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摘 要：在小学语文中包含着多种多样的教学内容，阅读就是其中之一。在小学语文试卷中，有大量的题型是考查学生的阅读能力的。由此可见，阅读教学十分重要，阅读能力是学生需要具备的一种基本的能力。小学语文教师在具体的教学中，自然需要注重阅读教学，采用多样的方法让学生的阅读能力获得提升。经实践检验，深度阅读教学方式能够使学生加深对文章的理解，有效提升学生的阅读能力。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对小学语文深度阅读教学策略进行探究。
关键词：小学语文;深度阅读;教学策略
如今，教育发生了翻天覆地的变化，人们对教师的教学要求更高了，各学科教师都需要承担起教师的职责，注重教学思想和教学方法的革新，让自己的教学能够紧随时代发展的潮流。阅读是小学语文教学中重要的教学内容，小学语文教师自然需要对学生实施阅读教学策略，多让学生进行文章的深入阅读，使学生因此能够获得阅读能力的有效提升，让学生的语文水平能够获得有效提高。基于此，本文将从以下几个角度谈一谈小学语文深度阅读教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效借鉴。
一、利用问题引导学生阅读，为学生的深度阅读奠定基础
小学语文教师在实施深度阅读教学策略时，应该巧妙地应用问题引导学生进行文章的阅读，使学生能够根据问题进行针对性的阅读，让学生具备自主阅读的意识和能力，使学生的阅读能够更为有效。
笔者在具体的阅读教学中就会注重问题的提问。如，在教授《祖父的园子》这篇文章时，笔者便会向学生提问：祖父的园子是什么样的？作者对祖父的园子有什么样的感情？引导学生根据笔者的问题，进行本篇文章的针对性的阅读，让学生能够探究出问题的答案。在学生阅读完本篇文章并进行完问题的回答后，笔者便会向学生提问：这篇文章想要借助祖父的园子表达什么样的思想感情？引导学生进行文章的二次阅读，使学生能够在本次文章的阅读过程中，深入剖析文章。在笔者的引导下，学生进行了文章的二次阅读，并且由此探究出了问题的答案。笔者认为这种教学方法能够使学生了解基础的知识，为学生的深度阅读奠定基础。
总之，小学语文教师在具体的教学中，应该利用问题引导学生阅读，使学生因此能够进行文章的有效阅读，为学生的深度阅读奠定良好的基础。
二、关注文本语言，使学生能够加深对文本的理解
小学语文教师在引导学生进行深入阅读时，应该让学生多多关注文本语言，使学生能够通过文本语言加深对文本的理解，让学生能够探究出文本的内涵，从而提升学生的阅读效果。
笔者在具体的教学中就会关注文本语言，结合文本语言对学生进行阅读教学。在教授
《匆匆》这篇文章时，笔者考虑到本篇文章所展现的语言采用了多种多样的写作手法，便对本篇文章进行了详细的语言分析。如，在教授本篇文章的第一段时，笔者会仔细地探究这段话，让学生能够明确这段话所采用的排比和设问的写作手法，使学生因此能够更好地了解时间的匆匆，让学生意识到时间一去不复返的特性，从而使学生能够加深对文本的理解。
总之，小学语文教师在实施深度阅读教学策略时，应该引導学生多多关注文本语言，使学生因此能够更好地理解文本，提升学生的学习效率，让学生的阅读能力获得一定程度的提高。
三、引导学生进行拓展阅读，使学生的语文素养获得提升
小学语文教师在实施深度阅读这种教学方法时，应该引导学生进行文章的拓展阅读，以此提升学生的语文素养。
如，在教授《圆明园的毁灭》这篇文章时，笔者便会向学生准备多篇与本篇文章相关的文章，使学生因此能够更好地了解圆明园被毁灭的原因，让学生能够感受到圆明园的辉煌以及被抢掠之后的败落，使学生的内心因此能够产生强烈的爱国主义情感，让学生能够更好地了解本篇文章所展现的思想感情，提升学生的阅读效率。如，在教授《匆匆》这篇文章时，笔者会向学生准备多篇朱自清写的文章，让学生能够进行文章的阅读，使学生能够仔细探究这些文章，谈一谈朱自清的写作特点，从而丰富学生的语文知识，提升学生的语文素养。再比如，在教授《牛郎织女（一）》这篇文章时，笔者会向学生提供过多种多样关于神话的材料，让学生能够更好地了解神话的文章写作特点，拓展学生的视野，使学生的语文能力能够得到一定程度的提升。总之，小学语文教师在具体的教学实践中，应该多多进行文章的拓展，引导学生进行一定的拓展阅读，使学生能够了解更多的语文知识，让学生的语文素养能够获得一定程度的提升，使学生因此能够获得更好的发展。
综上，学生通过深度阅读，能够更好地体会所阅读文章的内容，了解中心思想，能够使得自身的阅读能力获得有效的提升。因此，小学语文教师有必要注重深度阅读教学策略的实施，使学生能够具备深度阅读的能力，提升学生的阅读水平，为学生之后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘晖.基于深度理论下小学语文文本阅读活动的教育措施[J].试题与研究，2019（23）.
