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人教版的高中语文教材中收录了大量的古诗词，这些古诗词不仅能够提高学生的自身的综合素质，更是我国优秀传统文化的重要体现。高中古诗词教学一直是高中语文教学的重点和难点，因为多方面因素的限制，其教学效率和教学质量一直难有保障。要想从根本上提高高中语文古诗词的教学效率，还需要根据实际情况制定出相应的应对策略。笔者结合个人经验就此类问题进行了总结，希望能对高中古诗词教学带来新的思考。
一、影响古诗词教学的因素
现阶段高中古诗词教学中普遍忽视了古诗词的诵读。诵读是基于古诗词而存在的最为常见的读书形式，可谓是自古以来最为传统的学习方法。通过诵读学生能够体会到文字之间的韵味与美感，也能够增强对古诗词的记忆。但是在当前的古诗词教学中，教学大纲多是规定学生背诵全文，因此教师在课堂上也只是关注学生们的实际背诵状况，对于诵读这一教学流程没有给予足够的重视。这必然会降低学生们学习的积极性，让其对古诗词的认知产生偏差。长此以往，学生们难以体会到古诗词的韵味和美感，自然无法对古诗词所要传递的情感有相对准确的把握。其次应试教育的大环境也影響到了古诗词教学的效果。虽说我们一直在倡导课程改革，但应试教育所带来的影响却仍然存在，这已经使高中阶段很多科目的教学背离了本质。教师、家长过分重视分数，这一定程度上也给高中古诗词教学带来一定的影响。高考对于每个人来说都是至关重要的，但是它却不能决定学生今后的发展命运。大多数的教师为了巩固学生基础、提高学生的分数，多是在课堂上采用“灌输式”的教学方式来开展古诗词教学。其对具体内容的讲解也只是围绕考纲来进行，教学内容毫无美感可言。学生们只是单纯的记住了古诗词的内容，对诗词的内涵和主旨却知之甚少。长此以往学生们逐渐丧失对古诗词的鉴赏能力，语文学习也会大打折扣。
以《沁园春·长沙》这篇课文为例，这首诗歌出自毛泽东之手，其中浓缩了他崇高的革命理想以及人民谋福祉的思想境界。基于传统教学模式，教师可能会按照由生字到朗读再到背诵的步骤完成这篇课文的教学，之后会围绕着近几年的高考题来讲解这首诗歌中的考点。虽说这样做能够确保学生快速掌握这篇课文的考点，但学生却很少有机会去体会这首诗歌背后的情感价值。对古诗词教学而言，只有“由内而外”的展开教学才能够提高教学质量，更能够塑造学生的内心情感，促进其全面发展。
二、完善古诗词教学的具体措施
1.由诵读切入
古诗词教学要想取得显著成效就必须重视诵读这一环节，通过诵读能够让学生准确感知到作者所要传递的情感，真正体会到古诗词的韵味和美感，由诵读切入古诗词教学往往能够收到意想不到的效果。因此在高中古诗词教学中，教师应该有意识地引导学生投入情感的进行诵读。当然对于古诗词的诵读不能仅仅局限于课堂，教师可以尝试定期给学生们布置诵读任务，并在课堂前后抽出几分钟的时间进行检查。此外还要在学生们熟读的情况下，引导学生对其进行赏析，要为学生们提供交流的平台，使其能够与同学分享自己的感受，这在锻炼他们口语表达能力的同时，也能够提高他们的综合语文素养。
以《离骚》这篇课文为例，很多学生可能都会觉得这篇课文晦涩难懂、抓不住重点，这篇课文也确实与常规意义上的诗词存在非常明显的区别。日常教学中，教师应有意识的借助于诵读来强化学生的内心情感体验，由诵读切入教学远比传统教学模式更具优势。为了让学生能够快速进入课文中描写的意境，可以借助于多媒体教学设备向学生播放类似的音频、视频资料。
2.重点突出“因材施教”
当前高中语文中针对古诗词的教学方法较为单一，这其实就是影响学生学习效果的关键因素。古诗词教学更深层次的目的是让学生体会到古诗词的内涵，所以说就需要站在学生的角度，从学生的角度出发，因材施教。要尝试从他们个体之间的差异入手来进行教学，不管是在课上还是课下，老师都需要对学生的需求有一个全面的了解。根据其需求以及特点来制定教学计划，提高教学的针对性。这就是古诗词教学中因材施教的重要意义，通过这种方式全面激发起学生对于古诗词的兴趣，保证学生的特长能够得到有效的发挥。让他们能够更积极主动的参与到教学过程中，从了解作者的思想开始，找到适合自己的学习方法。当然因材施教也要注意方法，可以通过一定的技巧降低学生的学习难度，但不应该破坏古诗词原有的结构与韵味。
以曹操的《短歌行》这首诗为例，在其中突出因材施教可以从以下层面着手进行：首先尝试由“曹操”这个人物的生平引导学生解读这首诗的内涵，用这种方式更容易引起学生的情感共鸣。其次对基础扎实的学生可以适当提高要求。例如用简练的文字写出作者在创作这首诗时的内心感受，这种“反向操作”更有助于提高其综合语文素养。对基础薄弱的学生，则应将教学重点放在基础知识的理解上，引导其循序渐进地提高。
