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游戏教学是小学低年级数学课堂教学的有效形式之一，也是促进学生积极主动学习的基本载体。低年级数学课堂中游戏教学具有其独特的优越性，它能有效改善课堂氛围，形成开放、灵动的学习气氛，使低年级学生相互激励、相互促进，提高其学习实效，加强其创新与合作意识，有利于学生全方位的发展。
游戏教学主要是教师结合具体的教学素材与游戏活动的一种授课方式，主旨是为了让学生在游戏中体会和理解所学的内容。游戏教学对农村低年级数学课堂有着重要的作用。课标中说：“第一学段应让学生在生动具体的情境中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”学生上课时能不能投入，影响着学生对新知的学习以及对新识的掌握程度，而游戏教学正好提供了学生主动投入学习的平台。以下针对生本理念下农村低年级数学课堂游戏教学的应用策略谈些体会。
【策略一】以生为本的游戏引入新课，收拢注意力
课程开始依靠游戏收拢注意力是学生主动学习、进入学习状态的强大内驱力，让学生对新课产生兴趣，教师可以根据低年级学生的身心特征，潜心设计各种各样、新颖有趣、低年级学生喜闻乐见的数学游戏，从而使他们一开始就进入最佳的学习状态。
如教学“乘法认识”时，教师可以在课堂开始时创设一个“游动物园”的生活场景。通过游戏的形式先让学生口答墙上的连加计算，然后将题目进行归类，这样学生会体会到连加计算里还有一种独特形式——相同数相加。把低年级学生的注意力吸引到这些独特的连加算式上来，不仅提升了他们计算几个相同的一位数连加的能力，而且为他们理解乘法的意义铺平了道路。游戏这一学生喜爱的形式，会让低年级学生集中注意力投入到新知的学习中去，从而为他们的新课学习收拢注意力。
【策略二】从以生为本的游戏中获得新知，体验学习乐趣
低年级学生注意力的特征是无意注意占主要，并且有意注意坚持时间不长，因此他们学习一会儿后容易注意力分散，思维放松，甚至有时忍不住做小动作。因此，在教授新知之余，教师针对教学内容可相应做一些游戏活动，交叉安排，使低年级学生在玩中体验到学习乐趣，形成积极思维的动力。
比如教一年级学生学习5—9的数的时候，可以让学生做拍桌子游戏来加深对数的认识。假设，在教学8的时候，教师连拍6下手，学生便连拍课桌2下，而且大声说“6和2组成8”……这样教学10以内的数的时候，课堂中的教学便不再单调。如此，低年级课堂就“灵动”起来了，学生的积极性有了，学习投入了，不但理解了知识，而且掌握了学习的主动性，感受到课堂中数学学习的快乐。
【策略三】在以生为本的游戏中内化新知，提升能力
一、二年级学生掌握数学新的内容时需要慢慢理解体会的过程，所以教师要提前设计好具有“游戏味”的练习内容，放手让学生去发现、去探索，让学生有思维的空间，并借助已有的知识来完成对新知识的构建。一、二年级有的学生对数学教学中的口算、笔算没有积极性，甚至有厌烦的心理，数学教学就显得被动。如果能将低年级数学教学的素材融入游戏当中，就会让学生从枯燥的数字学习中，激起学习口算、笔算的兴趣，内化新知，提升能力。
苏教版教材中根据一、二年级学生的学习特点，安排了玩数字图片、青蛙跳伞、过独木桥、蚂蚁搬积木、送信、找伙伴、夺红旗等含有趣味性的计算类游戏和竞赛内容。教师上课时就应该合理使用教材内容，想尽办法把单调乏味的计算内容融入丰富趣味的游戏与竞赛中，使低年级学生在“趣”“赛”中汲取知识、提高能力。例如教学“4加几”时，我让同桌学生相互配合，一个学生拿数字图片，同桌算出4加上这个数的结果，然后相互交换过来，看看谁一分钟内完成得最好。对于这种游戏活动，学生兴致高、趣味浓、思维急、回答快，所有的学生都参与到比赛之中，及时有效地内化了算理算法，提升了数学能力。
【策略四】在以生为本的游戏中培养学习数学的自信
一、二年级学生对数学课堂的关注力不长，容易注意力不集中、思维疲惫。为了让学生持续地保持积极的学习状态，也为了让学生的思维活动处于灵活状态，教师应该进行思维开发和创新，提高低年级学生学习数学的自信。
例如在复习“6的加减法”时，教师先模仿小狗的叫声叫4声，接着学生通过计算得知4与6之间还差2，于是他们再学小狗叫两声。这样的游戏不但提升了学生的学习兴趣，也增加了学生的数学自信。此方法是从上面拍桌子游戏变化而来的教学方法，教师和学生相互模仿多种动物的声音来强化学习，抓住学生学习的主动性。无论什么样的游戏，做过几次后就没有什么神秘感了，因此，教师应该根据各自的教学材料准备出不一样的新颖的游戏内容。
通过以生為本的游戏数学学习，低年级学生的手脑灵活起来，思维大门打开，这样学生就会积极主动地投入新知识的构建学习过程中，让低年级学生的潜力得到发展和提升成为可能。事实证明，各种各样的游戏能提起学生的学习欲望，能激励学生全身心地投入到数学学习之中。学生在课堂中以游戏的方式学习数学，他们的注意力和观察力都能很大地提升，兴趣和积极性也很快被调动起来。在低年级数学课上，教师要有意识地设计形式多样、奇特有趣、学生关心热爱的数学游戏情境来调动学生的内驱力。游戏方式为低年级学生创造出轻松、积极的学习氛围，能深深地吸引他们的注意力，使低年级数学教学充满激情和动力。我坚信，低年级学生生本课堂中数学游戏教学一定会成为小学数学课堂教学的高效策略。
