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【摘 要】幽默教学是提高学生学习兴趣的强力磁场，是提高学生学习效果的灵丹妙药，是训练学生学习能力的能工巧匠。保持幽默的心态，掌握幽默的技巧，加以幽默的润滑剂，充分利用幽默教学这三大法宝，可使课堂充满活力，使教师乐教，学生乐学。
【关键词】幽默教学；心态；技巧；润滑剂
《瞭望新闻周刊》2005年第36期上说：教育工作者上书国务院领导，大声疾呼——学生真苦，教师真累，民族未来真的很危险！我们的学生也在唱：“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我还是我！”
这种教育的悲哀，需要我们教育者作出深刻的反思。
前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”通过各种的学习与吸收、经验与体会，笔者已经运用幽默教学了，自觉教得开心，学生学习得愉快，一举几得，何乐而不为呢？那么，教师该如何开展幽默教育呢？
一、幽默的心态
当教师具备了幽默的心态，就能明确教育目的，端正教学态度。当今社会，教育已被一些庸俗的人日益商品化、肤浅化，有些教师每日为学生的学习成绩“浴血奋战”，以致将教育事业变得不堪重负，对此，他们能幽默得起吗？
有这样一组信息：
北京一名15岁的男孩子带着音乐家之梦绝望自杀；
深圳一名6岁的女孩因不满父亲有外遇哭闹着要跳楼；
贵阳一名8岁女学生因作业未完成受到批评而上吊自杀；
广东顺德区一名初三男生因家长不让玩游戏机而上吊自杀；
长春市一名初三女生因在校谈恋爱，受到班主任的批评，纵身从三楼跳了下去。
……
作为教育工作者，我们是不是应该静静地思考：怎样才能使孩子们不再用叛逆和放弃来回报我们的苦心孤诣呢？怎样才能让笑声成为学校的龙头产品，让眼泪从此出局呢？怎样“诲人”才能“不倦”——学生不倦，老师也不倦呢？
其实，建设祖国的栋梁除了需要栋梁之才，还需要几倍甚至几十倍、几百倍的椽子、瓦片、砖头、水泥等。教育的目的首先是将学生培养成一个身心健康的“人”，其次才是将学生培养成为杰出的“才”。教育的目的，就是要将乔木变成最好的乔木，将小草变成最好的小草，你一定要将小草变成最好的乔木，不但不可能，还可能让小草不堪重荷，奄奄一息。如果所有的教师都能明白这个道理，笔者相信，作为教师的你一定会更加轻松、更加快乐、更加热爱教育事业。
二、幽默的技巧
幽默的技巧能对活跃课堂气氛、吸引学生注意力、促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。
1. 常讲笑话
就是在教学过程中，适时恰当地说一些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话。你做过这样的习题吗：
给“念”字选正确的解释：
①想，想念。②读。
爸爸说：“小小，给我念一下你哥哥的信。”小小拿起信念道：“爸爸，你好！我近来身体好……”爸爸问：“怎么不念（ ）了？”小小说：“信上说，‘勿念（ ）’。”
笔者班上有一个懒惰的学生廖××，两年前教他时，写作文时，都以不会写为由而交空白作文。那次笔者在点评课时这样说：“这一次作文廖××写得最好。没有一个写得不工整的字，没有一个病句，没有不通顺的句子，天衣无缝，无可挑剔，简直是无瑕——显示给学生看测验卷上空白的作文。（当孩子们看清了是一片空白时，哄堂大笑，红霞爬满了廖××的脸。）自此，廖××每次都写作文，虽然写得并不怎么好，可是，他也坚持写了很多内容，作文水平明显在错误中得到了进步。
可见，教师在教学过程中巧妙地穿插笑话，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。
2. 引用生活事例与历史典故
课堂中，笔者常常会在有意与无意间把自己的一些事情说给学生听，以自己的生活为例。特别是将自己童年的趣事，家里的小事都与学生分享，使学生更容易接受和更乐意去听。另外，中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅可以使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。
