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摘要：本土资源与幼儿园课程的有机结合在幼儿园课程开发与实施过程中，占有重要的地位。本文通过A幼儿园对本土资源与幼儿园主题课程有机结合地探索，提出合理建议，具有理论和实践双重意义。
关键词：本土资源；主题课程；有机结合
一、 前言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的贯彻和落实，使幼儿园课程改革步入了一个崭新的阶段，本土资源与幼儿园课程的有机结合在课程改革中，占有重要地位。首先，本土资源可利用价值较高，能给幼儿带来积极影响。其次，幼儿园主题课程资源的开发利用能够丰富幼儿园教育的内容，从而更好地培养幼儿各方面的能力。本文的研究对象是黑龙江地区A幼儿园，该幼儿园比较重视园本课程的开发，并且在实践中取得了一些成果。
二、 本土资源与幼儿园主题课程有机结合的探索
（一） 利用本土资源，创设适宜环境
环境是幼儿园重要的教育资源，合适的环境能够有效促进幼儿的身心全面发展。而且，环境是幼儿无言的老师，它能激发幼儿的好奇心、探索欲，同时满足幼儿的审美需求，引起幼儿的学习兴趣。因此，我们可以充分利用本土资源进行幼儿园环境创设。
A园有大面积的室外种植园，在种植园中，植物发芽、开花、结果，满眼绿意，充满情趣。幼儿园的环境在种植园的装点之下，美不胜收。教师和幼儿可以共同种植本地特色植物，如玉米、高粱等，结合“植物的生长”的主题课程，幼儿可以更加直观地了解和认识植物，从而亲近大自然。另外，在区域材料中，A园投放了玉米瓤、玉米叶、秸秆、高粱叶以及各种豆类等本地的特色农作物，结合主题课程，引导幼儿进行探索。
（二） 挖掘本土资源，转变教师观念
在本土资源与主题课程的有机结合中，我们首先从转变教师的固有观念入手，引导和支持教师从本土资源的利用开始，在探索的过程中积极转变观念或者通过培训和相关活动，引导教师学习挖掘和收集本土资源。
例如：幼儿园定期组织教师和幼儿共同到户外观察景物，同时收集可以利用的资源，教师与幼儿一起去观察，去感受，在活动中感受本土特色资源的魅力，在活动中学习如何挖掘和利用本土资源。
（三） 结合本土资源，开发主题课程
主题课程是幼儿园重要的活动形式，幼儿在主题课程中探索，在主题课程中成长进步。将本土资源融进主题课程中，对幼儿园主题课程的开展意义非凡。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系，在共同的活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。”
以下为我园开展活动的实例：
主题课程《认识秋天》
秋天到了，天气发生了变化，树叶变黄了，果实成熟了，落叶满地。孩子们感受到了秋天的变化，为了引导幼儿更科学地认识秋天，幼儿园制定了“认识秋天”的主题课程。教师们充分挖掘、利用本土资源进行主题课程。
在东北地区，玉米广泛种植，秋天玉米成熟了，叶子会变干变黄，玉米瓤也会变干，这就是很好的主题课程材料。教师和幼儿一起用玉米叶子和玉米瓤进行手工制作，孩子们制作插花、小挂件、贺卡、项链、手镯等作品，不仅认识了玉米这种农作物，还很好地进行了幼儿园环境的创设，可谓一举多得。孩子们也在探索中，领略了家乡田野的无穷魅力，感受了浓浓的“乡味”。
（四） 从兴趣出发，促进幼儿主动探索
幼儿园主题课程的产生必须以幼儿的兴趣为出发点，以满足幼儿的需求为目的。在本土资源的开发利用中，也是如此。如何使家乡的本土资源成为适合幼儿学习和探索的资源呢？首先就是要关注幼儿的兴趣，只有幼儿感兴趣的内容才能激发幼儿探索的欲望。A幼儿园会根据幼儿的兴趣，选择一些当地的名胜古迹供幼儿参观学习，促进幼儿的主动探索。
