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◆摘 要：語文是一门非常重要的学科，语文基础没打好，其他学科也会受影响，所以学好语文是重中之重。随着信息化时代的到来，教师教学的方式也发生了改变，传统教学已经达不到要求的教学目的。于是现代信息技术走进课堂，不仅丰富了课堂，还提高了教学的效率和质量。让语文以一种更直观更形象的表达方式呈现出来，增加了课堂的趣味性，从而调动学生学习的积极性。现代信息技术作为语文教学的一种辅助方式，它的特征是把声音、图像、文字融为一体展现给学生，让学生的各种感官都参与进来，激发学生的想象力，加深对知识的理解。
◆关键词：信息技术;小学;语文教学
语文的学习，不应该只是字、词、句、文的读写，更应该把字、词、句、文理解透彻、内化，能为自己所用。小学生在各方面都不成熟，教师的有效引导，教学方式新颖，激发学生的学习兴趣，开展学生自主学习，达到教学目的。
一、信息技术教学概述
随着信息技术的到来，各方面都越来越信息技术化，信息技术教学是大势所趋，这是越来越多的学校开设多媒体教室的原因。信息技术教学以声音、图片、视频等与课程相关的学习资料结合，呈现一个多元的课程内容，打破常规的应试教育，还可以在课程内容上扩展课外知识，增长见识，开阔眼界。学生不仅能学到课本上的内容，还能接触新鲜事物，激活思维灵活力，发掘学生的创新能力。信息技术教学具有搜索量大、功能多、操作简单等特点，给学生提供了大量的辅助资料和新知识，直观的播放所需要学习的知识，知识背后的含义，知识形成的过程，学生就能深刻理解，并活学活用。
二、信息技术教学在语文教学中的重要作用
在以往的传统教学中，主要以教师在课堂上口述和黑板上做笔记，学生主要以听觉为主。为培养学生全面发展，以多种形式开展教学，其中信息技术运用必不可少。把教学内容以具象化形式展现，首先节省了教师在课堂上粉笔书写的时间，提高了教学效率。再一个因为信息技术教学是一个把图像、文字、声音集中给学生多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。根据课程内容，运用信息技术创造教学情境，让学生有身临其境的感觉，更好的理解教学内容。在课程内容方面进行适量的扩展和延伸，在信息技术的展示下，开拓学生视野，激发学生的想象力，积累知识储备，培养学生的学科素养，提高教育质量。
三、信息技术在教学过程中的具体运用
1.利用信息技术找到适合学生的素材
素质教育的推进，教学目的不仅仅关注学生学习成绩，更加注重对学生具备思维能力，自主学习的习惯、性格形成的培养，考试成绩不再是考核学生是不是优秀的唯一准则。语文学习的内容常常关系到历史，古时候的人、物、事让学生没有办法具象化，如果仅仅靠教师口头描述和讲解，学生能接受的只是片面的，这时候信息技术教学就可以显现优势了。教师可以在网络上海量素材库里找到适合自己学生性格特点、学习习惯的素材。也可以在影视剧里找到符合历史的片段放给学生观看，以便学生能具体的想象出来。例如：在学习《草船借箭》一课中最主要的人物是周瑜，曹操，诸葛亮，小学生阅历有限，想象空间也有限，单单从教师的解析里就把知识点掌握，还是有难度的。教师可以利用信息技术在影视剧《三国》里面截取草船借箭的片段，播放给学生看，再加上教师的解析，学生来自视觉和听觉的刺激，加深记忆，再让学生自主朗读课文，着重周瑜、曹操、诸葛亮三个人的性格剖析。教师也可以做延伸，配合图片讲讲他们三个人还有哪些故事，周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨的故事，空城计的故事等等。
2.利用信息技术实现寓教于乐