3. 难得糊涂
聪明难，糊涂更难。不管是真的糊涂，还是故作糊涂，有时候，糊涂就是一种幽默。人们常常因为别人的糊涂或窘况发笑，既然别人的糊涂能逗人一笑，我们何不牺牲一下自己的“聪明”，逗人一乐呢？这其实是一种更大的聪明。因为聪明不是用来炫耀的，表现太多反而容易遭人嫉恨。
一次，笔者在评讲作文时，范读一篇写得好的例文给同学听。一个同学妒忌他的作文好，就说：“他的作文写得好，只是成语太多，别人不容易懂。”可是笔者觉得，同样一个班级的学生，他懂的成语，你也应该懂啊。于是笔者对那同学说：“你提的意见非常正确。那么，根据规定，这篇文章可以有几个成语呢？”那个同学望着我，一时间目瞪口呆。
4. 顺水推舟
顺水推舟原意是指顺应情势或乘着方便行事。这里是说，当别人说什么，你不表示反对，先顺着他的意思去说，而实际上，你是在反驳对方的话，或者依然在表达你自己的意思观点。这种幽默常常包含两个部分，前一个部分好像顺从对方的话，而后面补充的那句话常常就能起到“扭转乾坤”的作用。这种幽默常常能使一些发谬论的人搬起石头砸自己的脚，但你这种表面上的顺从又使他无法辩驳。
有一道题：你读完这篇阅读后，有什么感想或启发？
一个学生的书面回答是：没想法。
笔者想，这个学生肯定是懒于思考，直截了当地回答“没有”就省了写的麻烦，而没有深入去思考。于是笔者也顺水推舟，学着他的样子批改：没分数。第二天，他的改正卷里，完完整整地写出了自己的想法。 三、幽默的润滑剂
加入“幽默”的润滑剂，可避免“忠言逆耳”造成的摩擦。而益智明理的幽默，更能折射出教师真善美的心灵之光。
1. 以退为进
以退为进，即不急着对学生的错误行为进行正面批评，而是在好像不以为意的同时，通过启发诱导，给他自省的机会，让其认清错误。
一次上语文课，一位同学在教室里轻轻哼唱起歌曲来，笔者不由地顿了下来，亲切地说：“哦，原来大家都喜欢流行歌曲，今天我们来一个小小的比赛，叫‘歌曲接龙’，我们来模仿电视游戏节目，每个同学都来一句，每一句都不一样，现在就请同学们想想。”同学们也不知道笔者为什么突然来一个“游戏”，都在琢磨着唱什么歌好。而笔者就向那个哼歌的同学瞟了一眼，这时的他已经低下了头，认识到了自己的错误。在比赛过程中，这位同学注意力一直很集中，轮到他时，他很有激情地来了一句。在比赛进行了一轮过后，笔者不但没有批评那位同学，还及时地表扬了他的机警、专心。
学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批一顿，更会干扰教学。而这妥帖自然，不事雕琢的三言两语，既风趣幽默，又起到了委婉含蓄的批评效果，令学生折服。
2. 有错要认
老师难免在教学中出现这样那样的漏失，引同学发笑。若直言给以批评，反显得不够大度，若不闻不问，也不是关心学生成长的正确处理方式，自我解嘲既可显示教师的机敏风趣，又可使学生受到一定的教育。
比如，老师板书上出现了错词，这时老师可以采用集体找错的方式，改正错误。事后，老师总结：“这是老师的马虎，却让你们改正过来，老师真不好意思，老师以后一定改正。”这样，同学们也会注意自己平时少犯错误。
3. 随意注意
有时候，学生并不知道自己已经违反纪律，老师不妨不去点破，而通过巧妙的曲折方式让同学自喻。
一天，笔者走进教室准备上语文课时，发现上节课麦老师刚进行过英语测试，同学们正热烈讨论着测验的答案，上课铃都没有听见。笔者看到这情形并没有发火，也没有开始讲课，而是和同学们聊起来：“刚才的英语测验好难啊，是吧？”“是的。”同学们的兴趣开始集中过来，“我也有一个单词弄不明白，请同学帮帮我它到底是指什么了？”同学们都注视着笔者，渴求能帮帮忙。课室外静静的，他们也发现要开始上语文课了，学生思维的兴奋点后来就被引到了语文学习上来。虽然没有正面批评同学，却起到了正面批评所达不到的效果。
总之，爱学生，就让他快乐。不再让学习成为一种负担、一把枷锁、一种刑罚，不再让孩子终日在书山上苦苦跋涉，在题海中徒劳挣扎，而是让他在快乐中学习，在学习中感受快乐。把幽默请进课堂，保持幽默的心态，掌握幽默的技巧，适当加点幽默的润滑剂，就能让师生在幽默的欢声笑语中，获得智慧、情感、力量。
参考文献
[1]黄波.恋上你的课[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.