例如，第四野战军前线指挥部旧址是解放战争纪念地之一，也是东北地区仅有的一座保存完好的地主庄园。它不仅是旅游景点，也是爱国主义教育的重要基地。A幼儿园定期组织幼儿去参观第四野战军前线指挥部旧址，让幼儿了解历史，激发幼儿的爱国主义情怀。
（五） 利用家长资源，进行积极探索
“幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等都是幼儿园宝贵的教育资源。挖掘家庭的教育资源，把家长请进班级，让家长作为一分子参与到幼儿园课程的改革中，对幼儿课程目标的落实有着不可估量的收益。”在幼儿园主题活动中，家長应该是参与者、合作者和支持者。家长资源的充分利用，能使我们的活动视野更开阔，内容更丰富。因此，在本土资源与主题课程的有机结合的探索中，我们要注意充分利用家长资源。
三、 结语
“大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。”因此，作为幼教工作者，我们要充分认识到自然资源和本土资源所蕴含的巨大价值，充分挖掘和利用本土资源。首先，我们需要转变观念，形成对本土资源开发利用的正确认识。其次，要因地制宜地利用本土资源进行幼儿园环境创设，积极开发主题课程。另外，要调动幼儿的积极性，让幼儿参与本土资源的探索活动，也要将家长资源纳入幼儿园教育体系，共促幼儿发展。幼儿园借助特色本土资源，从幼儿的兴趣出发，进行主题探究活动，使本土资源与主题课程有机结合，可以激发幼儿热爱家乡的感情，增强幼儿的探索能力，从而促进幼儿的全面健康发展。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 胡小亚.幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用[J].教学理论，2016（5）.
[3] 林 勤.挖掘和利用本土教育资源开发幼儿园园本课程[J].课程教育研究，2016（6）.
[4] 陈丹丹.农村幼儿园本土艺术课程资源的开发利用研究—以来阳市农村幼儿园为例[J].湖南师范大学硕士论文，2011.
作者简介：
郑圆也，陕西省西安市，陕西师范大学教育学院。
关键词：本土资源；主题课程；有机结合
一、 前言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的贯彻和落实，使幼儿园课程改革步入了一个崭新的阶段，本土资源与幼儿园课程的有机结合在课程改革中，占有重要地位。首先，本土资源可利用价值较高，能给幼儿带来积极影响。其次，幼儿园主题课程资源的开发利用能够丰富幼儿园教育的内容，从而更好地培养幼儿各方面的能力。本文的研究对象是黑龙江地区A幼儿园，该幼儿园比较重视园本课程的开发，并且在实践中取得了一些成果。
二、 本土资源与幼儿园主题课程有机结合的探索
（一） 利用本土资源，创设适宜环境
环境是幼儿园重要的教育资源，合适的环境能够有效促进幼儿的身心全面发展。而且，环境是幼儿无言的老师，它能激发幼儿的好奇心、探索欲，同时满足幼儿的审美需求，引起幼儿的学习兴趣。因此，我们可以充分利用本土资源进行幼儿园环境创设。
A园有大面积的室外种植园，在种植园中，植物发芽、开花、结果，满眼绿意，充满情趣。幼儿园的环境在种植园的装点之下，美不胜收。教师和幼儿可以共同种植本地特色植物，如玉米、高粱等，结合“植物的生长”的主题课程，幼儿可以更加直观地了解和认识植物，从而亲近大自然。另外，在区域材料中，A园投放了玉米瓤、玉米叶、秸秆、高粱叶以及各种豆类等本地的特色农作物，结合主题课程，引导幼儿进行探索。
（二） 挖掘本土资源，转变教师观念
在本土资源与主题课程的有机结合中，我们首先从转变教师的固有观念入手，引导和支持教师从本土资源的利用开始，在探索的过程中积极转变观念或者通过培训和相关活动，引导教师学习挖掘和收集本土资源。
例如：幼儿园定期组织教师和幼儿共同到户外观察景物，同时收集可以利用的资源，教师与幼儿一起去观察，去感受，在活动中感受本土特色资源的魅力，在活动中学习如何挖掘和利用本土资源。
