论文部分内容阅读
摘 要： 高中政治课是对中学生进行思想品德教育、马克思主义常识教育及社会科学常识教育的一门必修课程，对促进学生树立正确的人生观、价值观具有重要作用。高中思想政治课重在提高学生的理论水平与实践能力，通过二者的有机结合促进身心健康发展，这就要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体性，尊重每一个主体，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，激发学生的参与意识，不断更新教学观念，创新教学方法，优化高中政治课堂教学，提高课堂教学效率。
关键词： 高中政治教学 主体性 优化教学
现代社会对人才的要求越来越高，对人才素质的期望值越来越高，为了培养创新人才，提高国民整体素质，我国开始了大刀阔斧的课程改革，2004年开始对高中新课程进行改革，要求教学贴近学生，贴近生活，贴近实际，这就要求教师在教学中注重发挥学生的主体性，摒弃教师的“一言堂”，发挥学生学习的自觉性和创造性。在教学中，教师要给予学生充分的尊重和信心，让学生积极主动地参与到课堂教学中，增强学生的自信心，真正树立学生是学习主体的思想，并在教学中实践，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，充分发挥学生的主体性，提高课堂教学效率。
一、坚持以学生为本，恰当处理教材与学生实际之间的关系。
要提高教学效率，提高学生的素质，必须一切从学生出发，以学生为主体，以学生为中心，培养和提高学生的自主学习能力，这就需要教师在实践教学中做到“以学生为本”，更新教学观念，合理安排教学环节，认真精心组织教学活动。教师应该认识到，课堂教学的最终目的不是让学生学好教材内容，而是通过教材培养学生发散思维、分析问题、解决问题的能力，通过课堂学习，让学生不断完善自己的认知结构，理解并能很好地运用所学政治理论，不断提高认识世界的水平。所以，教师在课堂教学中一定要依据学生的不同情况分层次地教学，做到因材施教。这样，学生才能充分体现出自主性，才能达到学习政治理论的目的。教师在研究教材、备课过程中，一定要以学生的实际为根据，头脑中有学生，了解学生的兴趣及接受知识的能力，将教材内容与学生的实际情况紧密联系，在教学过程中不断激发学习兴趣，调动学习积极性，改变以往单调、乏味的课堂气氛，充分体现学生的自主性，提高自主学习能力。
二、营造和谐的课堂氛围，师生良好互动，发挥学生主体性。
民主、平等的氛围有助于自主性的发挥，科学、和谐的教学环境更有利于学生发挥自主性，在传统的政治教学中，教师是主体，学生很少有发言权，即使有发言权，学生所说的东西也必须符合老师的主体思想，不能背离老师的观点，因此，学生的思维得不到发展，学生没有自主学习的能力，人云亦云，不能对一个问题提出自己的见解，在这样的课堂中，学生怎么会有自主性呢？所以，在新课改理念的指导下，课堂教学活动渐渐把自主性交给学生，教师不断更新教学观念，创新教学方法，为学生营造轻松、活泼的课堂氛围，为学生创造宽松的课堂环境，与学生建立融洽的师生关系，在和谐的课堂教学中，让学生在学习教材时，调动大脑、眼睛、耳朵、双手等多种感官共同参与到教学活动中，教师要精心设计教学环节，使课堂教学富有变化，增强课堂趣味性，教师在教学过程中要有敏锐的观察力，快速捕捉学生在课堂中的各种反应，从而让学生在理解教材的同时，提高思维能力，领悟人生意义。所以，一个和谐的课堂氛围能让师生双方都产生求知的愉悦感，充分发挥学生的主体性，学生是学习的主体。
三、努力将目标转化成问题，培养学生的自主学习能力。
