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交互白板，即交互电子白板的简称。在教学中所运用的交互白板是感应笔、计算机、投影机、白板等多种媒体的有机整合，是黑板功能与多媒体计算机功能的有效融合，可优化教师“板书”与讲解，便于学生实践操作，可实现师生、人机交互。同时，交互白板的多种功能，如动画、遮屏显示、拉幕等，可唤起学生视觉期望，调动学生课堂学习积极性。因此，在初中数学教学中，教师应注意整合交互白板，优化数学课堂教学。
一、整合交互白板，优化几何教学
在交互白板中，有Active Inspire 软件，对教学效果的强化有不可忽视的作用。该软件与PPT较为相似，但教学功能更为强大，其页面内容均可活动，便于教师根据具体教学实际对课件进行及时调整、补充与修改。同时，这一软件中带有数学工具，可进行几何变换，可优化数学几何教学，如“原点”工具能将图像围绕自定义原点进行旋转，在图形镶嵌教学中有着广泛运用，可强化课堂教学效果，让学生更深刻地理解数学知识。再如我们可借助“标尺”工具展开度量操作，变动直尺位置，绘制平行线等；另外，还有“圆规”与“量角器”工具，虽然是虚拟的，却有着实际圆规、量角器的全部功能等。在实际几何教学中，虽然交互白板所带的数学功能没有几何画板的精确度高，却便于学生实践操作。因此，在初中数学几何教学中，教师可根据具体教学实际，灵活整合与运用交互白板，以提高几何教学效果。
如课题学习镶嵌时，教师可整合交互白板，促进教学过程的优化。在这一知识点中，教学重点是引导学生把握握平面图形镶嵌特征，并了解哪些图形可能够展开以进行密铺平面；其教学难点是如何密铺组合多种图形。在教学过程中，教师可借助交互白板来突显教学重点，利用交互白板的拼接、旋转、移动等功能来突破学习重点。同时，引导同学们亲自在交互白板上做一做，以调动学生参与积极性，使其在实践体验中学会密铺组合多种图形，从而突破学习难点。
具体实施如下：1. 创设情境，感知知识。教师可呈现有关图片，以吸引学生课堂注意力。同时，为了学生更清晰地观察建筑地面的镶嵌现象，教师可通过交互白板将图片放大，增强学生直观感知，然后引导学生认真观察与思考，说说这些图片的共性，初步感知镶嵌概念。2. 动手操作，理解知识。引导学生借助相关学具，试着使用一种平面图形进行密铺。学生首先进行大胆猜测，说说教师所呈现的几种平面图形是否都可以密铺，然后利用手中的图形分组动手拼一拼、铺一铺。然后小组选出代表来汇报学习成果，并上台操作演示，通过交互白板所带的图形旋转、平移等功能，演示图形镶嵌现象，最后教师点拨与补充。这样，可强化师生交流互动，并启发学生思维，提高学生动手操作能力，加深知识理解与记忆。3. 自主探究、合作交流。是不是所有三角形与任意四边形都可以密铺？引导学生先猜测，然后动手操作，并依照自己铺设的图案试着归纳镶嵌方法。然后数学教师可借助交互白板呈现各种三角形与四边性的镶嵌原理。4. 深入探究，巩固提高。借助两种图形进行密铺。教师可引导学生由白板资源库中自主选择形状不同的2个图形展开拼图与镶嵌，小组交流，分享作品，谈谈体会，深化认知。另外，在练习巩固中，教师可借助白板呈现解题过程，分析讲解；在课堂小结环节，教师可通过白板回放这一功能，引导学生回顾本课所学知识，总结规律，有效复习与巩固。
二、整合交互白板，优化统计与概率教学
在交互白板中，其教学工具是十分强大的，既有旋转、拖动、放大镜、回放、照相机、拉幕、荧光笔、批注等工具，还有“骰子旋转器”、遮屏显示、绘图等工具，为数学教学提供了丰富的教学资源与教学手段，促进数学课堂教学的优化。正是因为其多种功能，因而交互白板既可以应用于数学几何教学，还可运用于概率和统计、代数等内容的教学。其中，在统计与概率课程教学中，常用到了交互白板所带“骰子旋转器”，可以同时投掷多个骰子，可对骰子的滚动速度加以灵活调节，并且能够通过数值方式把点数之和输出至白板活动挂图之上，然后通过白板中所带“计算器”对相关数据加以整理与处理。另外，我们还可通过交互白板自身的“桌面注释”工具来灵活运用Excel等多种软件，以有效处理数据，并绘制相应图表，优化统计与概率教学，提高课堂教学效果。
如教学“条形统计图”时，学生需要理解与把握的学习内容有：得到实验数据，有效分析与处理有关数据，并学会利用条形统计图来增加数据的直观性，一目了然。为了增强学生知识体验，更好地理解与把握知识，教师需要引导学生通过实践操作、自主探究等活动来获取有关知识，学会自选适宜的方法对相关数据加以处理，绘制条形统计图。为了实现这一教学目标，教师可整合交互白板，利用其多种功能，优化操作探究活动。比如借助白板中特备的骰子功能来帮助学生得到有关数据；同时通过交互白板中的桌面注释功能，并利用Excel软件，指导学生动手绘制条形统计图。
