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【摘要】教师在教学中，对于后进生这个“与众不同”的群体，要有高度的责任感和事业心去对待。教师只要以爱心、诚心、耐心与学生平等相待，采取各种行之有效的方法去帮助他们，以浓浓的师爱激励他们成长，就一定会取得好的效果。
【关键词】后进生 转化 策略 方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0210-02
作为班主任，转化后进生是工作的重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”做好后进生的教育转化工作，从个体意义上说，是帮助“这一个”同学排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上班级里的队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。对于后进生，班主任不能一味地批评，而应该给予更多的鼓励和支持，对他们所取得的进步，即使是微不足道的进步，也要进行及时公开的表扬。但是，又要注意方法。
不管哪一类后进生，他们差不多都有共同的特点：
1.自卑感强。后进生相对来说各方面较差，受到批评较多，而表扬是少之又少。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
2.逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行常常具有一种逆反心理。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气；在日常道德行为上言行常常不能统一。
3.挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度。久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。
针对以上后进生的心理问题，如何使他们回到集体中来，逐渐成为一个全面发展的好学生。我觉得对后进生的转化可以采用以下的策略：
第一，以理相待，消除后进生的自卑感。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。因此，我们要多给后进生一些关爱，一些赏识，他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，都可能带来巨大的效应。我们要善于发现后进生的长处，善于寻找他们身上的闪光点，鼓励他们进步。他们取得的成绩哪怕是点滴的，都是难能可贵的，班主任要给予及时的表扬，热情的鼓励。例如我班有一位男生，在课间比较活跃，经常违反纪律，上课不认真听，作业马虎。且从不与老师主动谈话，让人感觉我行我素，成绩也总是上不去。对这种学生，我常用鼓励性的语言，在他的作业本上写着：“小栋，你的字比上次写得端正了，如果再注意一点，肯定会更好。”“写得不错，可惜不够干净。”“你进步了，老师真为你感到高兴！”“你真行！”等等。课堂上，他举手了，我会让他回答简单的问题，使他尝到成功的喜悦。并及时地表扬了他的进步，常用赞许的眼光望着他。有时候，也让他帮大家做一些小事，如发卷子、拿作业等，让他树立主人翁意识，增强自信。结果，这位同学进步很快，上课时积极开动脑筋，大胆发言。从他自信的眼神里，我看到了他对老师的尊重和喜爱。
第二，以引导为主。我们知道，每一个学生身上都有优点，同时又存在不少的缺点。只不过好学生表现的优点多一些，后进生身上的缺点多一些。然而，他们身上的优点和缺点在一定的条件下是会转化的。所以，我们应该根据儿童喜欢表扬的心理特点，积极在后进生身上找出优点，给予表扬鼓励，使他们能够发扬优点，克服缺点，使后进生不断向好的方面转化。如：我班的小张同学，以前，学习上不努力，成绩非常差。我接这个班后，发现他对文娱活动很感兴趣，也较热心帮助人。所以，我抓住他的这些优点，叫班干部有意识地去留意他所干的一切好事及时报告。我及时在班上进行大力表扬，并且，班里进行的各种文娱活动，都邀请他参加。同时我还经常找他个别谈心，循循善诱，从正面进行引导。以后，他的成绩有了很大的进步，从以前的二十多分迅速提高到八十多分。当然，表扬和批评是强化激励学生上进的正、负两个方面。只有将表扬和批评相结合，相辅相成，互相作用，才能取得最佳效果。但是，在批评时要注意场合，时机，态度要诚恳，把握分寸，注意保护好后进生的自尊心。同时，在给予后进生精神鼓励之外，也要给他们指出进步的方面，改正缺点的措施，并做到常检查和督促，做后进生的知心人、引路人。
第三，以促进转化为主。班主任对后进生的转化教育不能急躁，要培养他们的自尊心和自信心，要做到动之以情，晓之以理，使他们的缺点得以克服，优点和长处得到更好的发挥。同时，要用实际行动去帮助后进生的转变。我经常将自己处在后进生的位置，设身处地地为他们着想，他们现在处在后进的位置，家长有怨言，同学疏远他，在这个时候，是他们最失意，最没意思的时候，如果自己能够伸出温暖的双手，真心实意地去帮助他的话，他们会更加珍惜你的这份真情。为此，我经常和他们打成一片，每次的第二课堂活动玩老鹰捉小鸡等游戏时，我后面跟着的那一部分肯定是后进生，课间活动也经常和他们进行跳绳比赛等活动。