教学目标是教学的灵魂，教师教与学生学的目标都由它决定。传统的教学目标中所见最多的都是要求学生“掌握……”、“理解……”，这样，学生虽然能掌握一定的结论，但是基本都是靠死记硬背得来的，没有自己的创造性，缺乏学习的自主性。教师应当将教学目标转化成课堂教学的一个思考题，将其设计成一个个恰当的问题引导学生自主探究学习，在探索答案的过程中培养学生的各种能力。当然，问题的设置也有一定的要求，首先要结合学生的实际情况，符合学生现有的知识水准和综合素质，具有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，问题的设置要具有一定的梯度，答案要有灵活性，教师可以结合学生生活中的事例或学习中存在的问题进行设置，这样学生在讨论、思考后都得出不同的解答，都有自己的见解，通过对问题的探索、解决培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生灵活运用所学知识的能力，并在教师所创设的问题情境中很好地掌握教材内容，充分发挥学习的自主性，完成教学目标，达到教学目的。
四、引导学生构建知识结构网，自主掌握结构化知识。
知识是能力的载体和基础，能力的形成需要掌握一定的知识。在阶段性的课程学习中，学生掌握的知识往往是分散的、无序的、缺乏联系的，教师要引导学生分析和理清知识之间的内在联系，这就必须从结构上把握。掌握结构化的知识，对于培养学生技能、提高学生的综合素质有重要作用，学生通过总结、概括，将知识重新排序、整理，将所学知识结构化，构建知识结构网，这样，学生掌握了知识的基本结构，有助于理解整体内容，有助于学生记忆和把握，同时，对教师来说，有助于教师在有限的时间内让学生掌握一堂课最核心的内容，从而发挥学生的主体性，提高课堂教学效率。
在课堂教学活动中充分发挥学生的主体性，是教学改革中的一个必然趋势，实践告诉我们，以学生为主体是教师教学的根本出发点，是实施素质教学、提高教学质量的必备条件。教师要不断提升自己的理论水平，不断丰富自己的知识，提高自己的职业技能，提高自身修养，紧跟时代脚步，不断更新教育观念，创新教学方法，学习多种教学技能，增长知识，在教学过程中为学生营造良好的学习氛围，建立融洽的师生关系，积极地与学生交流互动，在不断探索和改进中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，优化课堂教学结构，充分发挥学生的主体性，在提高学生自主学习能力的同时切实提高教学效率。
参考文献：
[1]严育洪.新课程评价操作与案例.首都师范大学出版社，2005.
[2]黎银夏.初中思想政治课研究性学习的实践和研究.广西师范大学，2004.
[3]王立范.初中思想政治课情感教学目标的建构与实践.东北师范大学，2004.
关键词： 高中政治教学 主体性 优化教学
现代社会对人才的要求越来越高，对人才素质的期望值越来越高，为了培养创新人才，提高国民整体素质，我国开始了大刀阔斧的课程改革，2004年开始对高中新课程进行改革，要求教学贴近学生，贴近生活，贴近实际，这就要求教师在教学中注重发挥学生的主体性，摒弃教师的“一言堂”，发挥学生学习的自觉性和创造性。在教学中，教师要给予学生充分的尊重和信心，让学生积极主动地参与到课堂教学中，增强学生的自信心，真正树立学生是学习主体的思想，并在教学中实践，从而调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，充分发挥学生的主体性，提高课堂教学效率。
一、坚持以学生为本，恰当处理教材与学生实际之间的关系。
要提高教学效率，提高学生的素质，必须一切从学生出发，以学生为主体，以学生为中心，培养和提高学生的自主学习能力，这就需要教师在实践教学中做到“以学生为本”，更新教学观念，合理安排教学环节，认真精心组织教学活动。教师应该认识到，课堂教学的最终目的不是让学生学好教材内容，而是通过教材培养学生发散思维、分析问题、解决问题的能力，通过课堂学习，让学生不断完善自己的认知结构，理解并能很好地运用所学政治理论，不断提高认识世界的水平。所以，教师在课堂教学中一定要依据学生的不同情况分层次地教学，做到因材施教。这样，学生才能充分体现出自主性，才能达到学习政治理论的目的。教师在研究教材、备课过程中，一定要以学生的实际为根据，头脑中有学生，了解学生的兴趣及接受知识的能力，将教材内容与学生的实际情况紧密联系，在教学过程中不断激发学习兴趣，调动学习积极性，改变以往单调、乏味的课堂气氛，充分体现学生的自主性，提高自主学习能力。