当然，在初中数学教学中，交互白板的整合远不止上述所说。如教师可在代数教学中，巧妙运用交互白板，以实现教学生成性与交互性；在数学复习教学中巧用交互白板，以优化专题复习，优化课堂讲评，并促进课堂动态生成。如变式教学，有时学生会有教师预设之外的回答，在传统教学中，教师难以修改课件，而交互白板则可对课件进行随时修改与补充。这样，有助于教师及时捕捉生成资源，保护学生提问或回答的积极性。
一、整合交互白板，优化几何教学
在交互白板中，有Active Inspire 软件，对教学效果的强化有不可忽视的作用。该软件与PPT较为相似，但教学功能更为强大，其页面内容均可活动，便于教师根据具体教学实际对课件进行及时调整、补充与修改。同时，这一软件中带有数学工具，可进行几何变换，可优化数学几何教学，如“原点”工具能将图像围绕自定义原点进行旋转，在图形镶嵌教学中有着广泛运用，可强化课堂教学效果，让学生更深刻地理解数学知识。再如我们可借助“标尺”工具展开度量操作，变动直尺位置，绘制平行线等；另外，还有“圆规”与“量角器”工具，虽然是虚拟的，却有着实际圆规、量角器的全部功能等。在实际几何教学中，虽然交互白板所带的数学功能没有几何画板的精确度高，却便于学生实践操作。因此，在初中数学几何教学中，教师可根据具体教学实际，灵活整合与运用交互白板，以提高几何教学效果。
如课题学习镶嵌时，教师可整合交互白板，促进教学过程的优化。在这一知识点中，教学重点是引导学生把握握平面图形镶嵌特征，并了解哪些图形可能够展开以进行密铺平面；其教学难点是如何密铺组合多种图形。在教学过程中，教师可借助交互白板来突显教学重点，利用交互白板的拼接、旋转、移动等功能来突破学习重点。同时，引导同学们亲自在交互白板上做一做，以调动学生参与积极性，使其在实践体验中学会密铺组合多种图形，从而突破学习难点。
具体实施如下：1. 创设情境，感知知识。教师可呈现有关图片，以吸引学生课堂注意力。同时，为了学生更清晰地观察建筑地面的镶嵌现象，教师可通过交互白板将图片放大，增强学生直观感知，然后引导学生认真观察与思考，说说这些图片的共性，初步感知镶嵌概念。2. 动手操作，理解知识。引导学生借助相关学具，试着使用一种平面图形进行密铺。学生首先进行大胆猜测，说说教师所呈现的几种平面图形是否都可以密铺，然后利用手中的图形分组动手拼一拼、铺一铺。然后小组选出代表来汇报学习成果，并上台操作演示，通过交互白板所带的图形旋转、平移等功能，演示图形镶嵌现象，最后教师点拨与补充。这样，可强化师生交流互动，并启发学生思维，提高学生动手操作能力，加深知识理解与记忆。3. 自主探究、合作交流。是不是所有三角形与任意四边形都可以密铺？引导学生先猜测，然后动手操作，并依照自己铺设的图案试着归纳镶嵌方法。然后数学教师可借助交互白板呈现各种三角形与四边性的镶嵌原理。4. 深入探究，巩固提高。借助两种图形进行密铺。教师可引导学生由白板资源库中自主选择形状不同的2个图形展开拼图与镶嵌，小组交流，分享作品，谈谈体会，深化认知。另外，在练习巩固中，教师可借助白板呈现解题过程，分析讲解；在课堂小结环节，教师可通过白板回放这一功能，引导学生回顾本课所学知识，总结规律，有效复习与巩固。
二、整合交互白板，优化统计与概率教学
在交互白板中，其教学工具是十分强大的，既有旋转、拖动、放大镜、回放、照相机、拉幕、荧光笔、批注等工具，还有“骰子旋转器”、遮屏显示、绘图等工具，为数学教学提供了丰富的教学资源与教学手段，促进数学课堂教学的优化。正是因为其多种功能，因而交互白板既可以应用于数学几何教学，还可运用于概率和统计、代数等内容的教学。其中，在统计与概率课程教学中，常用到了交互白板所带“骰子旋转器”，可以同时投掷多个骰子，可对骰子的滚动速度加以灵活调节，并且能够通过数值方式把点数之和输出至白板活动挂图之上，然后通过白板中所带“计算器”对相关数据加以整理与处理。另外，我们还可通过交互白板自身的“桌面注释”工具来灵活运用Excel等多种软件，以有效处理数据，并绘制相应图表，优化统计与概率教学，提高课堂教学效果。
如教学“条形统计图”时，学生需要理解与把握的学习内容有：得到实验数据，有效分析与处理有关数据，并学会利用条形统计图来增加数据的直观性，一目了然。为了增强学生知识体验，更好地理解与把握知识，教师需要引导学生通过实践操作、自主探究等活动来获取有关知识，学会自选适宜的方法对相关数据加以处理，绘制条形统计图。为了实现这一教学目标，教师可整合交互白板，利用其多种功能，优化操作探究活动。比如借助白板中特备的骰子功能来帮助学生得到有关数据；同时通过交互白板中的桌面注释功能，并利用Excel软件，指导学生动手绘制条形统计图。
当然，在初中数学教学中，交互白板的整合远不止上述所说。如教师可在代数教学中，巧妙运用交互白板，以实现教学生成性与交互性；在数学复习教学中巧用交互白板，以优化专题复习，优化课堂讲评，并促进课堂动态生成。如变式教学，有时学生会有教师预设之外的回答，在传统教学中，教师难以修改课件，而交互白板则可对课件进行随时修改与补充。这样，有助于教师及时捕捉生成资源，保护学生提问或回答的积极性。