英语教学一直是比较抽象的工作，因为英语对上小学的孩子们来说，是一个全新的陌生学科。可以说，任何一个孩子都不具有学习基础，而且要孩子们用英语进行交流，让人有一种舍本逐末的感觉。所以，要想把英语教学工作搞好是不容易的，孩子们一点一点的进步都来自教师的辛勤劳动。
　　学生记忆单词难，我就提前把要听写的单词写在黑板上，让学生先记，并尽可能提供记单词的一些技巧，培养学生记忆单词的兴趣。慢慢的，有一部分学生能全写对了。这个时候，我就及时鼓励进步的孩子。看着孩子更努力地记单词，我也感到非常欣慰。无论实施教学有多困难，我都一直用微笑面对这群孩子，尽可能鼓励他们一点点地进步。我偶尔也会说：“同学们，我们基础差，要学好英语有困难，老师知道你们很辛苦。加油啊！”学生们很开心——有老师这句话，他们再辛苦也愿意。
　　在教学过程中，我也尽可能地多一些游戏、比赛等活动，使英语课堂十分活跃。孩子们在日记中说他们最喜欢上英语课，使我的心里美美的。年终测试，我班排全镇倒数第三，不是很理想，但我看到了孩子们的进步，所以并不沮丧。我当着全班学生说：“这半年有点辛苦，你们开心吗？”他们重重地点着头。我鼓励孩子们：“明年还要更加努力啊！”此时，我看到了孩子们握紧的拳头。
　　在我的英语课堂中，我采用了多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学，就是把小故事、歌曲、笑话、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。俗话说：“兴趣是最好的老师。”这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入的。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“Please stand up”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
　　对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。
　　另外，我在平常的英语教学中，经常做“猜一猜”、“传话筒”、“模仿秀”等游戏。我在设计游戏时，还考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性、竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现“在玩中学，在学中玩”。“书本是死的，人是活的。”所以，我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当的删除添补，把一些内容提前或者推后。比如：在三年级的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。
　　还可以把一些有趣的活动提前。如：把“Stand up,sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。
　　还有，在四年级的学生学习了描述人感觉的单词后，我尝试让学生利用这六个单词进行讲故事比赛，只用简短的几句话来描述一个故事，然后评出最佳讲故事能手。这样，既激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。
　　总之，现在我班已是毕业班了。同事们对我说，早晨孩子们一来就读英语，你已经创造奇迹了。底子太薄，别指望拿奖了。我笑而不答，也许不能得奖，但那就是我努力的目标。我将继续鼓励我的孩子们——孩子们喜欢英语，在快乐的进步，这就是我的幸福。虽然我未被评为优秀教师，但我心满意足。我认为，要上好小学英语课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些都是学生很喜欢的——英语教学就是把快乐寓于课堂之中。