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新课标教学改革大的背景下，课堂改革势在必行，高效课堂就是在新的形势下探索和完善的课题。积极参与、适应教学改革是每个教师应该的职责，关注学困生的在高效课堂下的学习更是我们科任老师的责任。本文试从数学学困生的心理辅导入手，探讨一下的高效课堂背景下，初中数学学困生的学习指导方法，以达到与学困生共同完成课堂任务，实现真正意义上的高效课堂。
1 高效课堂对学困生的影响
1.1高效课堂的概念及理念
所谓高效课堂，是指在规定的时间内达成预期的课堂教学目标，追求课堂效益最大化的新型课堂教学模式。〔1〕
高效课堂对于学生的要求变化：一切以学生为中心、以快乐为根本；高效关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功。由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。
高效课堂对教师的要求变化：教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。〔2〕
1.2高效课堂对学困生的影响
高效课堂对学困生的影响主要来自二个方面：一是心理上的；另一个来自学困生的知识结构的缺陷。学困生之所以成为“弱势群体”，其根本原因就是学生的健康的心理、人格的形成过程中的缺陷，以及不良的学习习惯的养成。不良学习习惯包括：听课习惯、作业习惯等。
高效课堂要顺利的实现，正是要关注学生特别是学困生的性格、人格的健全，关注学生的心理需求和精神成长。使之在高效课堂中真正享受到获取知识的“高效”。知识链的短缺是学困生的基本特征，高效课堂要求学生知识的完整，才能达到高效。断开的知识链对学困生享受高效课堂的“挡路虎”。指导学困生学法，纠正不良学习习惯，是知识“断链”的“焊接剂”。
2 应对高效课堂的学困生的学法指导
从高效课堂的理念可以看出，真正的高效课堂对学困生可谓“利好”，但学困生则认为“高效”对于他们来说就是“害怕”和“回避”，不愿意面对新的教改。故对于科任教师来说，了解高效课堂对学困生的影响并有针对的予以指导，对顺利实现高效课堂和学困生转变均是有益的。
2.1心理辅导
2.1.1正确认识高效课堂，克服心理障碍
面临每一次的教学改革，优等生总是充满希望和欢迎的。可对于学困生来说，无疑是雪上加霜，“高效课堂”这词语在学困生心理本身就是压力，本能感觉“高效课堂”就是对优等生而言。所以，任课教师要对学生特别是学困生解释教改中的 “高效课堂” 含义，“高效课堂”本质就是高度关注学生弱势群体，更加关注学生的性格、人格的健全，关注学生的心理需求和精神成长。要让学困生对“高效课堂”消除误会和恐惧心理，从而达到让学困生在“高效课堂”中解放自己，实现“脱贫致富”的愿望。
2.1.2树立起肯学、想学、学会的信心
通过教师的高效课堂的讲解，让学困生知道，学困生之所以学困其主要在知识链的断裂，高效课堂有一个环节就是让学生焊接断链的机会，只要学困生按照科任教师要求做好预习、复习等环节，把握好课堂机会，就有享受“高效课堂”的乐趣，让他们有迎接新的课堂改革的勇气和信心，让学困生树立起肯学、想学、学会的信心。
2.2学法指导
现代教育理论认为：教学中的学，既包括学生在教师的直接教授下的学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习、复习与独立作业等自学活动。
2.2.1严格把好预习关
预习是高效课堂的前提。做好预习不仅是正常学生的要求，对学困生尤为重要。对待学困生可采取的方法：
2.2.1.1预习提纲法
数学教师利用自习时间，将下节课需要上得内容，专门为学困生编写好预习提纲，让学困生按照提纲预习，并要求学生做好预习笔记，培养学生养成记笔记的好习惯。告诉学困生笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握学习技能。数学教师要在预习完成后，检查学困生的预习笔记。
2.2.1.2预习辅导法
学困生特别需要学法指导和知识答疑，这一点关系到高效课堂能否顺利完成的关键。因此，我们数学教师就在预习的现场，对学困生予以数学预习方法指导和知识连接的答疑。
2.2.2顺利度过课堂关
2.2.2.1积极参与课堂活动，达到身动、心动、神动
高效课堂是要求学生全身心的参与课堂中来，对学困生更是如此。调动学困生参与课堂活动是学困生享受高效的关键。告诫学困生，高效课堂教师讲课时间不超过30分钟；在预习好的基础上，只要积极参与课堂活动，“高效课堂”实际上是一种享受成功的过程。
2.2.2.2师生互动，给学困生展示机会，享受高效课堂
初中数学课堂教学活动中， 学生的操作活动是不可缺少的，高效课堂更是有机会提供学生展示的机会。对于一些变式、推断的部分有意让学困生个体展示，尽可能到板前或聚焦处锻炼一下。
数学教师可利用预习辅导时了解的学困生知识掌握情况，对学困生已经掌握的知识点，可在师生互动的环节中，有意让学困生发言、演板，以达到鼓舞士气、增加信心的作用，并让学生享受“高效课堂”成功的喜悦。
2.2.3努力完善课后关
课后知识巩固，就是要求学生把所学的知识牢牢保持在记忆里。数学教师应指导学困生进行如何记忆。
2.2.3.1提出记忆的任务
教师依据数学章节的难点重点情况，有针对性的布置该节课应该牢记和熟练的任务，可将复习的任务列出来成为复习提纲，打印或抄在黑板上，在使学困生最终明确自己本章节学习目的。
2.2.3.2指导学生掌握记忆的方法。
数学老师在指导时，指导学困生掌握记忆的方法。如：①养成边阅读，边思考，边记忆的习惯；②学会正确分配复习时间；③通过联想、推论等方法追忆所学知识；④数学专用的记忆方法等。