[2]谢伦浩.幽默舌战精选（第1版）[M].北京：石油工业出版社，2003.
【关键词】幽默教学；心态；技巧；润滑剂
《瞭望新闻周刊》2005年第36期上说：教育工作者上书国务院领导，大声疾呼——学生真苦，教师真累，民族未来真的很危险！我们的学生也在唱：“书包最重的人是我，作业最多的人是我，每天起得最早的、睡得最晚的，是我是我还是我！”
这种教育的悲哀，需要我们教育者作出深刻的反思。
前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”通过各种的学习与吸收、经验与体会，笔者已经运用幽默教学了，自觉教得开心，学生学习得愉快，一举几得，何乐而不为呢？那么，教师该如何开展幽默教育呢？
一、幽默的心态
当教师具备了幽默的心态，就能明确教育目的，端正教学态度。当今社会，教育已被一些庸俗的人日益商品化、肤浅化，有些教师每日为学生的学习成绩“浴血奋战”，以致将教育事业变得不堪重负，对此，他们能幽默得起吗？
有这样一组信息：
北京一名15岁的男孩子带着音乐家之梦绝望自杀；
深圳一名6岁的女孩因不满父亲有外遇哭闹着要跳楼；
贵阳一名8岁女学生因作业未完成受到批评而上吊自杀；
广东顺德区一名初三男生因家长不让玩游戏机而上吊自杀；
长春市一名初三女生因在校谈恋爱，受到班主任的批评，纵身从三楼跳了下去。
……
作为教育工作者，我们是不是应该静静地思考：怎样才能使孩子们不再用叛逆和放弃来回报我们的苦心孤诣呢？怎样才能让笑声成为学校的龙头产品，让眼泪从此出局呢？怎样“诲人”才能“不倦”——学生不倦，老师也不倦呢？
其实，建设祖国的栋梁除了需要栋梁之才，还需要几倍甚至几十倍、几百倍的椽子、瓦片、砖头、水泥等。教育的目的首先是将学生培养成一个身心健康的“人”，其次才是将学生培养成为杰出的“才”。教育的目的，就是要将乔木变成最好的乔木，将小草变成最好的小草，你一定要将小草变成最好的乔木，不但不可能，还可能让小草不堪重荷，奄奄一息。如果所有的教师都能明白这个道理，笔者相信，作为教师的你一定会更加轻松、更加快乐、更加热爱教育事业。
二、幽默的技巧
幽默的技巧能对活跃课堂气氛、吸引学生注意力、促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。
1. 常讲笑话
就是在教学过程中，适时恰当地说一些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话。你做过这样的习题吗：
给“念”字选正确的解释：
①想，想念。②读。
爸爸说：“小小，给我念一下你哥哥的信。”小小拿起信念道：“爸爸，你好！我近来身体好……”爸爸问：“怎么不念（ ）了？”小小说：“信上说，‘勿念（ ）’。”
笔者班上有一个懒惰的学生廖××，两年前教他时，写作文时，都以不会写为由而交空白作文。那次笔者在点评课时这样说：“这一次作文廖××写得最好。没有一个写得不工整的字，没有一个病句，没有不通顺的句子，天衣无缝，无可挑剔，简直是无瑕——显示给学生看测验卷上空白的作文。（当孩子们看清了是一片空白时，哄堂大笑，红霞爬满了廖××的脸。）自此，廖××每次都写作文，虽然写得并不怎么好，可是，他也坚持写了很多内容，作文水平明显在错误中得到了进步。
可见，教师在教学过程中巧妙地穿插笑话，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。
2. 引用生活事例与历史典故
课堂中，笔者常常会在有意与无意间把自己的一些事情说给学生听，以自己的生活为例。特别是将自己童年的趣事，家里的小事都与学生分享，使学生更容易接受和更乐意去听。另外，中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅可以使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。
3. 难得糊涂
聪明难，糊涂更难。不管是真的糊涂，还是故作糊涂，有时候，糊涂就是一种幽默。人们常常因为别人的糊涂或窘况发笑，既然别人的糊涂能逗人一笑，我们何不牺牲一下自己的“聪明”，逗人一乐呢？这其实是一种更大的聪明。因为聪明不是用来炫耀的，表现太多反而容易遭人嫉恨。