班主任对做出成绩的后进生要及时进行表扬。表扬的材料要真实、可靠，有影响力，使后进生觉得自己也能进步，也能够在全班学生面前受到表扬，增强他们的自信心。因此，班主任转化后进生要掌握方法：
1.目标法
有些后进生不甘心落后，有强烈的进取愿望，但是在确定奋斗目标时，往往好高骛远，不切合实际，总想在很短的时间内，就使自己的成绩赶上去，结果受到了挫折而又产生强烈的自卑感。班主任应抓住他们要求进步的心理，帮助他们调整不正确、脱离实际的奋斗目标，树立正确的目标。要教育学生不能心急，“一口吃不成胖子”，要从点滴的进步做起。还要帮助后进生制订一套分阶段、分层次的目标计划，在实施中加强监督，及时调整，使他们的自卑心理在不断实现奋斗目标的进步中，由强到弱，逐渐缓解，直到最后消除。
2.活动参与法
后进生由于存在自卑心理，往往又不能积极地参加活动。为此，班主任可适当举办各种相应的竞赛活动，给后进生创造表现自我的机会，使他们的特长得到充分发挥，给他们某个方面的奖励，增强自尊、激励进步。让他们在亲切自然的气氛中找到勇气、力量和方向，这种表扬，效果极佳。
3.扬长避短法
班主任要通过细致地观察了解，注意捕捉后进生言行中的闪光点，善于发现他们的长处，并使他们的长处得以充分发挥，以其之长，克其之短。教师一旦发现后进生有了进步，哪怕是一丁点儿，都要及时地给予肯定和表扬。表扬之后，再适当地提醒该生注意自己的不足之处，鼓励其继续努力。但谈话的口气要婉转，角度要灵活。比如有时可以这样说：“你在这方面有很大进步。老师相信你在别的方面也同样可以进步！”“只要继续努力，在某某方面一定会赶上去。”
4.单独辅导法
有的后进生由于自尊心强，最怕老师在公开的场合进行辅导，特别是大声地辅导讲解。这样做的结果往往是学生表面上说“明白了”、“会了”，但实际上仍是一窍不通。所以最好的办法就是单独辅导，这样既不伤害学生的自尊心，又能帮助后进生提高成绩。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，今天做到了过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。所以，我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进生以帮助，而且要给他们时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话，我们应该多用些表扬的语气来鼓励他们，引导他们正确地评价自己，培养和提高他们的自我判断能力，不断地自我完善。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
参考文献：
[1]徐德卿主编 华南师范大学《小学德育》杂志社 2002年出版
[2]《广东教育》 广东教育杂志社 2005年第10期
【关键词】后进生 转化 策略 方法
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0210-02
作为班主任，转化后进生是工作的重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”做好后进生的教育转化工作，从个体意义上说，是帮助“这一个”同学排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上班级里的队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。对于后进生，班主任不能一味地批评，而应该给予更多的鼓励和支持，对他们所取得的进步，即使是微不足道的进步，也要进行及时公开的表扬。但是，又要注意方法。
不管哪一类后进生，他们差不多都有共同的特点：
1.自卑感强。后进生相对来说各方面较差，受到批评较多，而表扬是少之又少。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
2.逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行常常具有一种逆反心理。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气；在日常道德行为上言行常常不能统一。
3.挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度。久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。
针对以上后进生的心理问题，如何使他们回到集体中来，逐渐成为一个全面发展的好学生。我觉得对后进生的转化可以采用以下的策略：
第一，以理相待，消除后进生的自卑感。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。因此，我们要多给后进生一些关爱，一些赏识，他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句夸奖的话，都可能带来巨大的效应。我们要善于发现后进生的长处，善于寻找他们身上的闪光点，鼓励他们进步。他们取得的成绩哪怕是点滴的，都是难能可贵的，班主任要给予及时的表扬，热情的鼓励。例如我班有一位男生，在课间比较活跃，经常违反纪律，上课不认真听，作业马虎。且从不与老师主动谈话，让人感觉我行我素，成绩也总是上不去。对这种学生，我常用鼓励性的语言，在他的作业本上写着：“小栋，你的字比上次写得端正了，如果再注意一点，肯定会更好。”“写得不错，可惜不够干净。”“你进步了，老师真为你感到高兴！”“你真行！”等等。课堂上，他举手了，我会让他回答简单的问题，使他尝到成功的喜悦。并及时地表扬了他的进步，常用赞许的眼光望着他。有时候，也让他帮大家做一些小事，如发卷子、拿作业等，让他树立主人翁意识，增强自信。结果，这位同学进步很快，上课时积极开动脑筋，大胆发言。从他自信的眼神里，我看到了他对老师的尊重和喜爱。