课后的巩固复习，既是新老知识链的加固的锻炼，也为新知识掌握打下基础，更为下一堂“高效课堂”埋下伏笔，使教与学步入良性循环，最终让学困生 “脱贫”。
1 高效课堂对学困生的影响
1.1高效课堂的概念及理念
所谓高效课堂，是指在规定的时间内达成预期的课堂教学目标，追求课堂效益最大化的新型课堂教学模式。〔1〕
高效课堂对于学生的要求变化：一切以学生为中心、以快乐为根本；高效关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功。由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。
高效课堂对教师的要求变化：教师要成为“第四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者；要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。〔2〕
1.2高效课堂对学困生的影响
高效课堂对学困生的影响主要来自二个方面：一是心理上的；另一个来自学困生的知识结构的缺陷。学困生之所以成为“弱势群体”，其根本原因就是学生的健康的心理、人格的形成过程中的缺陷，以及不良的学习习惯的养成。不良学习习惯包括：听课习惯、作业习惯等。
高效课堂要顺利的实现，正是要关注学生特别是学困生的性格、人格的健全，关注学生的心理需求和精神成长。使之在高效课堂中真正享受到获取知识的“高效”。知识链的短缺是学困生的基本特征，高效课堂要求学生知识的完整，才能达到高效。断开的知识链对学困生享受高效课堂的“挡路虎”。指导学困生学法，纠正不良学习习惯，是知识“断链”的“焊接剂”。
2 应对高效课堂的学困生的学法指导
从高效课堂的理念可以看出，真正的高效课堂对学困生可谓“利好”，但学困生则认为“高效”对于他们来说就是“害怕”和“回避”，不愿意面对新的教改。故对于科任教师来说，了解高效课堂对学困生的影响并有针对的予以指导，对顺利实现高效课堂和学困生转变均是有益的。
2.1心理辅导
2.1.1正确认识高效课堂，克服心理障碍
面临每一次的教学改革，优等生总是充满希望和欢迎的。可对于学困生来说，无疑是雪上加霜，“高效课堂”这词语在学困生心理本身就是压力，本能感觉“高效课堂”就是对优等生而言。所以，任课教师要对学生特别是学困生解释教改中的 “高效课堂” 含义，“高效课堂”本质就是高度关注学生弱势群体，更加关注学生的性格、人格的健全，关注学生的心理需求和精神成长。要让学困生对“高效课堂”消除误会和恐惧心理，从而达到让学困生在“高效课堂”中解放自己，实现“脱贫致富”的愿望。
2.1.2树立起肯学、想学、学会的信心
通过教师的高效课堂的讲解，让学困生知道，学困生之所以学困其主要在知识链的断裂，高效课堂有一个环节就是让学生焊接断链的机会，只要学困生按照科任教师要求做好预习、复习等环节，把握好课堂机会，就有享受“高效课堂”的乐趣，让他们有迎接新的课堂改革的勇气和信心，让学困生树立起肯学、想学、学会的信心。
2.2学法指导
现代教育理论认为：教学中的学，既包括学生在教师的直接教授下的学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习、复习与独立作业等自学活动。
2.2.1严格把好预习关
预习是高效课堂的前提。做好预习不仅是正常学生的要求，对学困生尤为重要。对待学困生可采取的方法：
2.2.1.1预习提纲法
数学教师利用自习时间，将下节课需要上得内容，专门为学困生编写好预习提纲，让学困生按照提纲预习，并要求学生做好预习笔记，培养学生养成记笔记的好习惯。告诉学困生笔记是一种与动手相结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握学习技能。数学教师要在预习完成后，检查学困生的预习笔记。
2.2.1.2预习辅导法
学困生特别需要学法指导和知识答疑，这一点关系到高效课堂能否顺利完成的关键。因此，我们数学教师就在预习的现场，对学困生予以数学预习方法指导和知识连接的答疑。
2.2.2顺利度过课堂关
2.2.2.1积极参与课堂活动，达到身动、心动、神动
高效课堂是要求学生全身心的参与课堂中来，对学困生更是如此。调动学困生参与课堂活动是学困生享受高效的关键。告诫学困生，高效课堂教师讲课时间不超过30分钟；在预习好的基础上，只要积极参与课堂活动，“高效课堂”实际上是一种享受成功的过程。
2.2.2.2师生互动，给学困生展示机会，享受高效课堂
初中数学课堂教学活动中， 学生的操作活动是不可缺少的，高效课堂更是有机会提供学生展示的机会。对于一些变式、推断的部分有意让学困生个体展示，尽可能到板前或聚焦处锻炼一下。
数学教师可利用预习辅导时了解的学困生知识掌握情况，对学困生已经掌握的知识点，可在师生互动的环节中，有意让学困生发言、演板，以达到鼓舞士气、增加信心的作用，并让学生享受“高效课堂”成功的喜悦。
2.2.3努力完善课后关
课后知识巩固，就是要求学生把所学的知识牢牢保持在记忆里。数学教师应指导学困生进行如何记忆。
2.2.3.1提出记忆的任务
教师依据数学章节的难点重点情况，有针对性的布置该节课应该牢记和熟练的任务，可将复习的任务列出来成为复习提纲，打印或抄在黑板上，在使学困生最终明确自己本章节学习目的。
2.2.3.2指导学生掌握记忆的方法。
数学老师在指导时，指导学困生掌握记忆的方法。如：①养成边阅读，边思考，边记忆的习惯；②学会正确分配复习时间；③通过联想、推论等方法追忆所学知识；④数学专用的记忆方法等。
课后的巩固复习，既是新老知识链的加固的锻炼，也为新知识掌握打下基础，更为下一堂“高效课堂”埋下伏笔，使教与学步入良性循环，最终让学困生 “脱贫”。