再好的教学方式都比不上学生的学习兴趣，提高学生学习兴趣，就能让学生自主、自发性的去学习，不再靠教师填鸭式灌输，所以教师要培养学生兴趣，让学生主动学习。在课堂上合理利用信息技术就能集中学生注意力，把课程内容以动画、音频、图片的方式展现，让学生不再被教师强调听好听清楚，自发自主的盯着屏幕，吸收知识。例如：在老舍先生《草原》一课中，教师就可以去找到与课文描述相符的草原图片，教师自己去了解一下草原的生活方式，配合音乐朗读，尤其是欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。这种情况下，图片给予的视觉盛宴，音频对于听觉的冲击，让学生仿佛置身其中，跟随课文在草原里驰骋一番。从刚开始的主人十几里外迎客，进入蒙古包，主客互相敬酒，学生沉浸在作者描绘的画面里，学生在这样的氛围中，学习的开心，兴趣自然就会有，在信息技术下，做到真正的寓教于乐。
3.利用信息技术减轻教师压力，提高教学效率
传统教学方式中，教师需要花费大量的时间和精力去查资料，准备解说词和想办法演示，就算如此，也不一定能达到预期的效果。而使用信息技术就可以让教学程序化、科学化和自动化，不再需要教师手写教案，节省了教师大量时间，提高教师的教学效率和学生的学习效率。例如：在《圆明园的毁灭》一文中，作者主要是拿完好的圆明园与毁坏的圆明园做对比，表达出这是中国乃至全世界不可估量的损伤。单单靠教师的讲解让学生感觉到作者要表达的“勿忘国耻，牢记历史”民族使命感是远远不够直击人心的。把以前完好的图片，更多的资料，甚至借助影视中的片段用信息技术展现出来，让学生直接对比，比文字和声音描述表达更直观，更有冲击力，这是靠教师教案所达不到的效果。
四、结束语
在小学语文的教学中使用信息技术，是顺应时代发展趋势。教师要更新自己的教学方式，使用更加优化的教学方式，将信息技术运用到教育当中，改善了传统教育的诸多不足，信息技术的知识储备量、便捷和传播方式，将学生没有接触过的景象面对面的呈现给学生，以及将繁杂琐碎的知识变得通俗易懂，让学生有自主学习，自主思考，自主创新的空间。
参考文献
[1]吴亚男.信息技术与语文教学深度融合的思考[J].福建电脑，2021，37（02）：180-181.
[2]李小红.运用现代信息技术优化语文教学[J].文学教育（上），2020（06）：80-81.
◆关键词：信息技术;小学;语文教学
语文的学习，不应该只是字、词、句、文的读写，更应该把字、词、句、文理解透彻、内化，能为自己所用。小学生在各方面都不成熟，教师的有效引导，教学方式新颖，激发学生的学习兴趣，开展学生自主学习，达到教学目的。
一、信息技术教学概述
随着信息技术的到来，各方面都越来越信息技术化，信息技术教学是大势所趋，这是越来越多的学校开设多媒体教室的原因。信息技术教学以声音、图片、视频等与课程相关的学习资料结合，呈现一个多元的课程内容，打破常规的应试教育，还可以在课程内容上扩展课外知识，增长见识，开阔眼界。学生不仅能学到课本上的内容，还能接触新鲜事物，激活思维灵活力，发掘学生的创新能力。信息技术教学具有搜索量大、功能多、操作简单等特点，给学生提供了大量的辅助资料和新知识，直观的播放所需要学习的知识，知识背后的含义，知识形成的过程，学生就能深刻理解，并活学活用。
二、信息技术教学在语文教学中的重要作用
在以往的传统教学中，主要以教师在课堂上口述和黑板上做笔记，学生主要以听觉为主。为培养学生全面发展，以多种形式开展教学，其中信息技术运用必不可少。把教学内容以具象化形式展现，首先节省了教师在课堂上粉笔书写的时间，提高了教学效率。再一个因为信息技术教学是一个把图像、文字、声音集中给学生多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。根据课程内容，运用信息技术创造教学情境，让学生有身临其境的感觉，更好的理解教学内容。在课程内容方面进行适量的扩展和延伸，在信息技术的展示下，开拓学生视野，激发学生的想象力，积累知识储备，培养学生的学科素养，提高教育质量。