游戏教学主要是教师结合具体的教学素材与游戏活动的一种授课方式，主旨是为了让学生在游戏中体会和理解所学的内容。游戏教学对农村低年级数学课堂有着重要的作用。课标中说：“第一学段应让学生在生动具体的情境中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”学生上课时能不能投入，影响着学生对新知的学习以及对新识的掌握程度，而游戏教学正好提供了学生主动投入学习的平台。以下针对生本理念下农村低年级数学课堂游戏教学的应用策略谈些体会。
【策略一】以生为本的游戏引入新课，收拢注意力
课程开始依靠游戏收拢注意力是学生主动学习、进入学习状态的强大内驱力，让学生对新课产生兴趣，教师可以根据低年级学生的身心特征，潜心设计各种各样、新颖有趣、低年级学生喜闻乐见的数学游戏，从而使他们一开始就进入最佳的学习状态。
如教学“乘法认识”时，教师可以在课堂开始时创设一个“游动物园”的生活场景。通过游戏的形式先让学生口答墙上的连加计算，然后将题目进行归类，这样学生会体会到连加计算里还有一种独特形式——相同数相加。把低年级学生的注意力吸引到这些独特的连加算式上来，不仅提升了他们计算几个相同的一位数连加的能力，而且为他们理解乘法的意义铺平了道路。游戏这一学生喜爱的形式，会让低年级学生集中注意力投入到新知的学习中去，从而为他们的新课学习收拢注意力。
【策略二】从以生为本的游戏中获得新知，体验学习乐趣
低年级学生注意力的特征是无意注意占主要，并且有意注意坚持时间不长，因此他们学习一会儿后容易注意力分散，思维放松，甚至有时忍不住做小动作。因此，在教授新知之余，教师针对教学内容可相应做一些游戏活动，交叉安排，使低年级学生在玩中体验到学习乐趣，形成积极思维的动力。
比如教一年级学生学习5—9的数的时候，可以让学生做拍桌子游戏来加深对数的认识。假设，在教学8的时候，教师连拍6下手，学生便连拍课桌2下，而且大声说“6和2组成8”……这样教学10以内的数的时候，课堂中的教学便不再单调。如此，低年级课堂就“灵动”起来了，学生的积极性有了，学习投入了，不但理解了知识，而且掌握了学习的主动性，感受到课堂中数学学习的快乐。
【策略三】在以生为本的游戏中内化新知，提升能力
一、二年级学生掌握数学新的内容时需要慢慢理解体会的过程，所以教师要提前设计好具有“游戏味”的练习内容，放手让学生去发现、去探索，让学生有思维的空间，并借助已有的知识来完成对新知识的构建。一、二年级有的学生对数学教学中的口算、笔算没有积极性，甚至有厌烦的心理，数学教学就显得被动。如果能将低年级数学教学的素材融入游戏当中，就会让学生从枯燥的数字学习中，激起学习口算、笔算的兴趣，内化新知，提升能力。
苏教版教材中根据一、二年级学生的学习特点，安排了玩数字图片、青蛙跳伞、过独木桥、蚂蚁搬积木、送信、找伙伴、夺红旗等含有趣味性的计算类游戏和竞赛内容。教师上课时就应该合理使用教材内容，想尽办法把单调乏味的计算内容融入丰富趣味的游戏与竞赛中，使低年级学生在“趣”“赛”中汲取知识、提高能力。例如教学“4加几”时，我让同桌学生相互配合，一个学生拿数字图片，同桌算出4加上这个数的结果，然后相互交换过来，看看谁一分钟内完成得最好。对于这种游戏活动，学生兴致高、趣味浓、思维急、回答快，所有的学生都参与到比赛之中，及时有效地内化了算理算法，提升了数学能力。
【策略四】在以生为本的游戏中培养学习数学的自信
一、二年级学生对数学课堂的关注力不长，容易注意力不集中、思维疲惫。为了让学生持续地保持积极的学习状态，也为了让学生的思维活动处于灵活状态，教师应该进行思维开发和创新，提高低年级学生学习数学的自信。
例如在复习“6的加减法”时，教师先模仿小狗的叫声叫4声，接着学生通过计算得知4与6之间还差2，于是他们再学小狗叫两声。这样的游戏不但提升了学生的学习兴趣，也增加了学生的数学自信。此方法是从上面拍桌子游戏变化而来的教学方法，教师和学生相互模仿多种动物的声音来强化学习，抓住学生学习的主动性。无论什么样的游戏，做过几次后就没有什么神秘感了，因此，教师应该根据各自的教学材料准备出不一样的新颖的游戏内容。
通过以生為本的游戏数学学习，低年级学生的手脑灵活起来，思维大门打开，这样学生就会积极主动地投入新知识的构建学习过程中，让低年级学生的潜力得到发展和提升成为可能。事实证明，各种各样的游戏能提起学生的学习欲望，能激励学生全身心地投入到数学学习之中。学生在课堂中以游戏的方式学习数学，他们的注意力和观察力都能很大地提升，兴趣和积极性也很快被调动起来。在低年级数学课上，教师要有意识地设计形式多样、奇特有趣、学生关心热爱的数学游戏情境来调动学生的内驱力。游戏方式为低年级学生创造出轻松、积极的学习氛围，能深深地吸引他们的注意力，使低年级数学教学充满激情和动力。我坚信，低年级学生生本课堂中数学游戏教学一定会成为小学数学课堂教学的高效策略。