第二，以引导为主。我们知道，每一个学生身上都有优点，同时又存在不少的缺点。只不过好学生表现的优点多一些，后进生身上的缺点多一些。然而，他们身上的优点和缺点在一定的条件下是会转化的。所以，我们应该根据儿童喜欢表扬的心理特点，积极在后进生身上找出优点，给予表扬鼓励，使他们能够发扬优点，克服缺点，使后进生不断向好的方面转化。如：我班的小张同学，以前，学习上不努力，成绩非常差。我接这个班后，发现他对文娱活动很感兴趣，也较热心帮助人。所以，我抓住他的这些优点，叫班干部有意识地去留意他所干的一切好事及时报告。我及时在班上进行大力表扬，并且，班里进行的各种文娱活动，都邀请他参加。同时我还经常找他个别谈心，循循善诱，从正面进行引导。以后，他的成绩有了很大的进步，从以前的二十多分迅速提高到八十多分。当然，表扬和批评是强化激励学生上进的正、负两个方面。只有将表扬和批评相结合，相辅相成，互相作用，才能取得最佳效果。但是，在批评时要注意场合，时机，态度要诚恳，把握分寸，注意保护好后进生的自尊心。同时，在给予后进生精神鼓励之外，也要给他们指出进步的方面，改正缺点的措施，并做到常检查和督促，做后进生的知心人、引路人。
第三，以促进转化为主。班主任对后进生的转化教育不能急躁，要培养他们的自尊心和自信心，要做到动之以情，晓之以理，使他们的缺点得以克服，优点和长处得到更好的发挥。同时，要用实际行动去帮助后进生的转变。我经常将自己处在后进生的位置，设身处地地为他们着想，他们现在处在后进的位置，家长有怨言，同学疏远他，在这个时候，是他们最失意，最没意思的时候，如果自己能够伸出温暖的双手，真心实意地去帮助他的话，他们会更加珍惜你的这份真情。为此，我经常和他们打成一片，每次的第二课堂活动玩老鹰捉小鸡等游戏时，我后面跟着的那一部分肯定是后进生，课间活动也经常和他们进行跳绳比赛等活动。
班主任对做出成绩的后进生要及时进行表扬。表扬的材料要真实、可靠，有影响力，使后进生觉得自己也能进步，也能够在全班学生面前受到表扬，增强他们的自信心。因此，班主任转化后进生要掌握方法：
1.目标法
有些后进生不甘心落后，有强烈的进取愿望，但是在确定奋斗目标时，往往好高骛远，不切合实际，总想在很短的时间内，就使自己的成绩赶上去，结果受到了挫折而又产生强烈的自卑感。班主任应抓住他们要求进步的心理，帮助他们调整不正确、脱离实际的奋斗目标，树立正确的目标。要教育学生不能心急，“一口吃不成胖子”，要从点滴的进步做起。还要帮助后进生制订一套分阶段、分层次的目标计划，在实施中加强监督，及时调整，使他们的自卑心理在不断实现奋斗目标的进步中，由强到弱，逐渐缓解，直到最后消除。
2.活动参与法
后进生由于存在自卑心理，往往又不能积极地参加活动。为此，班主任可适当举办各种相应的竞赛活动，给后进生创造表现自我的机会，使他们的特长得到充分发挥，给他们某个方面的奖励，增强自尊、激励进步。让他们在亲切自然的气氛中找到勇气、力量和方向，这种表扬，效果极佳。
3.扬长避短法
班主任要通过细致地观察了解，注意捕捉后进生言行中的闪光点，善于发现他们的长处，并使他们的长处得以充分发挥，以其之长，克其之短。教师一旦发现后进生有了进步，哪怕是一丁点儿，都要及时地给予肯定和表扬。表扬之后，再适当地提醒该生注意自己的不足之处，鼓励其继续努力。但谈话的口气要婉转，角度要灵活。比如有时可以这样说：“你在这方面有很大进步。老师相信你在别的方面也同样可以进步！”“只要继续努力，在某某方面一定会赶上去。”
4.单独辅导法
有的后进生由于自尊心强，最怕老师在公开的场合进行辅导，特别是大声地辅导讲解。这样做的结果往往是学生表面上说“明白了”、“会了”，但实际上仍是一窍不通。所以最好的办法就是单独辅导，这样既不伤害学生的自尊心，又能帮助后进生提高成绩。
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于年龄小和环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，今天做到了过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。所以，我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进生以帮助，而且要给他们时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话，我们应该多用些表扬的语气来鼓励他们，引导他们正确地评价自己，培养和提高他们的自我判断能力，不断地自我完善。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
参考文献：
[1]徐德卿主编 华南师范大学《小学德育》杂志社 2002年出版
[2]《广东教育》 广东教育杂志社 2005年第10期