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摘要 语文教师要树立新的课堂教学观，在课堂教学中尊重学生，以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”和“乐于学”，让学生在“学会”知识和技能的同时，掌握“会学”的本领和方法。
关键词 自主学习 策略 兴趣 情感 习惯
新课标明确提出了课堂以学生为主，学生是学习的主人。在课堂上要充分发挥学生学习的积极能动作用，让他们创造性地学习。
一、激发兴趣，定位目标，让学生想学
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。教师的课要上得有趣，要能激发学生的情绪区，要求学生亲自去发现事物的本质和事物的种种关系，使他们在这种发现中感到自己有所进步，这就是产生兴趣的重要源泉。语文教学实践中可以采取以下方法激发学生的学习兴趣：
1.明确学习目标。明确的学习目标是学生自主学习兴趣中的引发力和前进的动力，根据语文是一门思想性很强的基础工具学科这一特点，充分挖掘语文学科教育的内在因素，激发学生的审美热情，增强他们对作品的赏析能力，体味作者的思想感情，增加学生对德育思想因素的内化效应。明确学习目的，促进学生奋勉自励，志有所向，学有所求。
2.创造和谐的气氛。建立和谐的师生关系，创设民主的教学氛围，优化课堂学习的环境。在教学实践中，热爱、关心、尊重每一位学生，以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的眼神，语调、姿态等方面受到感染。使学生心境得以优化，积极地参与到教学中去，让学生真正当家作主。
3.设置悬念，引发学生的疑问。有了强烈的悬念，学生便会主动地、积极地去试图解开，这种迫切的心理状态就产生了强烈的认知内驱力。所有的学生都希望在课文中找出答案，引起学生探索课文内容的积极性，开动了思维的机器。经过多层次的思考，通过层层深入的引导，学生思维活跃，课堂气氛热烈。
二、挖掘魅力，学用结合，让学生爱学
1.挖掘课文教材内在魅力，让学生感受到学习课文是一种美的享受。小学语文教材有几百篇课文，取材广泛，时空跨度大，从古代到现代，从中国到外国，从自然到社会，从生活到艺术……蕴含着极为丰富的美育内容。教学中就要根据教材特点，进行充分挖掘。通过具体可感的形象展现在学生面前，使学生在心理上和感情上引起强烈的反应。学生会被语文潜在的魅力所感染和吸引，内心逐渐产生对语文的喜爱。
2.能过实际操作运用，让学生感受到知识的力量。教学中应尽量联系学生生活实际，引导学生用所学的知识去观察、描绘日常生活中常见的事物，以激发学生去学习。他们在实际运用中体验到无限乐趣，感受到知识的力量，从而更加热爱学习。
三、激发情感，学中得乐，让学生乐学
1.多方创设情境，诱发学生的情感，使学生乐于学习。在阅读教学中，教师必须善于设置一定的情境，一方面要利用课文中体现真、善、美等富有情感形象的语言，另一方面又要相应地采取一定的辅助手段，做到以情动人。学生与作者产生共鸣，产生愉悦之情，兴趣盎然，促进了学生智能的发展。
2.引导学生经过一定努力获取知识，体验成功的乐趣。学生经过自己的努力使学习获得一定成果，可以不断引起学习兴趣和新的探究活动，从而在此基础上产生更高层次的求知欲，从而乐于学习，收到了今人满意的教学效果。
四、传授方法，养成习惯，使学生会学
我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们在未来竞争中需要有自学能力。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不是不识字，而是没有学会怎样学习的人。”这句话告诉我们从面向世界、面向未来的角度考虑，教给方法，培养习惯要提到特别重要的位置上加以重视，特别是对中高年级学生。
1.坚持不懈地教给学生学习的方法，使之掌握学习的本领。教学，是为了教会学生“学”，这是教学的根本任务。学生在学习过程中，不仅要学会知识，更要学会本领。在平时的教学中，注重教给学生自读课文的方法——见文读3遍；教给学生朗读的方法——字正腔圆，流利顺畅，抑扬顿挫，错落有致。朗读时做到眼到、心到、口到；教给学生归纳段意的方法；教给学生从分析课题入手，把握课文中的方法；教给学生根据课文后练习中的题引，领会课文思想内容及写作特色，把握学习要点。
2.持之以恒地培养良好的学习习惯，促进学生学习能力的提高。良好的学习习惯有助于学生形成良好的学习方法，提高学习的能力，而且可以终身受益，真正在学习中做到当家作主。在平时的教学实践中侧重从以下两个方面培养学生良好的语文学习习惯：①预习、听课、复习、作业的习惯。②听、说、读、写的习惯。
