论文部分内容阅读
众所周知，思想品德课是一门综合性很强的学科，理论性
强，比较抽象甚至枯燥，教师要上好这门课很不容易，非下一
番苦工夫不可。笔者在多年的教学实践过程中摸索出了一些教
学方法，它能加深学生对知识的理解，激活课堂教学，把枯燥
乏味、单调的说教变成轻松、愉快、生动有趣的教学，使学生
想听、想学政治课，收到了事半功倍的教学效果；而且能激发
兴趣，启迪思维，培养情感，开发非智力因素，达到教书育人
的根本目的。
一、依据学生特点，“聊天式”教学
初中学生活泼好动，自我表现欲强，自我克制力差。他们
对外界信息反应敏捷，思想很活跃，在课堂上爱表现自己，情
绪容易激动讲一些偏激的话。老师如果一味禁止，可能会引起
学生的不满，进而对思想品德课生畏不感兴趣，影响学生的学
习积极性和主动性，因此必须正确处理。针对这种情况，我特
意安排了聊天式课堂教学。先结合教材内容提供学生感兴蠲的
话题，然后让他们尽情思考酝酿发言。之后，我根据学生的发
言，列出每个问题的不同观点逐条解释，引导他们得出正确的
想法和结论。由于学生的积极参与，课堂气氛活跃，学生在不
知不觉中掌握了知识。
二、针对案例分析，“例证式”教学
思想品德课内容枯燥、乏味，学生难以理解，但是教师
通过精选事例来说明道理就会变得简单明了，学生也学得轻
松。例如，教学七年级第4单元《生活告诉自己“我能行”》
有关“塑造良好性格”的内容时，我提议同学们议一议《三国
演义》中刘、关、张的性格。同学们有的说刘备诚朴和善，有
的说关羽刚毅果敢，有的说张飞急躁鲁莽。接着我话锋一转，
重点讲述了张飞大闹长坂坡，一人喝退曹兵数十万，但最终由
于其脾气暴躁，性急如烈火，酒后鞭挞士兵，反被部下割去人
头，留下千古遗憾。学生听后无不为之惋惜。进而我立即引入
课题，细心讲解，启迪学生挖掘性格的内涵，引导他们理解并
得出：培养良好的性格对我们的学习、事业、前途乃至每个人
的一生都起着至关重要的作用，从而积极寻求培养良好性格的
方法。大家争先恐后地发言，真知灼见频频闪烁。由于事例铺
垫得法，这一课讲起来轻松自如，游刃有余。
三、运用现代技术，“媒体式”教学
现代科学技术的发展，为教学手段的更新提供了更为雄厚
的物质基础。在現代技术条件下，以多媒体为代表的教学方法
既能发挥教师的主导作用，又能为学生主体提供文本、语音、
图形、图像或一段活动影像等信息源，产生一种新的图文并
茂、丰富多彩的人机交互方式，且可以立即反馈。这种人机交
互方式对教学过程具有重要意义，它能充分调动学生感官的同
时参与学习活动，可有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生
强烈的学习欲望，从而形成学习动机；它能把过去单一的知识
表达结构转变为立体的知识展示结构，可有效扩大知识面，增
加主体参与的选择性；它可把教学内容变繁为简、变难为易、
变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化教学过程。此外，
学生也可按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的
内容。这样，学生就有了学习的主动性、积极性，真正体现出
学生认知主体的作用。
四、创设教学情境，“小品式”教学
思想品德课教学中有许多抽象的、难以理解的概念，只
靠教师的全盘灌输、讲解，学生是无法理解的，甚至无法记
住。因此，要加深学生对知识点的理解和掌握，教师不仅要让
学生听、读、说，还要让其参加实践活动。对于思想品德教学
来说，实践活动有社会调查、参与社会活动等形式，但这毕竟
是有限的，课堂教学仍然是教学的主要途径。于是在课堂教学
中，我让学生适当地表演小品，用此形式展开教学，通过听、
看、做等方式参与教学活动，做到眼到、手到、口到、心到，
这样学生们就能对所学知识举一反三、触类旁通。当然，将小
品运用到思想品德课堂教学中，教师需要结合教材，寻找典型
的素材，然后由学生自编自演。寻找素材本身就是一个思考的
过程，它要求教师要有一双慧眼，善于发现问题。而学生编排
小品的过程也是一个再创造的过程。在编、演小品的过程中，
不仅要激发学生的好奇心，而且要鼓励学生标新立异、别出心
裁。当学生充分发挥想象力对现实素材进行再加工时，便充分
有效地调动了创造的积极性和思考能力。同时，学会质疑才会
有创造，创造源于问题。学生在表演小品时，看的、演的同学
都能从中发现许多问题，这必然会在一定知识铺垫的基础上产
生对问题的探究之心，而创造欲望的不断积累，便会产生出创
造的行为，进而培养创造性思维。
总之，思想品德课教学过程不仅是一个师生互动的整体过
程，更应该是一个愉悦欢快的过程，教师在教学活动中不能是
书本知识的主宰者、绝对权威，而应是一个倡导者、组织者。
这就要求我们认真钻研教材，讲究教学方法，选择灵活多样、
切合实际、贴近学生的方法，以达到激发学生学习兴趣，调动
学生的学习积极性、主动性的目的，使师生双方都投入到教与
学的双边活动中去，这样，才能真正做到上活思想品德课，提
高思想品德课的教育教学效果。
