论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学课堂教学中，教师应当对互动教学模式进行合理应用，促使课堂教学得到更满意效果。小学数学作为基础教育的奠基阶段，互动式教学的有效运用具有积极意义，不仅能够打破传统教学沉闷的氛围，提升数学知识探究的趣味性，而且有助于培养学生的思维能力以及解决问题的能力。
关键词：数学教学;课堂互动;策略探讨
在教学的过程中，老师要激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的学习数学知识，从而提升学生的学习质量。而且随着信息技术的普及，老师可以利用多媒体创设相应的教学情境，增加互动的机会，让学生能够在老师的引导下提升学习数学的动力，夯实数学基础。小学的数学教师应该在教学中恰当选择自身教学形式，不断探索和创新出新型的教学模式，进而来优化自己数学教学质量，使得课堂教学有效性得以提升。
一、让学生了解数学并激发学生学习的兴趣
小学学生已经经历了学前教育，有着接受数学课程学习的细微基础，但依旧难以改变学生只是一群不懂世事的孩子这一重要事实。为了更好地进行小学数学课堂互动式教学，教师可以尝试收集课外数学故事的方式，用通俗易懂的趣味故事影响学生对数学的认知，从而激发学生兴趣。如在教授《钟表》章节的时候，提前做好课前工作，了解钟表制作中的数学知识，了解钟表制作人的趣味故事，从数学的角度对钟表的作用以及由来进行趣味科普。同时也可以将发现课程相关的数学知识的任务交给学生，作为课前预习的作业布置下去，在之后的课堂中由学生来介绍《钟表》这一课程中的趣味数学故事。
二、做好教学设计，开展互动教学
教师要以互动教学作为主要目标，做好预先的备课工作。在备课过程中考量学生思维突破点，理解现阶段学生可能会出现的一些学习问题，并针对这些问题，设计有效学习方案，让学生在学习过程中进行合理问题的探索。这一教学发展过程增强了教师与学生之间的互动，学生的学习注意力也会被教师成功地集中起来。它同时锻炼了学生的动手操作能力，完成了学生学习兴趣的激发。教师可以在教学时适当地补充一些将要教学的各类内容，由这些教学内容去为学生的学习奠基，以求达到互动课程教学质量的提升。
三、角色转变，加强情感互动
为了让小学生在数学教学中积极进行互动，数学教师首先要与小学生建立良好的关系。这就要求教师在数学教学中尊重小学生的情感，站在学生的角度进行教学思考。但在当前形势变化的过程中，教师不仅要与学生保持良好的关系，而且也要要求小学生在小学数学课堂上认真学习数学，把数学知识和数学情感结合起来，这样不仅有助于学生更好地理解数学知识，同时也提高了学生学习数学知识的兴趣，为了营造良好的学习氛围打下了情感基础。如教师在面对数学水平相对薄弱的学生时，不要展现严师状态，要温柔可亲，多与学生沟通交流，并鼓励学生勇敢的尝试，超越自己，给他们学习的信心，以此加强师生的互动性，提高教师的教学效率。
四、平等对待学生，因材施教
由于学生的成长背景的不同，学生的学习能力和吸收能力都大有不同，老师要尊重学生之间的差异性，平等的对待每一位学生。老师要充分的了解学生的兴趣，因材施教让学生能够提升自信心和学习质量。无论学生成绩好不好，老师都要关心和爱护。当学生提出过于基础性的问题时，老师也要积极耐心的回答，不能够敷衍了事，这样才能够提升学生的信心，让学生能够夯实基础。例如，在学习《圆的周长和面积》的时候，老师可以根据学生的学习能力将学生分成不同的小组，然后根据学生的能力留出不同难度的题目，让学生既能够提升自己的能力，又不会有太大的学习压力。而且，老师可以让学生提前预习，让学生了解基础的知识点，将不会的知识标记出来，带着问题上课可以提升学习的效率。最后，老师可以留出题目，让学生进行解答，及时了解学生学习状况，做出针对性的练习，从而提升学习质量。
五、优化各个教学环节，丰富教学表达方式