（三） 结合本土资源，开发主题课程
主题课程是幼儿园重要的活动形式，幼儿在主题课程中探索，在主题课程中成长进步。将本土资源融进主题课程中，对幼儿园主题课程的开展意义非凡。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系，在共同的活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。”
以下为我园开展活动的实例：
主题课程《认识秋天》
秋天到了，天气发生了变化，树叶变黄了，果实成熟了，落叶满地。孩子们感受到了秋天的变化，为了引导幼儿更科学地认识秋天，幼儿园制定了“认识秋天”的主题课程。教师们充分挖掘、利用本土资源进行主题课程。
在东北地区，玉米广泛种植，秋天玉米成熟了，叶子会变干变黄，玉米瓤也会变干，这就是很好的主题课程材料。教师和幼儿一起用玉米叶子和玉米瓤进行手工制作，孩子们制作插花、小挂件、贺卡、项链、手镯等作品，不仅认识了玉米这种农作物，还很好地进行了幼儿园环境的创设，可谓一举多得。孩子们也在探索中，领略了家乡田野的无穷魅力，感受了浓浓的“乡味”。
（四） 从兴趣出发，促进幼儿主动探索
幼儿园主题课程的产生必须以幼儿的兴趣为出发点，以满足幼儿的需求为目的。在本土资源的开发利用中，也是如此。如何使家乡的本土资源成为适合幼儿学习和探索的资源呢？首先就是要关注幼儿的兴趣，只有幼儿感兴趣的内容才能激发幼儿探索的欲望。A幼儿园会根据幼儿的兴趣，选择一些当地的名胜古迹供幼儿参观学习，促进幼儿的主动探索。
例如，第四野战军前线指挥部旧址是解放战争纪念地之一，也是东北地区仅有的一座保存完好的地主庄园。它不仅是旅游景点，也是爱国主义教育的重要基地。A幼儿园定期组织幼儿去参观第四野战军前线指挥部旧址，让幼儿了解历史，激发幼儿的爱国主义情怀。
（五） 利用家长资源，进行积极探索
“幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长等都是幼儿园宝贵的教育资源。挖掘家庭的教育资源，把家长请进班级，让家长作为一分子参与到幼儿园课程的改革中，对幼儿课程目标的落实有着不可估量的收益。”在幼儿园主题活动中，家長应该是参与者、合作者和支持者。家长资源的充分利用，能使我们的活动视野更开阔，内容更丰富。因此，在本土资源与主题课程的有机结合的探索中，我们要注意充分利用家长资源。
三、 结语
“大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。”因此，作为幼教工作者，我们要充分认识到自然资源和本土资源所蕴含的巨大价值，充分挖掘和利用本土资源。首先，我们需要转变观念，形成对本土资源开发利用的正确认识。其次，要因地制宜地利用本土资源进行幼儿园环境创设，积极开发主题课程。另外，要调动幼儿的积极性，让幼儿参与本土资源的探索活动，也要将家长资源纳入幼儿园教育体系，共促幼儿发展。幼儿园借助特色本土资源，从幼儿的兴趣出发，进行主题探究活动，使本土资源与主题课程有机结合，可以激发幼儿热爱家乡的感情，增强幼儿的探索能力，从而促进幼儿的全面健康发展。
参考文献：
[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2] 胡小亚.幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用[J].教学理论，2016（5）.
[3] 林 勤.挖掘和利用本土教育资源开发幼儿园园本课程[J].课程教育研究，2016（6）.
[4] 陈丹丹.农村幼儿园本土艺术课程资源的开发利用研究—以来阳市农村幼儿园为例[J].湖南师范大学硕士论文，2011.
作者简介：
郑圆也，陕西省西安市，陕西师范大学教育学院。