（作者单位：广东紫金县南岭中学）
（责任编校：白水）
强，比较抽象甚至枯燥，教师要上好这门课很不容易，非下一
番苦工夫不可。笔者在多年的教学实践过程中摸索出了一些教
学方法，它能加深学生对知识的理解，激活课堂教学，把枯燥
乏味、单调的说教变成轻松、愉快、生动有趣的教学，使学生
想听、想学政治课，收到了事半功倍的教学效果；而且能激发
兴趣，启迪思维，培养情感，开发非智力因素，达到教书育人
的根本目的。
一、依据学生特点，“聊天式”教学
初中学生活泼好动，自我表现欲强，自我克制力差。他们
对外界信息反应敏捷，思想很活跃，在课堂上爱表现自己，情
绪容易激动讲一些偏激的话。老师如果一味禁止，可能会引起
学生的不满，进而对思想品德课生畏不感兴趣，影响学生的学
习积极性和主动性，因此必须正确处理。针对这种情况，我特
意安排了聊天式课堂教学。先结合教材内容提供学生感兴蠲的
话题，然后让他们尽情思考酝酿发言。之后，我根据学生的发
言，列出每个问题的不同观点逐条解释，引导他们得出正确的
想法和结论。由于学生的积极参与，课堂气氛活跃，学生在不
知不觉中掌握了知识。
二、针对案例分析，“例证式”教学
思想品德课内容枯燥、乏味，学生难以理解，但是教师
通过精选事例来说明道理就会变得简单明了，学生也学得轻
松。例如，教学七年级第4单元《生活告诉自己“我能行”》
有关“塑造良好性格”的内容时，我提议同学们议一议《三国
演义》中刘、关、张的性格。同学们有的说刘备诚朴和善，有
的说关羽刚毅果敢，有的说张飞急躁鲁莽。接着我话锋一转，
重点讲述了张飞大闹长坂坡，一人喝退曹兵数十万，但最终由
于其脾气暴躁，性急如烈火，酒后鞭挞士兵，反被部下割去人
头，留下千古遗憾。学生听后无不为之惋惜。进而我立即引入
课题，细心讲解，启迪学生挖掘性格的内涵，引导他们理解并
得出：培养良好的性格对我们的学习、事业、前途乃至每个人
的一生都起着至关重要的作用，从而积极寻求培养良好性格的
方法。大家争先恐后地发言，真知灼见频频闪烁。由于事例铺
垫得法，这一课讲起来轻松自如，游刃有余。
三、运用现代技术，“媒体式”教学
现代科学技术的发展，为教学手段的更新提供了更为雄厚
的物质基础。在現代技术条件下，以多媒体为代表的教学方法
既能发挥教师的主导作用，又能为学生主体提供文本、语音、
图形、图像或一段活动影像等信息源，产生一种新的图文并
茂、丰富多彩的人机交互方式，且可以立即反馈。这种人机交
互方式对教学过程具有重要意义，它能充分调动学生感官的同
时参与学习活动，可有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生
强烈的学习欲望，从而形成学习动机；它能把过去单一的知识
表达结构转变为立体的知识展示结构，可有效扩大知识面，增
加主体参与的选择性；它可把教学内容变繁为简、变难为易、
变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化教学过程。此外，
学生也可按照自己的学习基础、学习兴趣选择自己所要学习的
内容。这样，学生就有了学习的主动性、积极性，真正体现出
学生认知主体的作用。
四、创设教学情境，“小品式”教学
思想品德课教学中有许多抽象的、难以理解的概念，只
靠教师的全盘灌输、讲解，学生是无法理解的，甚至无法记
住。因此，要加深学生对知识点的理解和掌握，教师不仅要让
学生听、读、说，还要让其参加实践活动。对于思想品德教学
来说，实践活动有社会调查、参与社会活动等形式，但这毕竟
是有限的，课堂教学仍然是教学的主要途径。于是在课堂教学
中，我让学生适当地表演小品，用此形式展开教学，通过听、
看、做等方式参与教学活动，做到眼到、手到、口到、心到，
这样学生们就能对所学知识举一反三、触类旁通。当然，将小
品运用到思想品德课堂教学中，教师需要结合教材，寻找典型
的素材，然后由学生自编自演。寻找素材本身就是一个思考的
过程，它要求教师要有一双慧眼，善于发现问题。而学生编排
小品的过程也是一个再创造的过程。在编、演小品的过程中，
不仅要激发学生的好奇心，而且要鼓励学生标新立异、别出心
裁。当学生充分发挥想象力对现实素材进行再加工时，便充分
有效地调动了创造的积极性和思考能力。同时，学会质疑才会
有创造，创造源于问题。学生在表演小品时，看的、演的同学
都能从中发现许多问题，这必然会在一定知识铺垫的基础上产
生对问题的探究之心，而创造欲望的不断积累，便会产生出创
造的行为，进而培养创造性思维。
总之，思想品德课教学过程不仅是一个师生互动的整体过
程，更应该是一个愉悦欢快的过程，教师在教学活动中不能是
书本知识的主宰者、绝对权威，而应是一个倡导者、组织者。
这就要求我们认真钻研教材，讲究教学方法，选择灵活多样、
切合实际、贴近学生的方法，以达到激发学生学习兴趣，调动
学生的学习积极性、主动性的目的，使师生双方都投入到教与
学的双边活动中去，这样，才能真正做到上活思想品德课，提
高思想品德课的教育教学效果。
（作者单位：广东紫金县南岭中学）
（责任编校：白水）