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【摘要】英国教育学家斯宾塞《心理学原理》指出：愉悦感是学生学习过程中最好的诱惑剂和最有效的精神振奋剂。在英语阅读教学中，我利用学生活泼好动的特点，充分挖掘教材本身蕴含的愉快因素，把快乐引进英语阅读教学课堂，营造轻松愉快的阅读氛围，让学生产生一种愉快情感体验，激发学生英语阅读的热情，增强他们克服困难的勇气，从而提高学生阅读兴趣和阅读能力。
【关键词】农村学生英语阅读;愉快;提高
【作者简介】陈宝莲，阳江市阳东区雅韶中学。
【基金项目】该论文是广东省教育科学“十三五”规划“农村初中英语阅读教学模式的实践研究”（课题批准号2014YQJK154）课题研究成果论文。
当前农村学生阅读能力薄弱，究其原因有：农村学生阅读材料缺乏，阅读途径有限，导致阅读量远远不足，更主要的是农村初中学生的阅读主动性不强，兴趣不浓，导致阅读能力整体偏低。
作为农村英语教师的我们如何在英语教学中把初入中学的学生引上阅读之路，使他们感受到学习的快乐呢？我们只有用心领会孩子学过程，关注他们每一次的阅读情况，才能更加合理地调整好学生的阅读态度，引导学生合理地参与学习。重视其阅读过程，要注意处理好以下几个关系：
一、注重营造轻松快乐英语阅读环境
在学习的“高压政策”下，学生往往因紧张和无所适从体验不到学习的快乐，这是学习的一种缺失。因此，为了让学生爱上学习，爱上阅读，我从以下两方面入手：一是注意开发学习内容本身所蕴含的趣味因素。新目标九年级英语Unit5有这样的一篇阅读文章：Strang events in Bell Tower neighborhood。这是一篇悬念性很强的短文。在学生阅读前，我设计问题：“What do people think could be causing the strange things that are happening in Bell Tower？”学生阅读后，我再提出：“Can you guess what the strange things are？ ”这时，学生的好奇心被激发，同学们议论纷纷，究竟是什么东西在钟楼附近？几个平时基础较差、阅读能力较弱、很少参与课堂活动的同学这时也忍不住向周围的同学打听。我见一切达到了我预料的效果，于是让同学们继续后面的阅读，“We now know what was happening in Bell Tower neighborhood. The director of the local zoo says that three monkeys escaped from…”最后，通过阅读，真相大白，同学们会心一笑，回味无穷。
此外，我还适时调整学生的阅读方式，多开展一些寓教于乐的竞赛小活动，激发和提高学生参与度，在愉快的学习情境中不断促进孩子的身心发展和阅读发展。
二、阅读内容要符合学生的最近阅读发展区
在选择阅读材料时，原则就是要靠近农村学生的认知能力和阅读水平的最近发展区。比如，对于初入中学的七年级学生，我选择的阅读材料以字数为60字的，叙事、写人、状物的短文为主。在学生有了一定的阅读能力和技巧后，再适当增加阅读材料的长度和难度，让学生“跳一跳，摘果子”。学生的成功欲望得到满足，阅读自信心增强，阅读能力自然会得到大幅度提升。
三、重视学生对阅读过程的参与，适当忽略学习的结果
在学习过程中，能够激发起学生学习的积极性，就是成功。教师要积极提高学生参与的能力。忽略阅读结果，并不是不要结果，而是针对初中学生不成熟的心理品质的特点，强调不要过分地渲染其结果来计较得失，以避免给学生造成阅读焦虑症。参与往往比结果更重要，只要学生肯参与，能参与，阅读能力自然会提高。
四、重表扬轻惩罚
美国心理学家威廉·詹姆斯（William ·James）说过：人性的根源有一股被人肯定、称赞的强烈愿望，这是人和动物的最大不同点。作为教师，首先，我们要摆正两种心态。一是始终要把对学生的鼓励作为教育和引导学生的根本动力因素。人是有感情有自尊的，特别是孩子，更需要从他人那里获得理解、支持和关爱，从中明白自己怎么做，获得迎接挑战、战胜困难、迈向成功的勇气。鼓励是最好的老师，要学会欣赏学生，一句恰当的激励语，胜过一百句批评话。二是给学生的“惩罚”要少用、慎用。在有必要对学生的一些失误作出惩罚时，一定要适度，惩罚时要有理在先，惩罚过程要让学生懂得你是真正为他好，适度的惩罚会使学生收获教训，从阅读上说，可以矫正学生的阅读习惯，让学生改正不良的阅读方式，适时调整自己的学习策略。让批评和惩罚变得有积极意义，才是教育的目的。
参考文献：
[1]陈翠娥.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新課程（中学），2019（2）.