在小学数学中高年级教学过程中，开展互动式教学时，教师需要明确互动式教学能够带来的教学成效与教学意义，将其合理的穿插在各个教学环节中。同时保证相关教学环节的优化与调整，实现教学内容的丰富与完善，使学生在教学活动中可以体会到数学学科传达出来的魅力与重要价值。教师可以丰富相关教学表达方式，借助多媒体形式增加相关教学表达，带给学生具有真正效用与体验感的教学。通过教学环节的优化与教学形式的丰富，合理扩展教师与学生之间交流合作的空间，实现教学主体双方的合理交流与合作，保证教学水平。
六、积极进行教学评价，加强师生互动的效果
在小学数学教学过程中，要积极进行教学评价，与学生进行点评，有效增强师生间的互动，促进教学效率的提升，也为学生牢固掌握相关知识打下坚实的基础。在课后教学评价环节，教师可以准确的掌握学生的学习程度，看是否达到课程教学的目标，方便在后续的教学过程中加以改善，提高学生在数学学习上的效率，掌握更多的知识。学生也能理解教师的教学方法和教学思路，为以后跟随教师的教学思路进行数学的学习，这样能够达到事半功倍的效果。同时教师要针对学生在数学学习上的不足，客观公正的指出来，促使学生不断取得进步，提高自身的数学核心素养，为之后深入开展学习做好铺垫。
在小学数学的教学课程当中，教师应当有意识地增加和学生之间的互动，这种教学方法不仅可以活跃课堂的气氛，让小学生更加积极主动地参与到课堂教学当中，进行更加深入的数学学习，教师也可以通过提问的方式来引导学生对于一些重要知识点进行自主思考和自我挖掘，从而加深小学生对于相关知识点的理解和记忆，在进行课堂互动的同时，教师也可以丰富教学方式来加深小学生对于知识点的印象，有助于他们在日后对于这些知识点进行更加熟练的運用和掌控。
参考文献：
[1]贾彦平.问题导学法在小学数学教学中的运用[J].国际教育论坛，2020，2（7）：151.
[2]陈小群.小学数学课堂教学中的导学互动教学模式探讨[J].东西南北（教育），2019（22）：340.
[3]周达妮.小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].新智慧，2019（7）：86.
关键词：数学教学;课堂互动;策略探讨
在教学的过程中，老师要激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的学习数学知识，从而提升学生的学习质量。而且随着信息技术的普及，老师可以利用多媒体创设相应的教学情境，增加互动的机会，让学生能够在老师的引导下提升学习数学的动力，夯实数学基础。小学的数学教师应该在教学中恰当选择自身教学形式，不断探索和创新出新型的教学模式，进而来优化自己数学教学质量，使得课堂教学有效性得以提升。
一、让学生了解数学并激发学生学习的兴趣
小学学生已经经历了学前教育，有着接受数学课程学习的细微基础，但依旧难以改变学生只是一群不懂世事的孩子这一重要事实。为了更好地进行小学数学课堂互动式教学，教师可以尝试收集课外数学故事的方式，用通俗易懂的趣味故事影响学生对数学的认知，从而激发学生兴趣。如在教授《钟表》章节的时候，提前做好课前工作，了解钟表制作中的数学知识，了解钟表制作人的趣味故事，从数学的角度对钟表的作用以及由来进行趣味科普。同时也可以将发现课程相关的数学知识的任务交给学生，作为课前预习的作业布置下去，在之后的课堂中由学生来介绍《钟表》这一课程中的趣味数学故事。
二、做好教学设计，开展互动教学
教师要以互动教学作为主要目标，做好预先的备课工作。在备课过程中考量学生思维突破点，理解现阶段学生可能会出现的一些学习问题，并针对这些问题，设计有效学习方案，让学生在学习过程中进行合理问题的探索。这一教学发展过程增强了教师与学生之间的互动，学生的学习注意力也会被教师成功地集中起来。它同时锻炼了学生的动手操作能力，完成了学生学习兴趣的激发。教师可以在教学时适当地补充一些将要教学的各类内容，由这些教学内容去为学生的学习奠基，以求达到互动课程教学质量的提升。