三、信息技术在教学过程中的具体运用
1.利用信息技术找到适合学生的素材
素质教育的推进，教学目的不仅仅关注学生学习成绩，更加注重对学生具备思维能力，自主学习的习惯、性格形成的培养，考试成绩不再是考核学生是不是优秀的唯一准则。语文学习的内容常常关系到历史，古时候的人、物、事让学生没有办法具象化，如果仅仅靠教师口头描述和讲解，学生能接受的只是片面的，这时候信息技术教学就可以显现优势了。教师可以在网络上海量素材库里找到适合自己学生性格特点、学习习惯的素材。也可以在影视剧里找到符合历史的片段放给学生观看，以便学生能具体的想象出来。例如：在学习《草船借箭》一课中最主要的人物是周瑜，曹操，诸葛亮，小学生阅历有限，想象空间也有限，单单从教师的解析里就把知识点掌握，还是有难度的。教师可以利用信息技术在影视剧《三国》里面截取草船借箭的片段，播放给学生看，再加上教师的解析，学生来自视觉和听觉的刺激，加深记忆，再让学生自主朗读课文，着重周瑜、曹操、诸葛亮三个人的性格剖析。教师也可以做延伸，配合图片讲讲他们三个人还有哪些故事，周瑜打黄盖，一个愿打一个愿挨的故事，空城计的故事等等。
2.利用信息技术实现寓教于乐
再好的教学方式都比不上学生的学习兴趣，提高学生学习兴趣，就能让学生自主、自发性的去学习，不再靠教师填鸭式灌输，所以教师要培养学生兴趣，让学生主动学习。在课堂上合理利用信息技术就能集中学生注意力，把课程内容以动画、音频、图片的方式展现，让学生不再被教师强调听好听清楚，自发自主的盯着屏幕，吸收知识。例如：在老舍先生《草原》一课中，教师就可以去找到与课文描述相符的草原图片，教师自己去了解一下草原的生活方式，配合音乐朗读，尤其是欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。这种情况下，图片给予的视觉盛宴，音频对于听觉的冲击，让学生仿佛置身其中，跟随课文在草原里驰骋一番。从刚开始的主人十几里外迎客，进入蒙古包，主客互相敬酒，学生沉浸在作者描绘的画面里，学生在这样的氛围中，学习的开心，兴趣自然就会有，在信息技术下，做到真正的寓教于乐。
3.利用信息技术减轻教师压力，提高教学效率
传统教学方式中，教师需要花费大量的时间和精力去查资料，准备解说词和想办法演示，就算如此，也不一定能达到预期的效果。而使用信息技术就可以让教学程序化、科学化和自动化，不再需要教师手写教案，节省了教师大量时间，提高教师的教学效率和学生的学习效率。例如：在《圆明园的毁灭》一文中，作者主要是拿完好的圆明园与毁坏的圆明园做对比，表达出这是中国乃至全世界不可估量的损伤。单单靠教师的讲解让学生感觉到作者要表达的“勿忘国耻，牢记历史”民族使命感是远远不够直击人心的。把以前完好的图片，更多的资料，甚至借助影视中的片段用信息技术展现出来，让学生直接对比，比文字和声音描述表达更直观，更有冲击力，这是靠教师教案所达不到的效果。
四、结束语
在小学语文的教学中使用信息技术，是顺应时代发展趋势。教师要更新自己的教学方式，使用更加优化的教学方式，将信息技术运用到教育当中，改善了传统教育的诸多不足，信息技术的知识储备量、便捷和传播方式，将学生没有接触过的景象面对面的呈现给学生，以及将繁杂琐碎的知识变得通俗易懂，让学生有自主学习，自主思考，自主创新的空间。
参考文献
[1]吴亚男.信息技术与语文教学深度融合的思考[J].福建电脑，2021，37（02）：180-181.
[2]李小红.运用现代信息技术优化语文教学[J].文学教育（上），2020（06）：80-81.