高中阶段的古诗词教学是语文学科教学的一大难点，传统教学模式已经无法满足语文教学的需要，未来只有不断创新，才能够提高教学效率。古诗词教学更深层次的意义在于塑造学生内心的情感，这一特殊的文体在这方面有着非常显著的优势。眼下高中语文教学也提高了对于学生综合素质培养问题的关注度，探究并且改进古诗词教学则顺应了这一趋势。笔者对此类问题进行了总结，旨在对完善高中古诗词教学有所帮助。
★作者通联：湖北航天高级中学。
一、影响古诗词教学的因素
现阶段高中古诗词教学中普遍忽视了古诗词的诵读。诵读是基于古诗词而存在的最为常见的读书形式，可谓是自古以来最为传统的学习方法。通过诵读学生能够体会到文字之间的韵味与美感，也能够增强对古诗词的记忆。但是在当前的古诗词教学中，教学大纲多是规定学生背诵全文，因此教师在课堂上也只是关注学生们的实际背诵状况，对于诵读这一教学流程没有给予足够的重视。这必然会降低学生们学习的积极性，让其对古诗词的认知产生偏差。长此以往，学生们难以体会到古诗词的韵味和美感，自然无法对古诗词所要传递的情感有相对准确的把握。其次应试教育的大环境也影響到了古诗词教学的效果。虽说我们一直在倡导课程改革，但应试教育所带来的影响却仍然存在，这已经使高中阶段很多科目的教学背离了本质。教师、家长过分重视分数，这一定程度上也给高中古诗词教学带来一定的影响。高考对于每个人来说都是至关重要的，但是它却不能决定学生今后的发展命运。大多数的教师为了巩固学生基础、提高学生的分数，多是在课堂上采用“灌输式”的教学方式来开展古诗词教学。其对具体内容的讲解也只是围绕考纲来进行，教学内容毫无美感可言。学生们只是单纯的记住了古诗词的内容，对诗词的内涵和主旨却知之甚少。长此以往学生们逐渐丧失对古诗词的鉴赏能力，语文学习也会大打折扣。
以《沁园春·长沙》这篇课文为例，这首诗歌出自毛泽东之手，其中浓缩了他崇高的革命理想以及人民谋福祉的思想境界。基于传统教学模式，教师可能会按照由生字到朗读再到背诵的步骤完成这篇课文的教学，之后会围绕着近几年的高考题来讲解这首诗歌中的考点。虽说这样做能够确保学生快速掌握这篇课文的考点，但学生却很少有机会去体会这首诗歌背后的情感价值。对古诗词教学而言，只有“由内而外”的展开教学才能够提高教学质量，更能够塑造学生的内心情感，促进其全面发展。
二、完善古诗词教学的具体措施
1.由诵读切入
古诗词教学要想取得显著成效就必须重视诵读这一环节，通过诵读能够让学生准确感知到作者所要传递的情感，真正体会到古诗词的韵味和美感，由诵读切入古诗词教学往往能够收到意想不到的效果。因此在高中古诗词教学中，教师应该有意识地引导学生投入情感的进行诵读。当然对于古诗词的诵读不能仅仅局限于课堂，教师可以尝试定期给学生们布置诵读任务，并在课堂前后抽出几分钟的时间进行检查。此外还要在学生们熟读的情况下，引导学生对其进行赏析，要为学生们提供交流的平台，使其能够与同学分享自己的感受，这在锻炼他们口语表达能力的同时，也能够提高他们的综合语文素养。
以《离骚》这篇课文为例，很多学生可能都会觉得这篇课文晦涩难懂、抓不住重点，这篇课文也确实与常规意义上的诗词存在非常明显的区别。日常教学中，教师应有意识的借助于诵读来强化学生的内心情感体验，由诵读切入教学远比传统教学模式更具优势。为了让学生能够快速进入课文中描写的意境，可以借助于多媒体教学设备向学生播放类似的音频、视频资料。
2.重点突出“因材施教”
当前高中语文中针对古诗词的教学方法较为单一，这其实就是影响学生学习效果的关键因素。古诗词教学更深层次的目的是让学生体会到古诗词的内涵，所以说就需要站在学生的角度，从学生的角度出发，因材施教。要尝试从他们个体之间的差异入手来进行教学，不管是在课上还是课下，老师都需要对学生的需求有一个全面的了解。根据其需求以及特点来制定教学计划，提高教学的针对性。这就是古诗词教学中因材施教的重要意义，通过这种方式全面激发起学生对于古诗词的兴趣，保证学生的特长能够得到有效的发挥。让他们能够更积极主动的参与到教学过程中，从了解作者的思想开始，找到适合自己的学习方法。当然因材施教也要注意方法，可以通过一定的技巧降低学生的学习难度，但不应该破坏古诗词原有的结构与韵味。
以曹操的《短歌行》这首诗为例，在其中突出因材施教可以从以下层面着手进行：首先尝试由“曹操”这个人物的生平引导学生解读这首诗的内涵，用这种方式更容易引起学生的情感共鸣。其次对基础扎实的学生可以适当提高要求。例如用简练的文字写出作者在创作这首诗时的内心感受，这种“反向操作”更有助于提高其综合语文素养。对基础薄弱的学生，则应将教学重点放在基础知识的理解上，引导其循序渐进地提高。
高中阶段的古诗词教学是语文学科教学的一大难点，传统教学模式已经无法满足语文教学的需要，未来只有不断创新，才能够提高教学效率。古诗词教学更深层次的意义在于塑造学生内心的情感，这一特殊的文体在这方面有着非常显著的优势。眼下高中语文教学也提高了对于学生综合素质培养问题的关注度，探究并且改进古诗词教学则顺应了这一趋势。笔者对此类问题进行了总结，旨在对完善高中古诗词教学有所帮助。
★作者通联：湖北航天高级中学。