师可以尝试将情境导入法作为课堂导入的手段，在综合衡量学生的兴趣点后，结合教学内容设计适当的情境，将学生的情感牵引到新课的内容中，从而使得课堂教学既真实又富有吸引力。
以部编版八年级下册的《社戏》为例，这篇课文描述的是作者鲁迅童年时看社戏的一段难忘经历。而如今的学生们生于信息时代，足不出户就能看到丰富的电视剧、综艺节目乃至直播，戏曲对于他们的吸引力早已不如鲁迅生活的年代，学生们对于这门艺术也知之甚少。考虑到這种情况，教师可以在课前利用多媒体设备播放一段精彩的戏曲视频，先带大家领略这门民间艺术的魅力，再因势利导，从荧幕中的“戏”延伸到文中迅哥儿当年听的“社戏”。能翻八十四个筋斗的铁头老生，咿咿呀呀的小旦，套了黄布衣跳老虎的武生……还有迅哥儿同小伙伴一起偷的豆子，一幅鲜活的童年画卷由此呈现，课堂的导入过程也变得尤为顺畅。
3.设疑导入，引起好奇，边导入边促使学生主动探究
经过小学阶段的素质教育，大部分学生在迈入初中时已经具备了自主探究的能力。教师可以利用学生好奇的特点，针对课堂内容设计相应的问题，巧妙地勾起学生的求知欲，促使他们将注意力集中到课堂上，自觉主动地投入到问题的探究过程中。譬如《桃花源记》这篇课文，教师可以在教学开始前设置问题：在现实生活中，人们遇到环境幽雅适合隐居的地方，就把这个地方称为“世外桃源”，桃花源为什么会成为乐土的代名词？它的特别之处又在于哪里呢？通过这样的提问，学生的好奇心和求知欲都被勾了起来，迫切想要了解课文中的“桃花源”是不是就是人们常说的“世外桃源”，而它的魅力到底有多大，能让人们都对它心生向往呢？这时教师再进行授课，效果自然事半功倍。
4.建构知识，求同存异，灵活联系旧知完成新课导入
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”强调的正是复习活动的重要性。对于初中生而言，定时回顾旧知，展开复习，可以帮助他们巩固学习效果，构建起完整的语文知识体系，也能够为新知识的引入做好铺垫。对于教师而言，则可以利用旧知作为导引，进行新课的导入活动。在教授新知识的同时，巧妙联系学过的知识，来引领学生快速进入学习情境，实现知识体系的建构，这样的过渡既自然又不显突兀，还能在导入的同时帮助学生完成复习，可谓一举两得。
以八年级下册的《庄子》二则为例，在开展教学前，教师可以利用上册的《孟子》二章作为导引素材。孟子和庄子身为儒道两派的代表人物，二者的学术思想各有特色。孟子怀抱“济世救民”的治国理想，倡导仁政，从《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》两篇短文中可以窥见他清晰而严明的处事思维。而庄子怀着道法自然的和谐思想，向往的是“逍遥安逸”之境，《北冥有鱼》中的鲲鹏，《庄子与惠子游于濠梁之上》中的鯈鱼，都是他寄托情怀的象征……通过展开对比，学生对《庄子》的学习兴趣被大幅调动起来，同时也顺便复习了《孟子》二章的知识内容，实现了思维发散。教师在课余时间也可以带领学生总结一下先秦时期诸子百家的代表人，如老子、庄子、墨子等等，分析其思想的异同点，丰富学生的知识积累之余也顺便开阔他们的视野。
5.结语
总之，在初中语文的课堂教学中，教师要充分利用好课堂导入环节，让其发挥出应有的作用与价值，将学生的兴趣与潜能最大程度地激发出来，提升他们的学习效率，从而为高效课堂的实现奠定良好基础。课堂导入，不应只是知识灌输过程的开始，而是要成为学生期待语文新课的“前奏”。
参考文献：
[1]杜基.运用导入艺术，扣动学生心弦——浅谈初中语文导入教学[J]，读写算（教师版）：素质与教育论坛，2016（35）.
[2]刘盛军.初中语文课教学导入法探讨[J].内江师范学院学报，2010（25）.