一次，笔者在评讲作文时，范读一篇写得好的例文给同学听。一个同学妒忌他的作文好，就说：“他的作文写得好，只是成语太多，别人不容易懂。”可是笔者觉得，同样一个班级的学生，他懂的成语，你也应该懂啊。于是笔者对那同学说：“你提的意见非常正确。那么，根据规定，这篇文章可以有几个成语呢？”那个同学望着我，一时间目瞪口呆。
4. 顺水推舟
顺水推舟原意是指顺应情势或乘着方便行事。这里是说，当别人说什么，你不表示反对，先顺着他的意思去说，而实际上，你是在反驳对方的话，或者依然在表达你自己的意思观点。这种幽默常常包含两个部分，前一个部分好像顺从对方的话，而后面补充的那句话常常就能起到“扭转乾坤”的作用。这种幽默常常能使一些发谬论的人搬起石头砸自己的脚，但你这种表面上的顺从又使他无法辩驳。
有一道题：你读完这篇阅读后，有什么感想或启发？
一个学生的书面回答是：没想法。
笔者想，这个学生肯定是懒于思考，直截了当地回答“没有”就省了写的麻烦，而没有深入去思考。于是笔者也顺水推舟，学着他的样子批改：没分数。第二天，他的改正卷里，完完整整地写出了自己的想法。 三、幽默的润滑剂
加入“幽默”的润滑剂，可避免“忠言逆耳”造成的摩擦。而益智明理的幽默，更能折射出教师真善美的心灵之光。
1. 以退为进
以退为进，即不急着对学生的错误行为进行正面批评，而是在好像不以为意的同时，通过启发诱导，给他自省的机会，让其认清错误。
一次上语文课，一位同学在教室里轻轻哼唱起歌曲来，笔者不由地顿了下来，亲切地说：“哦，原来大家都喜欢流行歌曲，今天我们来一个小小的比赛，叫‘歌曲接龙’，我们来模仿电视游戏节目，每个同学都来一句，每一句都不一样，现在就请同学们想想。”同学们也不知道笔者为什么突然来一个“游戏”，都在琢磨着唱什么歌好。而笔者就向那个哼歌的同学瞟了一眼，这时的他已经低下了头，认识到了自己的错误。在比赛过程中，这位同学注意力一直很集中，轮到他时，他很有激情地来了一句。在比赛进行了一轮过后，笔者不但没有批评那位同学，还及时地表扬了他的机警、专心。
学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批一顿，更会干扰教学。而这妥帖自然，不事雕琢的三言两语，既风趣幽默，又起到了委婉含蓄的批评效果，令学生折服。
2. 有错要认
老师难免在教学中出现这样那样的漏失，引同学发笑。若直言给以批评，反显得不够大度，若不闻不问，也不是关心学生成长的正确处理方式，自我解嘲既可显示教师的机敏风趣，又可使学生受到一定的教育。
比如，老师板书上出现了错词，这时老师可以采用集体找错的方式，改正错误。事后，老师总结：“这是老师的马虎，却让你们改正过来，老师真不好意思，老师以后一定改正。”这样，同学们也会注意自己平时少犯错误。
3. 随意注意
有时候，学生并不知道自己已经违反纪律，老师不妨不去点破，而通过巧妙的曲折方式让同学自喻。
一天，笔者走进教室准备上语文课时，发现上节课麦老师刚进行过英语测试，同学们正热烈讨论着测验的答案，上课铃都没有听见。笔者看到这情形并没有发火，也没有开始讲课，而是和同学们聊起来：“刚才的英语测验好难啊，是吧？”“是的。”同学们的兴趣开始集中过来，“我也有一个单词弄不明白，请同学帮帮我它到底是指什么了？”同学们都注视着笔者，渴求能帮帮忙。课室外静静的，他们也发现要开始上语文课了，学生思维的兴奋点后来就被引到了语文学习上来。虽然没有正面批评同学，却起到了正面批评所达不到的效果。
总之，爱学生，就让他快乐。不再让学习成为一种负担、一把枷锁、一种刑罚，不再让孩子终日在书山上苦苦跋涉，在题海中徒劳挣扎，而是让他在快乐中学习，在学习中感受快乐。把幽默请进课堂，保持幽默的心态，掌握幽默的技巧，适当加点幽默的润滑剂，就能让师生在幽默的欢声笑语中，获得智慧、情感、力量。
参考文献
[1]黄波.恋上你的课[M].桂林：广西师范大学出版社，2007.
[2]谢伦浩.幽默舌战精选（第1版）[M].北京：石油工业出版社，2003.