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【摘 要】英语课是初中教学的一个重要组成部分,如何让学生学好英语,如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使学生的英语学习从“要他学”转变为“他要学”。
【关键词】有效教学 情景教学 愉快教学
随着改革开放的深入和发展,我国对人才素质的要求也越来越高,英语作为人类重要的交际工具之一,在我国越来越被人们重视。英语课是初中教学的一个重要组成部分,如何让学生学好英语,如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使学生的英语学习从“要他学”转变为“他要学”。经过多年的英语教学实践,在提高学生学习积极性方面,我总结了以下几点体会:
一、创设语言环境,进行情景教学
英语是一种交际工具,学习英语就是为了进行交际。为了让学生在英语学习中没有枯燥感,在课堂教学中我充分利用了直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时、随地取材或根据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身于英语的环境中。有意创设的语言环境,形象、直观,生动、活泼,有助于学生的理解和引起兴趣。例如在学习:“How much is it?”一课时,为了避开枯燥的数字练习,我结合了当时即将来临的节日组织学生进行了一个“小小购物节”的活动,通过创设一个买卖东西的情景让课堂变得有声有色、生动有趣,学生充满激情,使英语易被理解掌握。
二、精心组织活动,寓知识于娱乐中,进行愉快教学
爱玩、好动是初中生的天性。游戏、活动符合初学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动、有趣。实物最能吸引学生的视线,实人实景更能使他们感到亲切、自然、真实和可信。根据初中生的年龄特点,在宽松、庄重、和谐的学习氛围中进行语言学习、表演、竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多农村中学的教师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有一段距离,很难做到“言行一致”!其实在上英语课时,只要教师多用一些心思、多想一些点子,找到书本知识与实际生活中的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性、实用性和功能性。在初一英语打电话这一课中,我准备了两部手机作为教学用具,并把全班学生分为两人一小组,并创设了一个用英语打电话的情景。
T:Hello!May I speak to Tom?
S:This is Tom.Who is that?
T:This is your teacher speaking.I am calling you to ask you to play football.Would you like to go?
S:Yes,I Would love to.
T:Do not forget to bring your football.
S:All right. See you then.
学生配合教师表演完对话,大部分学生基本弄清了对话内容,然后再放录音,让学生听课文内容、跟读课文内容。通过对用英语打电话和用中文打电话进行比较,加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同之处的认识,使学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。
由于在课堂上我运用了真实的手机,因此学生很感兴趣,参与的积极性也很高,课堂气氛十分活跃。有七、八个小组的学生都在全班学生面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予了表扬,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用,用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点(打电话)贴近学生的日常生活,并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感 ,获得了初步运用英语的能力,为真实交际打下了基础。
三、构建有效的师生互动
只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造良好的条件。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式,但并不排斥其它的活动形式。
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生之间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会让学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增加他们的勇气,鼓起他们的自信。反之,师生之间关系紧张,学生会由厌恶教师进而厌恶学习,即使是难度不大或者是很有趣味的教学内容,也不能引起他们的兴趣。
对于性格内向、不善于表达的学生,教师要付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会,提高他们说英语的勇气。教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生,要予以充分关注,分析和了解其原因,不能漠视。教育心理学认为,后进生同样有进取心,让他们获得某一种成功,设法满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,还可以激起他们对更大成功的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极、肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,充满自信地投入到各种教学活动中去。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,应由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要学会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣,要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力。
【参考文献】
1. 曾葡初主编:《初中英语课堂教学研究》,湖南师范大学出版社
2. 章兼中主编:《外语教育学》,浙江教育出版社
(作者单位:021000内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区第七中学)
【关键词】有效教学 情景教学 愉快教学
随着改革开放的深入和发展,我国对人才素质的要求也越来越高,英语作为人类重要的交际工具之一,在我国越来越被人们重视。英语课是初中教学的一个重要组成部分,如何让学生学好英语,如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使学生的英语学习从“要他学”转变为“他要学”。经过多年的英语教学实践,在提高学生学习积极性方面,我总结了以下几点体会:
一、创设语言环境,进行情景教学
英语是一种交际工具,学习英语就是为了进行交际。为了让学生在英语学习中没有枯燥感,在课堂教学中我充分利用了直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时、随地取材或根据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身于英语的环境中。有意创设的语言环境,形象、直观,生动、活泼,有助于学生的理解和引起兴趣。例如在学习:“How much is it?”一课时,为了避开枯燥的数字练习,我结合了当时即将来临的节日组织学生进行了一个“小小购物节”的活动,通过创设一个买卖东西的情景让课堂变得有声有色、生动有趣,学生充满激情,使英语易被理解掌握。
二、精心组织活动,寓知识于娱乐中,进行愉快教学
爱玩、好动是初中生的天性。游戏、活动符合初学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动、有趣。实物最能吸引学生的视线,实人实景更能使他们感到亲切、自然、真实和可信。根据初中生的年龄特点,在宽松、庄重、和谐的学习氛围中进行语言学习、表演、竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多农村中学的教师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有一段距离,很难做到“言行一致”!其实在上英语课时,只要教师多用一些心思、多想一些点子,找到书本知识与实际生活中的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性、实用性和功能性。在初一英语打电话这一课中,我准备了两部手机作为教学用具,并把全班学生分为两人一小组,并创设了一个用英语打电话的情景。
T:Hello!May I speak to Tom?
S:This is Tom.Who is that?
T:This is your teacher speaking.I am calling you to ask you to play football.Would you like to go?
S:Yes,I Would love to.
T:Do not forget to bring your football.
S:All right. See you then.
学生配合教师表演完对话,大部分学生基本弄清了对话内容,然后再放录音,让学生听课文内容、跟读课文内容。通过对用英语打电话和用中文打电话进行比较,加深学生对我国与讲英语国家之间打电话不同之处的认识,使学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。
由于在课堂上我运用了真实的手机,因此学生很感兴趣,参与的积极性也很高,课堂气氛十分活跃。有七、八个小组的学生都在全班学生面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予了表扬,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用,用中学”是我们教师一直提倡的观点。本节课所涉及的知识点(打电话)贴近学生的日常生活,并让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感 ,获得了初步运用英语的能力,为真实交际打下了基础。
三、构建有效的师生互动
只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围,才能为师生互动创造良好的条件。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式,但并不排斥其它的活动形式。
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生之间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会让学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增加他们的勇气,鼓起他们的自信。反之,师生之间关系紧张,学生会由厌恶教师进而厌恶学习,即使是难度不大或者是很有趣味的教学内容,也不能引起他们的兴趣。
对于性格内向、不善于表达的学生,教师要付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会,提高他们说英语的勇气。教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生,要予以充分关注,分析和了解其原因,不能漠视。教育心理学认为,后进生同样有进取心,让他们获得某一种成功,设法满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,还可以激起他们对更大成功的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极、肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,充满自信地投入到各种教学活动中去。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,应由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要学会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣,要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力。
【参考文献】
1. 曾葡初主编:《初中英语课堂教学研究》,湖南师范大学出版社
2. 章兼中主编:《外语教育学》,浙江教育出版社
(作者单位:021000内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区第七中学)