现代的课堂要想让学生真正当家作主，应让每一位学生想学、爱学、乐学、会学，让我们的课堂真正成为一首和谐的而又流动的乐曲。
关键词 自主学习 策略 兴趣 情感 习惯
新课标明确提出了课堂以学生为主，学生是学习的主人。在课堂上要充分发挥学生学习的积极能动作用，让他们创造性地学习。
一、激发兴趣，定位目标，让学生想学
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担”。教师的课要上得有趣，要能激发学生的情绪区，要求学生亲自去发现事物的本质和事物的种种关系，使他们在这种发现中感到自己有所进步，这就是产生兴趣的重要源泉。语文教学实践中可以采取以下方法激发学生的学习兴趣：
1.明确学习目标。明确的学习目标是学生自主学习兴趣中的引发力和前进的动力，根据语文是一门思想性很强的基础工具学科这一特点，充分挖掘语文学科教育的内在因素，激发学生的审美热情，增强他们对作品的赏析能力，体味作者的思想感情，增加学生对德育思想因素的内化效应。明确学习目的，促进学生奋勉自励，志有所向，学有所求。
2.创造和谐的气氛。建立和谐的师生关系，创设民主的教学氛围，优化课堂学习的环境。在教学实践中，热爱、关心、尊重每一位学生，以饱满的热情上好每一节课，让学生从教师的眼神，语调、姿态等方面受到感染。使学生心境得以优化，积极地参与到教学中去，让学生真正当家作主。
3.设置悬念，引发学生的疑问。有了强烈的悬念，学生便会主动地、积极地去试图解开，这种迫切的心理状态就产生了强烈的认知内驱力。所有的学生都希望在课文中找出答案，引起学生探索课文内容的积极性，开动了思维的机器。经过多层次的思考，通过层层深入的引导，学生思维活跃，课堂气氛热烈。
二、挖掘魅力，学用结合，让学生爱学
1.挖掘课文教材内在魅力，让学生感受到学习课文是一种美的享受。小学语文教材有几百篇课文，取材广泛，时空跨度大，从古代到现代，从中国到外国，从自然到社会，从生活到艺术……蕴含着极为丰富的美育内容。教学中就要根据教材特点，进行充分挖掘。通过具体可感的形象展现在学生面前，使学生在心理上和感情上引起强烈的反应。学生会被语文潜在的魅力所感染和吸引，内心逐渐产生对语文的喜爱。
2.能过实际操作运用，让学生感受到知识的力量。教学中应尽量联系学生生活实际，引导学生用所学的知识去观察、描绘日常生活中常见的事物，以激发学生去学习。他们在实际运用中体验到无限乐趣，感受到知识的力量，从而更加热爱学习。
三、激发情感，学中得乐，让学生乐学
1.多方创设情境，诱发学生的情感，使学生乐于学习。在阅读教学中，教师必须善于设置一定的情境，一方面要利用课文中体现真、善、美等富有情感形象的语言，另一方面又要相应地采取一定的辅助手段，做到以情动人。学生与作者产生共鸣，产生愉悦之情，兴趣盎然，促进了学生智能的发展。
2.引导学生经过一定努力获取知识，体验成功的乐趣。学生经过自己的努力使学习获得一定成果，可以不断引起学习兴趣和新的探究活动，从而在此基础上产生更高层次的求知欲，从而乐于学习，收到了今人满意的教学效果。
四、传授方法，养成习惯，使学生会学
我们培养的学生终将离开老师走向社会，他们在未来竞争中需要有自学能力。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不是不识字，而是没有学会怎样学习的人。”这句话告诉我们从面向世界、面向未来的角度考虑，教给方法，培养习惯要提到特别重要的位置上加以重视，特别是对中高年级学生。
1.坚持不懈地教给学生学习的方法，使之掌握学习的本领。教学，是为了教会学生“学”，这是教学的根本任务。学生在学习过程中，不仅要学会知识，更要学会本领。在平时的教学中，注重教给学生自读课文的方法——见文读3遍；教给学生朗读的方法——字正腔圆，流利顺畅，抑扬顿挫，错落有致。朗读时做到眼到、心到、口到；教给学生归纳段意的方法；教给学生从分析课题入手，把握课文中的方法；教给学生根据课文后练习中的题引，领会课文思想内容及写作特色，把握学习要点。
2.持之以恒地培养良好的学习习惯，促进学生学习能力的提高。良好的学习习惯有助于学生形成良好的学习方法，提高学习的能力，而且可以终身受益，真正在学习中做到当家作主。在平时的教学实践中侧重从以下两个方面培养学生良好的语文学习习惯：①预习、听课、复习、作业的习惯。②听、说、读、写的习惯。
现代的课堂要想让学生真正当家作主，应让每一位学生想学、爱学、乐学、会学，让我们的课堂真正成为一首和谐的而又流动的乐曲。