二、营造和谐的课堂氛围，师生良好互动，发挥学生主体性。
民主、平等的氛围有助于自主性的发挥，科学、和谐的教学环境更有利于学生发挥自主性，在传统的政治教学中，教师是主体，学生很少有发言权，即使有发言权，学生所说的东西也必须符合老师的主体思想，不能背离老师的观点，因此，学生的思维得不到发展，学生没有自主学习的能力，人云亦云，不能对一个问题提出自己的见解，在这样的课堂中，学生怎么会有自主性呢？所以，在新课改理念的指导下，课堂教学活动渐渐把自主性交给学生，教师不断更新教学观念，创新教学方法，为学生营造轻松、活泼的课堂氛围，为学生创造宽松的课堂环境，与学生建立融洽的师生关系，在和谐的课堂教学中，让学生在学习教材时，调动大脑、眼睛、耳朵、双手等多种感官共同参与到教学活动中，教师要精心设计教学环节，使课堂教学富有变化，增强课堂趣味性，教师在教学过程中要有敏锐的观察力，快速捕捉学生在课堂中的各种反应，从而让学生在理解教材的同时，提高思维能力，领悟人生意义。所以，一个和谐的课堂氛围能让师生双方都产生求知的愉悦感，充分发挥学生的主体性，学生是学习的主体。
三、努力将目标转化成问题，培养学生的自主学习能力。
教学目标是教学的灵魂，教师教与学生学的目标都由它决定。传统的教学目标中所见最多的都是要求学生“掌握……”、“理解……”，这样，学生虽然能掌握一定的结论，但是基本都是靠死记硬背得来的，没有自己的创造性，缺乏学习的自主性。教师应当将教学目标转化成课堂教学的一个思考题，将其设计成一个个恰当的问题引导学生自主探究学习，在探索答案的过程中培养学生的各种能力。当然，问题的设置也有一定的要求，首先要结合学生的实际情况，符合学生现有的知识水准和综合素质，具有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性，问题的设置要具有一定的梯度，答案要有灵活性，教师可以结合学生生活中的事例或学习中存在的问题进行设置，这样学生在讨论、思考后都得出不同的解答，都有自己的见解，通过对问题的探索、解决培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生灵活运用所学知识的能力，并在教师所创设的问题情境中很好地掌握教材内容，充分发挥学习的自主性，完成教学目标，达到教学目的。
四、引导学生构建知识结构网，自主掌握结构化知识。
知识是能力的载体和基础，能力的形成需要掌握一定的知识。在阶段性的课程学习中，学生掌握的知识往往是分散的、无序的、缺乏联系的，教师要引导学生分析和理清知识之间的内在联系，这就必须从结构上把握。掌握结构化的知识，对于培养学生技能、提高学生的综合素质有重要作用，学生通过总结、概括，将知识重新排序、整理，将所学知识结构化，构建知识结构网，这样，学生掌握了知识的基本结构，有助于理解整体内容，有助于学生记忆和把握，同时，对教师来说，有助于教师在有限的时间内让学生掌握一堂课最核心的内容，从而发挥学生的主体性，提高课堂教学效率。
在课堂教学活动中充分发挥学生的主体性，是教学改革中的一个必然趋势，实践告诉我们，以学生为主体是教师教学的根本出发点，是实施素质教学、提高教学质量的必备条件。教师要不断提升自己的理论水平，不断丰富自己的知识，提高自己的职业技能，提高自身修养，紧跟时代脚步，不断更新教育观念，创新教学方法，学习多种教学技能，增长知识，在教学过程中为学生营造良好的学习氛围，建立融洽的师生关系，积极地与学生交流互动，在不断探索和改进中，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，优化课堂教学结构，充分发挥学生的主体性，在提高学生自主学习能力的同时切实提高教学效率。
参考文献：
[1]严育洪.新课程评价操作与案例.首都师范大学出版社，2005.
[2]黎银夏.初中思想政治课研究性学习的实践和研究.广西师范大学，2004.
[3]王立范.初中思想政治课情感教学目标的建构与实践.东北师范大学，2004.