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摘要 英语课堂评价是多方面的，要将过程评价与结果评价相结合。评价的手段和形式应多样化，要将定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用。最终达到保护学生的自尊心和自信心，刺激学生的学习动机，培养学生学习英语的目的。
关键词 激励 分层 多样 多元
课堂评价是英语课堂的一个重要组成部分，它不仅仅是对学生的一种测评，也是对学生学习过程的评价。尤其在英语课堂中，不仅要关注学生对知识的理解和掌握，还要关注他们对英语学习的兴趣和态度，以及他们在学习过程中参与意识和参与程度的变化，同时还要关注学生在学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识，以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成。
英语课堂评价是多方面的，要将过程评价与结果评价相结合。评价的手段和形式应多样化，要将定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用。最终达到保护学生的自尊心和自信心，刺激学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣目的。总结近年来的教学实践，从以下几个方面谈谈我对小学英语教学中“课堂评价”的理解。
一 从评价的目的出发，要激励评价
评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情。我们在课堂上尽量抓住学生的闪光点给予激励性的评价。例如一个平时很少说话的学生在被老师指名读单词时，如果他的读音不是很准确，这时教师让他坐下去，听别人的发音，那么这个学生可能就再也没有回答问题的信心了。我们应该对他能够开口回答给予一个赞许的眼神，并说：“You’re good!Come on!”这样的评价对学生是一种信任，又是一种激励。虽然现在他的单词发音不是很准确，但他可能会由此而敢说了、敢大声地回答问题了。在教学中，我经常用激励性评价，让学生敢说。其实，课堂上教师的一句话、一个赞许的眼神、一个安抚的动作都可以传达教师对学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。这些无不鼓励着学生树立自信。适当的评价，极大地鼓励了学生参与教学过程的热情，使学生敢说了，乐意说了，而且会越说越好。
二 从评价的主体出发，要分层评价
评价的主体是学生，他们具有自己不同的特性，要针对不同层次的学生在课堂上的不同表现进行评价，也就是说要分层评价。比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生回答问题时，即使答得不是很好，教师应对学生的态度进行表扬。当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。这样才能使落后的学生重拾学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。评价也要因人而异，分层进行，让学生在激励与鞭笞中不断发展。
三 从评价的形式出发，采取多样评价
小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力。如果评价长期使用一种方法，便会索然无味，自然就会失去其积极作用，所以要不断“推陈出新…稳中有变”。在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。这就需要在评价形式的多样性上下工夫，对学生的评价就应多样化，那在形式上一定不能简单化，要有多样的不同评价形式。教学中，可用激励的语言(good、great、excellent等)，也可用体态语(如翘大拇指、微笑、点头等)或其他表现形式等多种多样的评价方法。还可以设立一些奖励制度作为评价的方式，给进步飞快的学生贴上一个笑脸，给表现好的小组画上星星……以丰富的评价形式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。在实践中灵活变通、创造性地使用，这样才能使课堂具有发展性，充满生命力。
四 从评价的方式出发，采取多元评价
在英语课堂教学中，除了常见的师评，还可以采取自评、互评。自评是学生根据老师所给的标准，逐项的对自己进行评价。它让学生对自己的表现作了一个总结，形成一种认识，为下一次更好的表现打下基础，是评价的第一步。找出别人身上的优点和不足容易，而能对自己进行客观的评价却相对困难。学生对自我的评价是课堂评价的最高境界，引导学生的自我评价是建立学生自我意识的有效手段。互评是其他同学根据标准提出看法，做出的评价。作为同龄人，学生之间的相互评价也可以使学生相互交流、相互促进、相互竞争、取长补短。同学之间的评价朴实、真诚，发字内心，学生也乐于接受。通过学生的评价，不仅调动了学生的学习积极性，而且促进了学生间的交流，使学生之间产生了一种合作、竞争的意识，促进学生不断进步。师评、自评、互评三个维度相结合，通过准确的评价有效地自我调控，认识自我。
评价只是一种手段，它的主要目的还是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈。