[2]高阳.小学语文实施深度阅读的创新策略研究[J].课外语文，2019（31）.
关键词：小学语文;深度阅读;教学策略
如今，教育发生了翻天覆地的变化，人们对教师的教学要求更高了，各学科教师都需要承担起教师的职责，注重教学思想和教学方法的革新，让自己的教学能够紧随时代发展的潮流。阅读是小学语文教学中重要的教学内容，小学语文教师自然需要对学生实施阅读教学策略，多让学生进行文章的深入阅读，使学生因此能够获得阅读能力的有效提升，让学生的语文水平能够获得有效提高。基于此，本文将从以下几个角度谈一谈小学语文深度阅读教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效借鉴。
一、利用问题引导学生阅读，为学生的深度阅读奠定基础
小学语文教师在实施深度阅读教学策略时，应该巧妙地应用问题引导学生进行文章的阅读，使学生能够根据问题进行针对性的阅读，让学生具备自主阅读的意识和能力，使学生的阅读能够更为有效。
笔者在具体的阅读教学中就会注重问题的提问。如，在教授《祖父的园子》这篇文章时，笔者便会向学生提问：祖父的园子是什么样的？作者对祖父的园子有什么样的感情？引导学生根据笔者的问题，进行本篇文章的针对性的阅读，让学生能够探究出问题的答案。在学生阅读完本篇文章并进行完问题的回答后，笔者便会向学生提问：这篇文章想要借助祖父的园子表达什么样的思想感情？引导学生进行文章的二次阅读，使学生能够在本次文章的阅读过程中，深入剖析文章。在笔者的引导下，学生进行了文章的二次阅读，并且由此探究出了问题的答案。笔者认为这种教学方法能够使学生了解基础的知识，为学生的深度阅读奠定基础。
总之，小学语文教师在具体的教学中，应该利用问题引导学生阅读，使学生因此能够进行文章的有效阅读，为学生的深度阅读奠定良好的基础。
二、关注文本语言，使学生能够加深对文本的理解
小学语文教师在引导学生进行深入阅读时，应该让学生多多关注文本语言，使学生能够通过文本语言加深对文本的理解，让学生能够探究出文本的内涵，从而提升学生的阅读效果。
笔者在具体的教学中就会关注文本语言，结合文本语言对学生进行阅读教学。在教授
《匆匆》这篇文章时，笔者考虑到本篇文章所展现的语言采用了多种多样的写作手法，便对本篇文章进行了详细的语言分析。如，在教授本篇文章的第一段时，笔者会仔细地探究这段话，让学生能够明确这段话所采用的排比和设问的写作手法，使学生因此能够更好地了解时间的匆匆，让学生意识到时间一去不复返的特性，从而使学生能够加深对文本的理解。
总之，小学语文教师在实施深度阅读教学策略时，应该引導学生多多关注文本语言，使学生因此能够更好地理解文本，提升学生的学习效率，让学生的阅读能力获得一定程度的提高。
三、引导学生进行拓展阅读，使学生的语文素养获得提升
小学语文教师在实施深度阅读这种教学方法时，应该引导学生进行文章的拓展阅读，以此提升学生的语文素养。
如，在教授《圆明园的毁灭》这篇文章时，笔者便会向学生准备多篇与本篇文章相关的文章，使学生因此能够更好地了解圆明园被毁灭的原因，让学生能够感受到圆明园的辉煌以及被抢掠之后的败落，使学生的内心因此能够产生强烈的爱国主义情感，让学生能够更好地了解本篇文章所展现的思想感情，提升学生的阅读效率。如，在教授《匆匆》这篇文章时，笔者会向学生准备多篇朱自清写的文章，让学生能够进行文章的阅读，使学生能够仔细探究这些文章，谈一谈朱自清的写作特点，从而丰富学生的语文知识，提升学生的语文素养。再比如，在教授《牛郎织女（一）》这篇文章时，笔者会向学生提供过多种多样关于神话的材料，让学生能够更好地了解神话的文章写作特点，拓展学生的视野，使学生的语文能力能够得到一定程度的提升。总之，小学语文教师在具体的教学实践中，应该多多进行文章的拓展，引导学生进行一定的拓展阅读，使学生能够了解更多的语文知识，让学生的语文素养能够获得一定程度的提升，使学生因此能够获得更好的发展。
综上，学生通过深度阅读，能够更好地体会所阅读文章的内容，了解中心思想，能够使得自身的阅读能力获得有效的提升。因此，小学语文教师有必要注重深度阅读教学策略的实施，使学生能够具备深度阅读的能力，提升学生的阅读水平，为学生之后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘晖.基于深度理论下小学语文文本阅读活动的教育措施[J].试题与研究，2019（23）.
[2]高阳.小学语文实施深度阅读的创新策略研究[J].课外语文，2019（31）.