三、角色转变，加强情感互动
为了让小学生在数学教学中积极进行互动，数学教师首先要与小学生建立良好的关系。这就要求教师在数学教学中尊重小学生的情感，站在学生的角度进行教学思考。但在当前形势变化的过程中，教师不仅要与学生保持良好的关系，而且也要要求小学生在小学数学课堂上认真学习数学，把数学知识和数学情感结合起来，这样不仅有助于学生更好地理解数学知识，同时也提高了学生学习数学知识的兴趣，为了营造良好的学习氛围打下了情感基础。如教师在面对数学水平相对薄弱的学生时，不要展现严师状态，要温柔可亲，多与学生沟通交流，并鼓励学生勇敢的尝试，超越自己，给他们学习的信心，以此加强师生的互动性，提高教师的教学效率。
四、平等对待学生，因材施教
由于学生的成长背景的不同，学生的学习能力和吸收能力都大有不同，老师要尊重学生之间的差异性，平等的对待每一位学生。老师要充分的了解学生的兴趣，因材施教让学生能够提升自信心和学习质量。无论学生成绩好不好，老师都要关心和爱护。当学生提出过于基础性的问题时，老师也要积极耐心的回答，不能够敷衍了事，这样才能够提升学生的信心，让学生能够夯实基础。例如，在学习《圆的周长和面积》的时候，老师可以根据学生的学习能力将学生分成不同的小组，然后根据学生的能力留出不同难度的题目，让学生既能够提升自己的能力，又不会有太大的学习压力。而且，老师可以让学生提前预习，让学生了解基础的知识点，将不会的知识标记出来，带着问题上课可以提升学习的效率。最后，老师可以留出题目，让学生进行解答，及时了解学生学习状况，做出针对性的练习，从而提升学习质量。
五、优化各个教学环节，丰富教学表达方式
在小学数学中高年级教学过程中，开展互动式教学时，教师需要明确互动式教学能够带来的教学成效与教学意义，将其合理的穿插在各个教学环节中。同时保证相关教学环节的优化与调整，实现教学内容的丰富与完善，使学生在教学活动中可以体会到数学学科传达出来的魅力与重要价值。教师可以丰富相关教学表达方式，借助多媒体形式增加相关教学表达，带给学生具有真正效用与体验感的教学。通过教学环节的优化与教学形式的丰富，合理扩展教师与学生之间交流合作的空间，实现教学主体双方的合理交流与合作，保证教学水平。
六、积极进行教学评价，加强师生互动的效果
在小学数学教学过程中，要积极进行教学评价，与学生进行点评，有效增强师生间的互动，促进教学效率的提升，也为学生牢固掌握相关知识打下坚实的基础。在课后教学评价环节，教师可以准确的掌握学生的学习程度，看是否达到课程教学的目标，方便在后续的教学过程中加以改善，提高学生在数学学习上的效率，掌握更多的知识。学生也能理解教师的教学方法和教学思路，为以后跟随教师的教学思路进行数学的学习，这样能够达到事半功倍的效果。同时教师要针对学生在数学学习上的不足，客观公正的指出来，促使学生不断取得进步，提高自身的数学核心素养，为之后深入开展学习做好铺垫。
在小学数学的教学课程当中，教师应当有意识地增加和学生之间的互动，这种教学方法不仅可以活跃课堂的气氛，让小学生更加积极主动地参与到课堂教学当中，进行更加深入的数学学习，教师也可以通过提问的方式来引导学生对于一些重要知识点进行自主思考和自我挖掘，从而加深小学生对于相关知识点的理解和记忆，在进行课堂互动的同时，教师也可以丰富教学方式来加深小学生对于知识点的印象，有助于他们在日后对于这些知识点进行更加熟练的運用和掌控。
参考文献：
[1]贾彦平.问题导学法在小学数学教学中的运用[J].国际教育论坛，2020，2（7）：151.
[2]陈小群.小学数学课堂教学中的导学互动教学模式探讨[J].东西南北（教育），2019（22）：340.
[3]周达妮.小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].新智慧，2019（7）：86.