在英语学习中，就让我们通过多样的课堂评价，表扬先进，激励进步，鞭策落后，激发学生的学习热情，培养学生学习英语的兴趣，给学生插入腾飞的翅膀，让“雏鹰”展翅翱翔。
关键词 激励 分层 多样 多元
课堂评价是英语课堂的一个重要组成部分，它不仅仅是对学生的一种测评，也是对学生学习过程的评价。尤其在英语课堂中，不仅要关注学生对知识的理解和掌握，还要关注他们对英语学习的兴趣和态度，以及他们在学习过程中参与意识和参与程度的变化，同时还要关注学生在学习中对异国文化的理解和跨文化交际的意识，以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成。
英语课堂评价是多方面的，要将过程评价与结果评价相结合。评价的手段和形式应多样化，要将定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用。最终达到保护学生的自尊心和自信心，刺激学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣目的。总结近年来的教学实践，从以下几个方面谈谈我对小学英语教学中“课堂评价”的理解。
一 从评价的目的出发，要激励评价
评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情。我们在课堂上尽量抓住学生的闪光点给予激励性的评价。例如一个平时很少说话的学生在被老师指名读单词时，如果他的读音不是很准确，这时教师让他坐下去，听别人的发音，那么这个学生可能就再也没有回答问题的信心了。我们应该对他能够开口回答给予一个赞许的眼神，并说：“You’re good!Come on!”这样的评价对学生是一种信任，又是一种激励。虽然现在他的单词发音不是很准确，但他可能会由此而敢说了、敢大声地回答问题了。在教学中，我经常用激励性评价，让学生敢说。其实，课堂上教师的一句话、一个赞许的眼神、一个安抚的动作都可以传达教师对学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。这些无不鼓励着学生树立自信。适当的评价，极大地鼓励了学生参与教学过程的热情，使学生敢说了，乐意说了，而且会越说越好。
二 从评价的主体出发，要分层评价
评价的主体是学生，他们具有自己不同的特性，要针对不同层次的学生在课堂上的不同表现进行评价，也就是说要分层评价。比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生回答问题时，即使答得不是很好，教师应对学生的态度进行表扬。当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。这样才能使落后的学生重拾学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。评价也要因人而异，分层进行，让学生在激励与鞭笞中不断发展。
三 从评价的形式出发，采取多样评价
小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力。如果评价长期使用一种方法，便会索然无味，自然就会失去其积极作用，所以要不断“推陈出新…稳中有变”。在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。这就需要在评价形式的多样性上下工夫，对学生的评价就应多样化，那在形式上一定不能简单化，要有多样的不同评价形式。教学中，可用激励的语言(good、great、excellent等)，也可用体态语(如翘大拇指、微笑、点头等)或其他表现形式等多种多样的评价方法。还可以设立一些奖励制度作为评价的方式，给进步飞快的学生贴上一个笑脸，给表现好的小组画上星星……以丰富的评价形式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。在实践中灵活变通、创造性地使用，这样才能使课堂具有发展性，充满生命力。
四 从评价的方式出发，采取多元评价
在英语课堂教学中，除了常见的师评，还可以采取自评、互评。自评是学生根据老师所给的标准，逐项的对自己进行评价。它让学生对自己的表现作了一个总结，形成一种认识，为下一次更好的表现打下基础，是评价的第一步。找出别人身上的优点和不足容易，而能对自己进行客观的评价却相对困难。学生对自我的评价是课堂评价的最高境界，引导学生的自我评价是建立学生自我意识的有效手段。互评是其他同学根据标准提出看法，做出的评价。作为同龄人，学生之间的相互评价也可以使学生相互交流、相互促进、相互竞争、取长补短。同学之间的评价朴实、真诚，发字内心，学生也乐于接受。通过学生的评价，不仅调动了学生的学习积极性，而且促进了学生间的交流，使学生之间产生了一种合作、竞争的意识，促进学生不断进步。师评、自评、互评三个维度相结合，通过准确的评价有效地自我调控，认识自我。
评价只是一种手段，它的主要目的还是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈。
在英语学习中，就让我们通过多样的课堂评价，表扬先进，激励进步，鞭策落后，激发学生的学习热情，培养学生学习英语的兴趣，给学生插入腾飞的翅膀，让“雏鹰”展翅翱翔。