[2]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.
【关键词】农村学生英语阅读;愉快;提高
【作者简介】陈宝莲，阳江市阳东区雅韶中学。
【基金项目】该论文是广东省教育科学“十三五”规划“农村初中英语阅读教学模式的实践研究”（课题批准号2014YQJK154）课题研究成果论文。
当前农村学生阅读能力薄弱，究其原因有：农村学生阅读材料缺乏，阅读途径有限，导致阅读量远远不足，更主要的是农村初中学生的阅读主动性不强，兴趣不浓，导致阅读能力整体偏低。
作为农村英语教师的我们如何在英语教学中把初入中学的学生引上阅读之路，使他们感受到学习的快乐呢？我们只有用心领会孩子学过程，关注他们每一次的阅读情况，才能更加合理地调整好学生的阅读态度，引导学生合理地参与学习。重视其阅读过程，要注意处理好以下几个关系：
一、注重营造轻松快乐英语阅读环境
在学习的“高压政策”下，学生往往因紧张和无所适从体验不到学习的快乐，这是学习的一种缺失。因此，为了让学生爱上学习，爱上阅读，我从以下两方面入手：一是注意开发学习内容本身所蕴含的趣味因素。新目标九年级英语Unit5有这样的一篇阅读文章：Strang events in Bell Tower neighborhood。这是一篇悬念性很强的短文。在学生阅读前，我设计问题：“What do people think could be causing the strange things that are happening in Bell Tower？”学生阅读后，我再提出：“Can you guess what the strange things are？ ”这时，学生的好奇心被激发，同学们议论纷纷，究竟是什么东西在钟楼附近？几个平时基础较差、阅读能力较弱、很少参与课堂活动的同学这时也忍不住向周围的同学打听。我见一切达到了我预料的效果，于是让同学们继续后面的阅读，“We now know what was happening in Bell Tower neighborhood. The director of the local zoo says that three monkeys escaped from…”最后，通过阅读，真相大白，同学们会心一笑，回味无穷。
此外，我还适时调整学生的阅读方式，多开展一些寓教于乐的竞赛小活动，激发和提高学生参与度，在愉快的学习情境中不断促进孩子的身心发展和阅读发展。
二、阅读内容要符合学生的最近阅读发展区
在选择阅读材料时，原则就是要靠近农村学生的认知能力和阅读水平的最近发展区。比如，对于初入中学的七年级学生，我选择的阅读材料以字数为60字的，叙事、写人、状物的短文为主。在学生有了一定的阅读能力和技巧后，再适当增加阅读材料的长度和难度，让学生“跳一跳，摘果子”。学生的成功欲望得到满足，阅读自信心增强，阅读能力自然会得到大幅度提升。
三、重视学生对阅读过程的参与，适当忽略学习的结果
在学习过程中，能够激发起学生学习的积极性，就是成功。教师要积极提高学生参与的能力。忽略阅读结果，并不是不要结果，而是针对初中学生不成熟的心理品质的特点，强调不要过分地渲染其结果来计较得失，以避免给学生造成阅读焦虑症。参与往往比结果更重要，只要学生肯参与，能参与，阅读能力自然会提高。
四、重表扬轻惩罚
美国心理学家威廉·詹姆斯（William ·James）说过：人性的根源有一股被人肯定、称赞的强烈愿望，这是人和动物的最大不同点。作为教师，首先，我们要摆正两种心态。一是始终要把对学生的鼓励作为教育和引导学生的根本动力因素。人是有感情有自尊的，特别是孩子，更需要从他人那里获得理解、支持和关爱，从中明白自己怎么做，获得迎接挑战、战胜困难、迈向成功的勇气。鼓励是最好的老师，要学会欣赏学生，一句恰当的激励语，胜过一百句批评话。二是给学生的“惩罚”要少用、慎用。在有必要对学生的一些失误作出惩罚时，一定要适度，惩罚时要有理在先，惩罚过程要让学生懂得你是真正为他好，适度的惩罚会使学生收获教训，从阅读上说，可以矫正学生的阅读习惯，让学生改正不良的阅读方式，适时调整自己的学习策略。让批评和惩罚变得有积极意义，才是教育的目的。
参考文献：
[1]陈翠娥.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新課程（中学），2019（2）.
[2]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.